基于“雙創(chuàng)工坊”的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

劉思聰 彭淑燕 范廣帥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)字媒體產(chǎn)品作為數(shù)字時代的主要媒介物，正在經(jīng)歷一個井噴式發(fā)展的時期。而與行業(yè)的高速發(fā)展相反的是，從業(yè)人員數(shù)量的嚴(yán)重不足以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后的困境。各職業(yè)院校近些年均開設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展。為了克服這些困難，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，基于“工坊制”教學(xué)模式，提出了一種新的教學(xué)模式，該教學(xué)模式融合了工坊制與雙創(chuàng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式具有較好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè);職業(yè)教育;人才培養(yǎng)模式;雙創(chuàng)教學(xué)

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0019-03

當(dāng)今社會正在經(jīng)歷著一場深刻的數(shù)字化變革。近些年來，互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，正帶動當(dāng)前社會由傳統(tǒng)型社會向數(shù)字型社會轉(zhuǎn)變。而數(shù)字媒體產(chǎn)品作為數(shù)字時代的主要媒介物，正在經(jīng)歷一個井噴式發(fā)展的時期。而與行業(yè)的高速發(fā)展相反的是從業(yè)人員數(shù)量的嚴(yán)重不足以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后的困境。這也是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展所面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

一、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的新變化

伴隨著近年來寬帶網(wǎng)絡(luò)、5G技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，一種融合了互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體展示等多種新興技術(shù)以及文化創(chuàng)新的新興產(chǎn)業(yè)，正在經(jīng)歷著新一輪的高速發(fā)展。從全球范圍來看，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)正在逐漸成為歐美發(fā)達(dá)國家的新興支柱產(chǎn)業(yè)。截至2019年底，英國的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值約占英國GDP的8%左右。美國的數(shù)字媒體行業(yè)每年產(chǎn)值超過5000億美元，約占每年美國總GDP的4.5%左右，而且這一數(shù)字還在逐年增長。在我國，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)也在迅速發(fā)展。自2013年起，數(shù)字媒體行業(yè)年產(chǎn)值每年以130%的幅度增長。截至目前，我國已有近6000余家數(shù)字媒體產(chǎn)品制作公司，數(shù)萬家網(wǎng)絡(luò)平臺公司。每年行業(yè)人才缺口約為160萬人?？傮w而言，目前數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)正處于行業(yè)的快速上升中。

二、數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難與挑戰(zhàn)

隨著數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，行業(yè)對于人才的需求度也在持續(xù)走高，因此各高職院都開設(shè)了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國開設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高職院校有300余所。部分高職院校將該專業(yè)開設(shè)于計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院，而另一些則將該專業(yè)放置于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院。這種不同，也在一定程度上表明該專業(yè)作為一個交叉專業(yè)，它的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)模式都有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與院校人才培養(yǎng)模式之間的矛盾

目前，數(shù)字媒體產(chǎn)品制作領(lǐng)域正處于高速發(fā)展的階段。這就要求整個行業(yè)的從業(yè)人員都必須具有大量的新技術(shù)儲備和進(jìn)行快速知識更新迭代的能力。與行業(yè)的高速發(fā)展現(xiàn)狀形成鮮明對比的是高職院校在人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)核心能力構(gòu)建等方面進(jìn)展緩慢。具體表現(xiàn)在：（1）人才培養(yǎng)方案的制訂缺乏行業(yè)企業(yè)的深度參與，對于人才培養(yǎng)方向缺乏一個明確清晰的定位。（2）專業(yè)對應(yīng)崗位梳理不清，難以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的趨勢。（3）課程體系更新速度慢，難以跟上新技術(shù)的發(fā)展速度。（4）課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置不合理，重理論而輕實(shí)踐。高職院校作為不同于本科教育的一種獨(dú)立教育類型，應(yīng)當(dāng)始終將實(shí)際動手能力作為教育的第一要務(wù)。（5）教學(xué)手段陳舊單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性。

（二）高水平教育目標(biāo)的期望與師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀之間的矛盾

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，直接導(dǎo)致相關(guān)技術(shù)的快速迭代更新。這也意味著相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生必須具有較高的專業(yè)技術(shù)水平。但現(xiàn)狀是，數(shù)字媒體專業(yè)的教師多由計(jì)算機(jī)類或藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師“跨界”而來，沒有經(jīng)過完整的專業(yè)培訓(xùn)。目前，各高職院為了解決上述問題，都制定了較為詳細(xì)的企業(yè)實(shí)踐、崗位輪訓(xùn)制度，但是這些制度都是短期行為，教師無法真正接觸到行業(yè)內(nèi)部的核心技術(shù)與創(chuàng)意體系。另外，高職院校所聘請的企業(yè)導(dǎo)師，盡管具有豐富的從業(yè)經(jīng)歷，但是由于其并沒有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其不能很好地與學(xué)生建立起一個暢通的溝通渠道，從而影響教學(xué)效果。

（三）專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與真實(shí)行業(yè)實(shí)踐之間的矛盾

職業(yè)教育作為一種面向企業(yè)、貼近工作崗位的教育模式，其本質(zhì)就是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)完備、操作熟練的高水平技師和工程師人才。圍繞這個目標(biāo)，國家出臺了若干政策性指導(dǎo)文件，例如《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中就明確提出，高職院校的教學(xué)過程必須與生產(chǎn)實(shí)踐過程相對接，所有的教學(xué)都必須圍繞實(shí)踐來開展。而在近期，教育部、財(cái)政部等多部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》中也明確提出了要在高職院校中推進(jìn)面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。為了達(dá)到上述目標(biāo)，目前各高職院校在大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的同時，也在花大力氣聯(lián)系各行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建校外教學(xué)實(shí)踐基地。但是這些實(shí)踐教學(xué)基地都面臨著兩個重要的問題：一方面引入校內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，為了方便教學(xué)，往往并不能體現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)工作流程;另一方面企業(yè)為了保證項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)可控，往往都傾向于提供已經(jīng)成熟的老舊項(xiàng)目，而這并不能使學(xué)生接觸到當(dāng)下前沿的技術(shù)體系與設(shè)計(jì)理念。

三、“雙創(chuàng)工坊”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為有效解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的新變化與學(xué)校人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)的矛盾，必須進(jìn)一步深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革，以適應(yīng)企業(yè)社會的新需求。

（一）基于“師傅帶徒弟”的“工作室”培養(yǎng)模式

“工作室”人才培養(yǎng)方式工坊制最初起源于德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。在這種人才培養(yǎng)方式中，學(xué)生跟隨教師完成藝術(shù)作品的創(chuàng)作。學(xué)生在協(xié)助教師的過程中親自經(jīng)歷了藝術(shù)創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，熟悉了各種創(chuàng)作手法與技巧。

但是工作室制培養(yǎng)方式也有其弊端，例如，在該種人才培養(yǎng)模式下，教師必須對整個作品的創(chuàng)作過程具有高度的控制能力，這樣才能確保每位學(xué)生都能夠得到全面且充分的訓(xùn)練。這也導(dǎo)致在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的數(shù)量將會受到嚴(yán)格限制。顯然這種人才培養(yǎng)模式并不能適應(yīng)現(xiàn)代高職院校的人才培養(yǎng)需求。

（二）基于“雙主體”的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

為了克服工作室制人才培養(yǎng)模式中的學(xué)生規(guī)模限制問題，國內(nèi)外院校提出了一種新的人才培養(yǎng)模式：“現(xiàn)代學(xué)徒制”。這是一種適用于大規(guī)模人才培養(yǎng)的模式。其最顯著的特點(diǎn)是將教學(xué)主體從單一的學(xué)校變成了學(xué)校、企業(yè)雙主體。這就意味著當(dāng)學(xué)生被學(xué)校錄取時，也同步被企業(yè)錄用。此時的學(xué)生具有雙重身份：既是學(xué)生，又是員工。

這樣一方面可以保證學(xué)生未來的就業(yè)，另一方面也可以保證企業(yè)未來員工的招聘。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)將借助自身在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、測試等方面積累下來的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計(jì)、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)提供具有針對性的意見，并提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境為學(xué)生營造一種沉浸式的氛圍，使學(xué)生能夠盡快熟悉未來的工作環(huán)境與流程。

這種培養(yǎng)模式盡管能夠解決學(xué)生的規(guī)模限制問題，但是同工作室制人才培養(yǎng)模式相比，該模式并未考慮不同學(xué)生之間知識掌握的差異程度，難以滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。

（三）“雙創(chuàng)工坊”人才培養(yǎng)模式

通過深入分析上述兩種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并且結(jié)合數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)新性地提出兼具“工作室制”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”優(yōu)點(diǎn)的“雙創(chuàng)工坊”人才培養(yǎng)模式。該模式在保證傳統(tǒng)教學(xué)效果的前提下，充分利用“工作室”的特點(diǎn)，為學(xué)生營造出完整、逼真的企業(yè)工作環(huán)境，從而使學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉。具體的組織架構(gòu)，如圖1所示。

“雙創(chuàng)工坊”改變了現(xiàn)代學(xué)徒制中將整個企業(yè)視為完整教學(xué)主體的思路，轉(zhuǎn)而將企業(yè)進(jìn)行“分子化”拆分。每個“工作室”或“工坊”都以能夠生產(chǎn)一種產(chǎn)品為最小化約束。通過此種拆分，可以保證每個產(chǎn)品小組中所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)達(dá)到最少化，從而為“精準(zhǔn)化”教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時在進(jìn)行拆分時，也考慮到了教學(xué)的“循序漸進(jìn)”原則，因此在進(jìn)行“工坊”設(shè)置時，應(yīng)依據(jù)技術(shù)的難易程度設(shè)置不同級別的工坊。學(xué)生在各工坊之間進(jìn)行滾動學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生以一種“由易到難”的方式有序?qū)W習(xí)。這樣就可以使學(xué)生真切地體會到企業(yè)中的真實(shí)工作環(huán)境。同時，“雙創(chuàng)工坊”吸收了工作室制中教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在每個工坊中都配備了一名專業(yè)教師來針對工坊中的產(chǎn)品所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)全流程。同時每個工坊中都會配置一位企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師的作用是保證所有流程在生產(chǎn)全周期內(nèi)準(zhǔn)確無誤，能夠按時交付產(chǎn)品。通過上述措施，創(chuàng)新工坊在保證一定教學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，能夠做到對每一位學(xué)生的“精準(zhǔn)化”教學(xué)管理。

四、“雙創(chuàng)工坊”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐

為了驗(yàn)證“雙創(chuàng)工坊”人才培養(yǎng)模式的效用性，本研究選取南京某高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)2018級的兩個專業(yè)班作為實(shí)踐對象，并與南京薄暮科技有限公司、南京阡陌云科技有限公司進(jìn)行深度合作，上述兩家公司在人才培養(yǎng)方案的修訂、專業(yè)課程的設(shè)置方面按需提出了修改意見與要求，并提供了五個真實(shí)企業(yè)在研項(xiàng)目作為工坊教學(xué)資源。數(shù)媒一班采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，數(shù)媒三班采用“雙創(chuàng)工坊”模式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行“雙創(chuàng)工坊制”教學(xué)前，先對各班級學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，數(shù)媒一班為提前批錄取班，數(shù)媒三班為對口單招錄取班。兩個班級學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平持平，均未接觸過數(shù)媒技術(shù)專業(yè)的相關(guān)課程。在“雙創(chuàng)工坊制”教學(xué)初期（第一學(xué)期），將數(shù)媒三班學(xué)生隨機(jī)分配到了七個初級工坊中。通過為期一年的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)參與“雙創(chuàng)工坊”的學(xué)生，其專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)能力均有大幅提升。

五、結(jié)語

為有效解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的新變化與學(xué)校人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)的矛盾，必須進(jìn)一步深化學(xué)校人才培養(yǎng)模式的變革，以適應(yīng)企業(yè)、社會的新需求。雙創(chuàng)工坊教學(xué)模式就是在這個前提下提出的。該教學(xué)模式吸收了工作室制教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時也受到了現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的啟發(fā)，在綜合了上述兩種現(xiàn)代新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)后，依據(jù)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，所提出的一種新型的面向職業(yè)院校、企業(yè)的教學(xué)模式。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的對比研究，發(fā)現(xiàn)利用該種教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握熟練程度。同時經(jīng)過該教學(xué)模式的培養(yǎng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、工程師意識得到了極大提升。學(xué)生的專業(yè)對口就業(yè)率也得到了較大的改善。

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編輯 薛直艷