創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育協(xié)同育人研究

王北一 賴越菲 談昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國高校應重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的結合，指導學生有效開展創(chuàng)客實踐訓練，構建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育協(xié)同育人機制。具體而言，高?？梢詫嵤┊a(chǎn)學結合策略、積極采用“互聯(lián)網(wǎng)+”、 構建專業(yè)創(chuàng)客指導教師隊伍、鼓勵創(chuàng)客教育同專業(yè)課程相結合等策略，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與創(chuàng)客教育融合，不斷提升在校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)意型人才的現(xiàn)實需求。

[關? ? 鍵? ?詞]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)客教育;協(xié)同育人

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0175-03

隨著我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展進程的不斷加深，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為促進經(jīng)濟發(fā)展的一項內在驅動力，社會各行各業(yè)對具有創(chuàng)新意識的專業(yè)技術人才的需求數(shù)量持續(xù)增加，這就要求高校重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的結合，指導學生有效開展創(chuàng)客實踐訓練，構建出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育協(xié)同育人機制，不斷提升在校學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，為他們構建可以從事創(chuàng)客訓練的空間與平臺，滿足社會各界對創(chuàng)新創(chuàng)意型人才的有效需求。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞是一個舶來詞，由英文單詞maker翻譯而來，專門指那些具有創(chuàng)新思維并且愿意從事創(chuàng)新創(chuàng)意訓練的人，通過持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，最終把自己的設想、創(chuàng)意轉化為實際產(chǎn)品。創(chuàng)客教育則就是加大對具有創(chuàng)新意識的人才的教學力度，鼓勵他們從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，為他們的創(chuàng)意實踐活動提供指導、實踐平臺與政策咨詢等，讓他們的創(chuàng)意思維在最短的時間轉化為創(chuàng)意作品。作為一種全新的教學內容，創(chuàng)客教育具有同其他課程課堂教學所不同的特征，其他課程教學側重于理論授課，而創(chuàng)客教育則側重于實踐訓練與實踐指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，激發(fā)他們的動手與創(chuàng)意訓練興趣，通過持續(xù)的實踐、訓練與實驗，最終推出創(chuàng)意作品。

從創(chuàng)客教育的實踐過程來看，創(chuàng)客教育主要體現(xiàn)在創(chuàng)客活動中，也就是通過自己動手的DIY（Do It Yourself）的方式把自己或小組成員的創(chuàng)意想法轉化為創(chuàng)意作品，這種新興的教育活動深受新時代大學生群體的歡迎，隨著各個高校的重視與推廣，創(chuàng)客教育正逐步走出校園，邁向社會，深入到社區(qū)、圖書館、文化宮、博物館等文化與生活場合中去，所以，我們要充分利用社會資源，引導學生有效從事創(chuàng)意訓練活動。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種新興的、跨學科的教育內容，更是給創(chuàng)客教育提供相關指導、咨詢的主要途徑。創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)教育主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)意指南、注意事項以及相關法律法規(guī)等，這兩種教育內容的有機結合就構成了具有新式特征與內涵的創(chuàng)新創(chuàng)客教育體系，可以在高校范圍內為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維、具備動手能力、敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的創(chuàng)意型人才，也是落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展方針的有效措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育結合，就可以構建出協(xié)同育人模式，為愿意堅持創(chuàng)新訓練的學生提供創(chuàng)意指導與訓練空間，同時通過講授相關理論與專業(yè)知識，來拓寬他們的知識視野，啟迪心智，鼓勵他們積極思考、積極探索，敢于向未知領域進軍，通過推出大量具有創(chuàng)意的作品來增強他們的社會責任感。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育相結合構建協(xié)同育人機制的重要性

（一）有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的專業(yè)人才

創(chuàng)新是社會發(fā)展的內在動力，也是促進經(jīng)濟發(fā)展的一項重要因素。新時代隨著我國發(fā)展戰(zhàn)略的調整，創(chuàng)新驅動已經(jīng)成為占主導地位的指導方針，舉國上下都愈加重視創(chuàng)新工作，歸根結底，創(chuàng)新工作的推動需要大量具有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，在這種環(huán)境下，我國高校紛紛加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課力度，鼓勵開展創(chuàng)客活動，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)客教育的有機結合。只有構建協(xié)同育人機制，才能培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的高素質人才。創(chuàng)客教育主要結合學生的創(chuàng)業(yè)興趣來開展，以創(chuàng)業(yè)項目訓練為突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)意激情，從傳統(tǒng)的被動接受轉變?yōu)橹鲃佑柧?，緩慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進而使學生成為具備創(chuàng)新意識的創(chuàng)客人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則側重于理論講授，同時實施啟發(fā)式教學，給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策指南、操作要領等指導，使他們有的放矢地開展創(chuàng)客活動，提升這項活動的針對性，避免無謂的時間與成本浪費，最終成為優(yōu)秀創(chuàng)意人才。

（二）有助于帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

當前各國綜合國力的競爭，其本質上依然是人才的競爭。人才最寶貴的價值就體現(xiàn)在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力領域，的確，創(chuàng)新是一個永恒的時代話題，任何時代、任何地點都離不開創(chuàng)新。我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要還在于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效組織，每所高校都要抽調骨干教師來負責這項工作，鼓勵學生動手訓練、操作、實踐，讓他們在實踐訓練中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，鼓勵他們通過實際活動把富有創(chuàng)意的想法轉化為實際行動，形成各具特色的創(chuàng)意作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這種教學模式正與國家創(chuàng)新政策的實施軌跡相吻合。

（三）有助于為建設創(chuàng)新型社會做貢獻

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的推進，我國掀起了構建創(chuàng)新型社會的熱潮，而創(chuàng)新型社會的建設離不開創(chuàng)新型人才的智力支持，人才培養(yǎng)依然是關鍵性因素。高校在當前的人才培養(yǎng)工作中，依然發(fā)揮著主力軍的作用。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主陣地的高校，可以組織學生進行創(chuàng)客活動，促進基礎科學研究的持續(xù)進行，大力推出原創(chuàng)性成果，更好地服務社會。這種協(xié)同育人機制的構建，讓學生可以在教師的指導下，將自己的創(chuàng)意想法轉化為實際行動，在發(fā)明、外觀、實用新型等環(huán)節(jié)中不斷取得突破，為社會生產(chǎn)力的提升盡一份力量。同時，這種協(xié)同育人機制的構建還有助于弘揚高效的創(chuàng)客文化，指導教師給學生提供針對性輔導，傳授正確的創(chuàng)客模式，激發(fā)他們的創(chuàng)客熱情，縮短創(chuàng)意思維、想法轉化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的時間周期，不斷提升在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與動手能力。

三、雙創(chuàng)與創(chuàng)客教育相結合構建協(xié)同育人模式中存在的問題

（一）協(xié)同育人模式構建過程中受到傳統(tǒng)教育方式的影響

我國高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同創(chuàng)客教學相結合構建協(xié)同育人的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育方式的影響，授課方式主要以教師課堂授課、舉辦相關講座、課后參觀訓練等方式為主，教學方式相對單一、不夠多樣化，教師的主動性過于突出，學生被動接受狀況較為明顯，教學過程中的師生互動頻率不高。具體操作實踐過程中，教師的主導性作用也較為明顯，創(chuàng)意主題的選擇、創(chuàng)意材料的準備、創(chuàng)客方案的寫作等，教師都發(fā)揮著關鍵作用，學生只是被動地按照教師的指示、籌劃與安排來操作，這不利于他們創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與鍛煉。按照這樣思路構建的協(xié)同育人機制，容易培養(yǎng)出喜歡從事固定思維工作的大眾性人才，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)意思維的專業(yè)技術人才，這是需要改進的環(huán)節(jié)。

（二）授課內容不夠豐富

從發(fā)展的角度而言，我國高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)客教育，依然處于起步階段，如何實現(xiàn)這兩種教育體系的融合，依然需要進一步探索?；诮虒W設計、師資因素的影響，我國部分高校開展的雙創(chuàng)教育，理論性較為明顯，實踐訓練學時相對不足，而且理論授課與實踐訓練的結合也不夠緊密。理論授課內容的選擇也存在同質性情況，不同專業(yè)的學生一起上課，教師很難選擇跟相關專業(yè)相貼近的內容，只能選擇大眾化、通俗化的授課內容，很難組織差異化教學，難以滿足學生的個性化需求。實踐訓練時受場地與環(huán)境的限制，主要以小組訓練為主，難以保證每位學生都能得到動手訓練的機會，這也是需要改進的問題。

（三）資金因素的影響

對于高校來說，雙創(chuàng)教育的開展，尤其是創(chuàng)客教育的實施，就意味著需要大批量資金的投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動的組織、大創(chuàng)賽的準備都需要啟動資金，創(chuàng)客教育的組織與實施需要在專業(yè)的創(chuàng)客空間內進行，現(xiàn)代化、多功能創(chuàng)客空間的構建不單單需要場地、人員，還需要大筆資金購買技術、設備、原材料等，所有的這一切都需要不斷增加投入，這對于普遍存在資金壓力的高校來說，也是一項重大挑戰(zhàn)。

四、雙創(chuàng)教育與創(chuàng)客教育相結合構建協(xié)同育人機制的具體措施

（一）實施產(chǎn)學結合來構建協(xié)同育人機制

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展轉型、產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化調整的加速，科技因素在經(jīng)濟發(fā)展中的貢獻越來越大，這就需要高校為社會各界培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識的卓越人才，把創(chuàng)新精神、科技意識推廣到每一個行業(yè)中去。高校在做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)客教育的同時，還應實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的直接對接，積極實施產(chǎn)學結合策略來構建協(xié)同育人模式。企業(yè)為高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才提供用武之地，將高校研究的科研成果、學生創(chuàng)客活動設計出來的具有社會效益的產(chǎn)品轉化為實際產(chǎn)能，得到互惠互利、相得益彰的雙贏效果。同時，企業(yè)還可以為高校提供創(chuàng)客活動基地，企業(yè)的一些項目攻關可以吸收學生參加，甚至可以把一些子項目委托給學生，通過創(chuàng)客訓練的方式來完成，既可以節(jié)約研發(fā)成本，又可以為企業(yè)培養(yǎng)人才、鍛煉人才，帶來實實在在的效益。

（二）實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”同創(chuàng)客教育的有機結合

雖然當前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，但是這種經(jīng)濟形態(tài)依然具備行業(yè)領先者優(yōu)勢，各個行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相融合所產(chǎn)生的“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，依然可以成為指導實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的有效途徑。高校在實施雙創(chuàng)教育與創(chuàng)客教育時就可以充分使用“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，教師可以積極采用現(xiàn)代多媒體設備與互聯(lián)網(wǎng)平臺等技術來實施教學，提升雙創(chuàng)教育的信息化、數(shù)字化程度，充分利用虛擬實訓室來開展創(chuàng)客活動，組建創(chuàng)客團隊，鼓勵學生在團隊中發(fā)揮協(xié)作、合作精神，互相討論、相互交流，在討論、交流中產(chǎn)生創(chuàng)意性火花、思維，讓創(chuàng)客活動方案更加完善、更為具體，節(jié)省探索、摸索的時間，縮短從創(chuàng)意思維到創(chuàng)意作品的形成時間，不斷優(yōu)化創(chuàng)客主題。

（三）構建專業(yè)創(chuàng)客指導教師隊伍

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導學生開展創(chuàng)客訓練活動，需要專業(yè)的教師隊伍來具體負責實施，指導教師的綜合實力、指導經(jīng)驗與創(chuàng)新思維都會直接影響到創(chuàng)客訓練的實際效果，這就需要高校重視創(chuàng)客指導教師隊伍建設，不斷提升這類教師的整體綜合業(yè)務能力，不單單具備超強的課堂駕馭能力，更重要的是具備實際操作經(jīng)驗，能夠獨立指導學生開展創(chuàng)客訓練，為學生提供針對性指導，引導他們優(yōu)化設計方案、撰寫創(chuàng)意活動指導書。除此之外，指導教師還應積極使用網(wǎng)絡教學資源，指導學生構建網(wǎng)絡虛擬實驗室，開展一些創(chuàng)意訓練;更為重要的是要加強學生意志品質訓練，引導他們形成百折不撓的創(chuàng)業(yè)觀念，從哪里失敗就從哪里站起，最終獲得成功。

（四）創(chuàng)客教育與專業(yè)課程相融合

隨著創(chuàng)客教育在國內各類大中專院校中的廣泛開展，一些常見的對創(chuàng)客教育的誤區(qū)逐漸浮出水面。如必須是與機械、工程、電子等互聯(lián)網(wǎng)有關的內容才算是創(chuàng)客課程;或者必須用到高精尖的機器設備，如3D打印機、機器人、切割機、激光設備等，才能被稱為創(chuàng)客項目。在學校體系內開展創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育者應秉承靈活的態(tài)度面對實際困難。在缺少經(jīng)費購置高精尖設備或材料的情況下，可從網(wǎng)絡平臺上搜索各種二手或被置換的簡易設備;材料資源可選擇可循環(huán)使用的物件，例如紙箱、硬紙盒、塑料盒、簡單的裝飾品，甚至貝殼、羽毛、砂石等。這些隨手可得的物品，可作為藝術創(chuàng)造或產(chǎn)品開發(fā)的原始材料，供各個年級的學生使用。 對于沒有條件設立創(chuàng)客工作室的學校來說，學生上課的教室即可作為創(chuàng)客活動的空間。

（五）加強對創(chuàng)客訓練的實踐反思，及時總結經(jīng)驗

與校本課程的常規(guī)學習相比，接受創(chuàng)客教育的學生不僅能學到技能和知識，還能獲得對整個項目的宏觀把控感。相對于傳統(tǒng)課堂中零散的知識點，創(chuàng)客教育幫助學生梳理知識脈絡，連接知識點。從創(chuàng)客學生完成的路演匯報中可看出，他們對項目的前因后果、技術的關聯(lián)等有著更清晰的認識，也展現(xiàn)出更強的自主學習和與人交流的能力。此外，創(chuàng)新的過程中不可避免地伴隨著失敗，這也培養(yǎng)了學生的受挫力和心理承受力。而創(chuàng)客教育者除了專業(yè)指導，還需轉變心態(tài)，與學生一起學習和探索，一同從失敗中汲取經(jīng)驗，嘗試通過多種渠道獲得解決問題的方法，如嘗試新技術、咨詢業(yè)界專家等。

五、結語

高?？山梃b國內外其他高校先進教學課程及人才培養(yǎng)方案，在借鑒創(chuàng)客教育教學方法時將不同專業(yè)有機融合，形成具有特色的、適合于本專業(yè)的教學方法，將創(chuàng)客空間活動與其他課程體系結合，使創(chuàng)造思維融入高校學生教學培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)全面型人才。

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編輯 馬花萍