家校攜手，共同育人

姜東游

（遼寧省沈陽(yáng)鐵路第五小學(xué)）

班主任是天底下最小的主任，他沒(méi)有級(jí)別，卻擔(dān)負(fù)著重任：一頭是學(xué)校，一頭是家庭，心中還有學(xué)生。班主任是連接學(xué)校和家庭的橋梁，這座橋梁的質(zhì)量對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展和孩子們的健康成長(zhǎng)起著重要作用。班主任工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的理解與支持，其先決條件是贏得家長(zhǎng)的信任，而獲得信任的捷徑是溝通。有了家長(zhǎng)的理解與支持，班級(jí)管理和教育工作中的諸多問(wèn)題將迎刃而解，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

與家長(zhǎng)溝通要掌握有效的方法和技巧。一是以情動(dòng)人。首先，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任要站在家長(zhǎng)的角度換位思考，理解家長(zhǎng)，認(rèn)真傾聽(tīng)，了解家長(zhǎng)的需求，使家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)孩子的重視與關(guān)懷；其次，尊重每一位家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)保持笑容，拉進(jìn)與家長(zhǎng)的距離，理解家長(zhǎng)的所求所需，使家長(zhǎng)感受到充分的尊重；最后，認(rèn)可并鼓勵(lì)家長(zhǎng)，認(rèn)可家長(zhǎng)的付出，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也讓家長(zhǎng)看到孩子的閃光點(diǎn)，感受到孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步，看到孩子發(fā)展的希望。二是以理服人。班主任在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)孩子時(shí)，首先，要認(rèn)可孩子的進(jìn)步和他目前取得的成績(jī)，使家長(zhǎng)和孩子的心理達(dá)到平衡；其次，運(yùn)用教育思想進(jìn)行分析、說(shuō)服家長(zhǎng)，獲得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給你；最后，取得威信，令家長(zhǎng)信服，在與家長(zhǎng)交談時(shí)，針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，向家長(zhǎng)提出不同的教育方法，做到因材施教，幫助家長(zhǎng)解決孩子教育中的問(wèn)題，為家長(zhǎng)在教育方面排憂解難?？偠灾?，要秉承“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”的方法與家長(zhǎng)交流，僅談面臨的現(xiàn)狀，不明顯地表達(dá)看法，讓家長(zhǎng)深刻感受到老師對(duì)孩子濃厚的責(zé)任心、耐心與愛(ài)心，以及對(duì)孩子實(shí)心實(shí)意的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

另一方面，學(xué)生對(duì)班主任的喜愛(ài)和信任也是家長(zhǎng)支持老師工作的關(guān)鍵保障。學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)可更有助于架起老師與家長(zhǎng)溝通的橋梁，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)老師推心置腹，更加理解班主任的工作，認(rèn)同班主任的教育方法，使班主任的教育教學(xué)工作得以順利開(kāi)展。

一、初次相識(shí)，第一印象最重要

新接一個(gè)班級(jí)，家長(zhǎng)和孩子都急于了解這個(gè)班主任怎么樣。在新建的微信群，我寫了這樣一段激勵(lì)性的文字：“因?yàn)楹⒆樱覀兿嗑鄣揭黄?。在孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的路上，離不開(kāi)家長(zhǎng)與老師的共同協(xié)作。孩子的教育，離不開(kāi)家長(zhǎng)的悉心照料，也離不開(kāi)老師的諄諄教導(dǎo)，更離不開(kāi)孩子的自我完善。讓孩子學(xué)到廣博的知識(shí)、擁有美好的心靈、具備健康的體魄，是老師與家長(zhǎng)共同的期盼。老師、家長(zhǎng)與學(xué)生，只有相互信任，互相支持、理解，才能相互成就。為了孩子，我們必須為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)一起努力?！边@是班主任與家長(zhǎng)的首次溝通。班主任的一言一行至關(guān)重要，首先要注意自己的儀表，語(yǔ)言要充滿自信，讓家長(zhǎng)感到你是有教育智慧的優(yōu)秀教師，這樣家長(zhǎng)才會(huì)放心把孩子送到學(xué)校。老師在接觸家長(zhǎng)前一定要盡量記住班級(jí)孩子的名字，體現(xiàn)對(duì)孩子的高度關(guān)注，最好能說(shuō)出短期接觸后孩子的優(yōu)點(diǎn)。了解家長(zhǎng)溝通的目的，記住家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，特別是一年級(jí)很多學(xué)籍錄入、保險(xiǎn)、板報(bào)等班級(jí)活動(dòng)需要家長(zhǎng)的輔助。但自己能做的，絕對(duì)不麻煩家長(zhǎng)，如掃除。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，贏得家長(zhǎng)的充分信任

一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校會(huì)很不放心，重點(diǎn)關(guān)注的是孩子是不是受了欺負(fù)，天熱是不是喝水了，中午飯吃的什么，孩子能否吃飽……微信群就是班主任與家長(zhǎng)溝通的最佳平臺(tái)，一句句的溫馨提示，一張張孩子開(kāi)心的笑臉，一句句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一張張活動(dòng)照片，家長(zhǎng)們不僅了解孩子們?cè)趯W(xué)校的生活，還看到你的辛勤付出，無(wú)形中拉近你與家長(zhǎng)間的距離。如班里同學(xué)突然流鼻血，襯衣瞬間被染紅了一小片，我?guī)秃⒆蛹皶r(shí)止血，擦干凈臉上的血漬，處理衣服的血跡，我能想到，家長(zhǎng)接到孩子后會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。放學(xué)后我告訴了家長(zhǎng)，雖然孩子?jì)寢屪焐弦恢闭f(shuō)沒(méi)事的，沒(méi)事的，主要是天太熱了！但從她表情上，我還是看出了她對(duì)孩子的心疼。晚上回到家，我又主動(dòng)給孩子?jì)寢尠l(fā)個(gè)短信問(wèn)候一下，出于對(duì)孩子的關(guān)心，想提醒媽媽：天熱，可以給孩子帶一些蜂蜜水。隨后，我又在班級(jí)群里請(qǐng)當(dāng)醫(yī)生的家長(zhǎng)從身體和心理給出建議，讓孩子們更好地完成幼小過(guò)渡。

對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，“安全”永遠(yuǎn)是一根緊繃的弦。班主任還要練就一雙火眼金睛，時(shí)刻關(guān)注著每個(gè)孩子的變化，哪個(gè)孩子情緒不對(duì)或身體不舒服了，要及時(shí)問(wèn)明情況，必要時(shí)要與家長(zhǎng)溝通。尤其是在體育課上、課間玩耍時(shí)，孩子們難免磕磕碰碰，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，特別是孩子受傷了，你要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，問(wèn)明原因。如果是自己受傷的也要及時(shí)告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)聯(lián)系，由家長(zhǎng)判斷是否接回家；如果是同學(xué)間的摩擦造成的，先簡(jiǎn)單地處理一下受傷部位，調(diào)查清楚事情的經(jīng)過(guò)，一般先找傷人的孩子的家長(zhǎng)，換位地想，受傷孩子的家長(zhǎng)肯定非常心疼，先拿出誠(chéng)懇的態(tài)度，爭(zhēng)取對(duì)方的原諒，這樣受傷孩子的家長(zhǎng)雖然心疼孩子，但也能理智地解決問(wèn)題。你事后主動(dòng)發(fā)出的一條問(wèn)候的短信、一個(gè)溫馨的提醒，用行動(dòng)讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)注，還能用誠(chéng)心贏得家長(zhǎng)的理解，用心搭起家校溝通的連心橋！

三、隔代教育，對(duì)個(gè)性心理發(fā)展的負(fù)面影響

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，不僅承擔(dān)著家庭生活和子女教育的經(jīng)濟(jì)壓力，也承受著自身的職業(yè)升遷和高效工作等種種壓力。多重壓力之下，許多家庭將照顧和教養(yǎng)孩子的責(zé)任推給祖輩，形成了隔代教養(yǎng)新常態(tài)，這從放學(xué)接孩子的大部分是祖輩就能看出來(lái)。

我班有個(gè)男孩，他的父母離異且工作繁忙，他只能由奶奶照顧。奶奶特別寵愛(ài)孩子，在生活上對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)，事事不讓孩子插手，使得孩子養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，缺乏生活自理能力。在孩子與同伴交往遇到問(wèn)題時(shí)，奶奶過(guò)度保護(hù)和包庇孩子，遏制了孩子交往能力的鍛煉。奶奶總怕孩子受欺負(fù)，下課、午休時(shí)間都會(huì)在欄桿外看著，只要孫子吃一點(diǎn)兒虧，她都要叫來(lái)孩子訓(xùn)斥一頓。孩子的座位周圍經(jīng)常有掉落的文具、紙屑，一天下來(lái)，整個(gè)人也是臟兮兮的，我雖然經(jīng)常提醒他，但效果甚微。有一天，孩子奶奶來(lái)找我，說(shuō)孩子的文具總被偷，我跟孩子奶奶說(shuō)，班級(jí)有很多孩子撿到的文具，讓孩子找找是不是在那里。過(guò)兩天，我找來(lái)孩子奶奶，對(duì)她說(shuō)，孩子很聽(tīng)話，守紀(jì)律，上課發(fā)言聲音響亮，但是動(dòng)作慢，缺少體育運(yùn)動(dòng)，接著又拿出一把文具，問(wèn)是不是孩子的，讓奶奶看到過(guò)度的保護(hù)讓孩子缺乏了自理能力，文具掉在地上也懶得撿。奶奶也說(shuō)，孩子早上吃飯慢，遇到不順心的事就哭鬧。于是我和孩子奶奶約定好，應(yīng)該孩子做的，讓孩子自己做，遇到解決不了的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)找我。我也經(jīng)常找孩子聊天，問(wèn)他今天自己做了哪些事。見(jiàn)到奶奶接孩子，我經(jīng)?？浜⒆訋拙洌S便再提一提新的要求或不足，讓老人感到我是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心孩子，愿意親近她，遇到問(wèn)題時(shí)，我的做法她也能欣然接受。班主任在溝通中，要引導(dǎo)隔代家長(zhǎng)運(yùn)用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，放手讓孩子多參加勞動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立的能力，多關(guān)注孩子心理狀態(tài)，注重個(gè)性心理的發(fā)展。

就在疫情結(jié)束線下教學(xué)的一天晚上，孩子?jì)寢尳o我打電話，非常歉疚地說(shuō)，不好意思這么晚還打擾我，說(shuō)孩子一直在家哭，說(shuō)他沒(méi)照抄，老師批評(píng)他了，父母怎么勸也沒(méi)用，就是哭。這一天有很多事要處理，我對(duì)這件事沒(méi)什么印象，好像是點(diǎn)過(guò)他名一次。第二天一早，我第一時(shí)間找周圍孩子問(wèn)原因，原來(lái)是同桌問(wèn)他一個(gè)字怎么寫，他就去看同桌的卷紙，正好被我看到，點(diǎn)了他的名。下課后，我立刻和孩子?jì)寢屚ㄔ?，感謝家長(zhǎng)對(duì)我的信任，并對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)清了情況，化解了家長(zhǎng)心中的疑慮。

四、二胎時(shí)代，對(duì)老大的心理影響

伴隨二胎時(shí)代的到來(lái)，二胎話題在越來(lái)越多的家庭中備受關(guān)注。家里突然多了一個(gè)新生命，對(duì)于原本獨(dú)生子女的孩子無(wú)疑是一個(gè)巨大的沖擊，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，或許難以接受。原先集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的老大要面臨所有人突然轉(zhuǎn)移對(duì)他一半注意力的適應(yīng)問(wèn)題，他不再是唯一的家庭重心，如果處理不好，情況將非常嚴(yán)峻。由于父母精力有限，并且第二個(gè)孩子更需要照顧，家長(zhǎng)往往會(huì)疏忽較年長(zhǎng)的孩子，導(dǎo)致老大的心理失衡，這不但影響兩個(gè)孩子的相處，也會(huì)使孩子與父母產(chǎn)生難以跨越的鴻溝，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒。

一天晨檢時(shí)，一個(gè)家長(zhǎng)哭著給我打電話，說(shuō)孩子不想來(lái)上學(xué)了，說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)他不好，常趁家長(zhǎng)不注意時(shí)打弟弟，本來(lái)兩口子不僅要照顧兩個(gè)孩子，還要照顧年邁的婆婆，一天忙得焦頭爛額，無(wú)奈只能尋求我的幫助。針對(duì)班級(jí)二胎普遍現(xiàn)象，我召開(kāi)了一次“我是小哥哥（姐姐）”的繪本分享會(huì)，通過(guò)閱讀《我的弟弟》《小鱷狼喜歡它的小妹妹》等繪本故事，讓孩子們感受到“愛(ài)與分享”的重要，教育孩子們正面看待弟弟妹妹的來(lái)臨。我讓有弟弟妹妹的學(xué)生講講他們和弟弟妹妹相處的趣事，怎樣照顧他們，說(shuō)說(shuō)這樣做的原因。我還單獨(dú)找孩子談心，給他分析，媽媽為什么要多花時(shí)間照顧小弟弟，并讓他換位思考，理解媽媽。同時(shí)，我給媽媽提出建議：第一，讓孩子感覺(jué)到你沒(méi)有差別對(duì)待。比如在給老二買東西的時(shí)候，也要詢問(wèn)老大要什么，讓他感覺(jué)到媽媽在重視老二的同時(shí)，也重視他了。第二，經(jīng)常擁抱老大。因?yàn)榈诙€(gè)孩子可能還小，需要你天天抱來(lái)抱去，這時(shí)候也要騰出來(lái)時(shí)間抱抱老大，也讓老大感覺(jué)到你同樣愛(ài)他，這樣，孩子的心里就會(huì)好受多了。第三，多找老大聊天，增進(jìn)母子感情的同時(shí)，也讓他理解你。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的共同努力，這個(gè)孩子無(wú)論在學(xué)校還是在家里表現(xiàn)更積極了，主動(dòng)照顧弟弟，有時(shí)還和我說(shuō)說(shuō)弟弟有多好玩。

當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師或家長(zhǎng)如果只站在自己的角度去重復(fù)說(shuō)教，孩子可能很難走出當(dāng)時(shí)的困境。如果我們輕輕地俯下身去，傾聽(tīng)孩子的心聲，以孩子的需要為出發(fā)點(diǎn)，我們會(huì)收獲更優(yōu)質(zhì)的效果！

五、集思廣益，共商育人良策

班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要樂(lè)于傾聽(tīng)家長(zhǎng)意見(jiàn)，了解家長(zhǎng)的想法，建立高效的溝通。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，?lái)自各行各業(yè)的“80”后家長(zhǎng)，不乏各種精英，對(duì)教育的理解與認(rèn)識(shí)未必不如老師，老師在與家長(zhǎng)的溝通中，也能吸收各種獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)闊自己的視野。班主任與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程，也是集思廣益的過(guò)程，只有家長(zhǎng)與老師同心協(xié)力，才能發(fā)揮出最強(qiáng)大的能量。

特別是線上教學(xué)期間，剛開(kāi)始，我面對(duì)學(xué)生作業(yè)滿頁(yè)錯(cuò)號(hào)，網(wǎng)課閑聊、打游戲的種種情況，也曾一時(shí)手足無(wú)措。但是，我在與家長(zhǎng)的溝通、磨合中逐漸摸索出適合本班情況的授課方式，小組長(zhǎng)課前統(tǒng)計(jì)人數(shù)保證了出席率，攝像頭位置保證能看到每個(gè)孩子的聽(tīng)課狀態(tài)，和孩子們一起聽(tīng)優(yōu)秀視頻課，中間的提問(wèn)、講解、記筆記、課后輔導(dǎo)，保證了孩子們的聽(tīng)課質(zhì)量。還有，熱心家長(zhǎng)提醒組內(nèi)孩子及時(shí)上交改正作業(yè)，我對(duì)作業(yè)中共性的錯(cuò)誤及時(shí)指出。老師、家長(zhǎng)和孩子的共同努力彌補(bǔ)了線上教學(xué)的弊端，使之實(shí)效性更強(qiáng)。

只有做了老師才知道，我們教的不僅僅是學(xué)生，其實(shí)還有學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至是學(xué)生背后的整個(gè)家庭。我們應(yīng)始終保持一個(gè)原則：以一個(gè)服務(wù)者的身份，站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，讓家長(zhǎng)感受到我們是以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”為宗旨在教書(shū)育人，讓家長(zhǎng)感受到把孩子交給我們是如此的踏實(shí)與安心。班主任與家長(zhǎng)，都是孩子成長(zhǎng)路上重要的引路人，只有班主任與家長(zhǎng)緊密配合、高效溝通、通力合作，才能實(shí)現(xiàn)有效的家校共育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供最有力的保障。