讓“自理”之花早早開放
——淺談一年級(jí)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)

朱 莉

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小學(xué)）

現(xiàn)在的孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，有的家長更是一味地溺愛孩子，衣來伸手，飯來張口，使孩子們滋生了依賴性，養(yǎng)成了惰性。平日里，我經(jīng)?？吹?，學(xué)生的書包多數(shù)都是背在爸爸媽媽或爺爺奶奶的肩上；做值日時(shí)，教室里掃地、抹桌子的也是爸爸媽媽或爺爺奶奶；甚至有的家長每天跑到教室里為孩子記作業(yè)。不論大小事，家長包辦得多，孩子依賴得多：遲到了，他們會(huì)說“奶奶早上沒有叫我”；沒帶作業(yè)，他們會(huì)說“媽媽沒把作業(yè)本放在我書包里”；做錯(cuò)了作業(yè)，他們會(huì)說“都怪爸爸沒檢查出來”。這樣一來，孩子在無意中形成了以自我為中心的意識(shí)，遇事任性，犯了錯(cuò)強(qiáng)詞奪理，與同學(xué)、老師相處不融洽。了解到一年級(jí)小學(xué)生的這些特點(diǎn)后，我在教育教學(xué)中對(duì)他們實(shí)施長期的、耐心的自我管理能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力是班集體管理的最基本的工作。一個(gè)班集體的建設(shè)單靠班主任和學(xué)科教師是不行的，要注重孩子們的自我管理能力的培養(yǎng)，才能使教育教學(xué)走向理想的境地。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓“自理”之花早早地在孩子心中開放呢？

一、當(dāng)好“火車頭”，啟動(dòng)榜樣力量

常言道：榜樣的力量是無窮的。班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們把老師看得很神圣、很完美，他們對(duì)老師有著特殊的期望和依賴。要想學(xué)生怎么樣，老師先要怎么做；要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到。比如，要求學(xué)生不遲到，我每天早早地來到教室；要求學(xué)生講文明懂禮貌，我在與他們交往中力求運(yùn)用“請”“謝謝”“對(duì)不起”等禮貌用語；教育學(xué)生講衛(wèi)生，我總是主動(dòng)撿起地面上的紙屑；教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，我也和他們一同打掃校園和教室衛(wèi)生；我在課堂上范讀課文時(shí)絕不讀錯(cuò)一個(gè)字，板書時(shí)做到書寫規(guī)范工整，用自己的行動(dòng)教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)……記得有一次，我感冒發(fā)高燒但仍然堅(jiān)持上班，堅(jiān)持和孩子們一起大掃除。正在擦玻璃時(shí)，我頭一暈從凳子上摔了下來，孩子們都圍了上來，七嘴八舌地問：“老師，你怎么啦？你怎么啦？”這時(shí)，一個(gè)聰明的孩子伸出一只胖乎乎的小手，摸了摸我的額頭，大聲說：“哎呀！老師，您發(fā)燒了！我們扶您到辦公室休息吧！”他的話音一落，孩子們一擁而上，有的拉著我的手，有的抱著我的胳膊，把我往辦公室里拽。過了一會(huì)兒，我站了起來，用手摸了摸他們的小腦袋，笑著對(duì)他們說：“你們放心吧，我沒事的！走，我的玻璃還沒擦完呢，做事要堅(jiān)持到底，可不能半途而廢呀！好了，咱們各就各位吧！”“老師，您真堅(jiān)強(qiáng)！”一個(gè)孩子一邊說，一邊掃地去了。這樣，我的一言一行給了孩子們一種無聲的教育。第二天中午放學(xué)，我班的王子陽同學(xué)課堂作業(yè)沒有完成，其他同學(xué)都走了，只有他一個(gè)人趴在座位上寫作業(yè)，奶奶在門口等著接他去輸液。我走過去對(duì)他說：“王子陽，趕快回去吧，作業(yè)回頭再補(bǔ)?！敝灰娝痤^看了看我，說：“老師，您昨天還說做事要堅(jiān)持到底，不要半途而廢，我也要堅(jiān)持到底，把作業(yè)做完再走?！睕]想到我昨天不經(jīng)意的一句話竟然給孩子留下了如此深刻的印象。就這樣，我處處以言傳身教引導(dǎo)孩子、教育孩子，使他們初步具有應(yīng)對(duì)困難的能力，使他們擁有良好的品行，使他們養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。

二、關(guān)注“小細(xì)節(jié)”，重視常規(guī)教育

小學(xué)教育主要是培養(yǎng)教育。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)教育，尤其是低年級(jí)教育。學(xué)生良好的思維和行為不是一夜之間形成的，而是通過每一件事、每一項(xiàng)活動(dòng)、每一堂課，形成長期的影響。我以課堂生活為主體，以日常訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)學(xué)生自理能力的培養(yǎng)。

（一）管好課堂常規(guī)，訓(xùn)練自控能力

對(duì)于新生來說，在課堂上進(jìn)行正規(guī)的教育和培訓(xùn)尤為重要。上課前，在課堂上怎么做、如何做、無一不需要老師的指導(dǎo)和教育，那么多的“應(yīng)該”與“不應(yīng)該”經(jīng)常使新入校的學(xué)生不知所措，只憑老師的說教，很難達(dá)到良好的教育效果。因此，我為他們編了朗朗上口的兒歌。每天上課鈴響的時(shí)候，同學(xué)們在小組長的帶領(lǐng)下一起背誦：“鈴聲響起進(jìn)教室，挺起胸來坐穩(wěn)當(dāng)。學(xué)習(xí)用品擺整齊，等待老師進(jìn)課堂。老師講課專心聽，動(dòng)起腦筋認(rèn)真想。要想發(fā)言先舉手，站直身體大聲講。同學(xué)發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同別嚷嚷。一起討論一起學(xué)，良好習(xí)慣人夸獎(jiǎng)?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生自然而然就知道課前、課上該怎么做了。他們按照我的要求，讀書時(shí)拿起書，做到手到、眼到、口到、心到；做作業(yè)時(shí)，做到“三個(gè)一”，也就是眼離書本一尺遠(yuǎn)、胸離桌子一拳遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)；發(fā)言時(shí)，站直身體，兩眼平視，態(tài)度自然；說話時(shí)，聲音響亮，語言清晰?，F(xiàn)在的課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

（二）豐富課余生活，培養(yǎng)自立能力

一年級(jí)學(xué)生入學(xué)后，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，我主要訓(xùn)練他們：每天按時(shí)起床、睡覺，自己洗臉、洗腳、穿衣、穿鞋，學(xué)會(huì)主動(dòng)地讀書、寫字、復(fù)習(xí)功課，自己收拾書包……幫助學(xué)生樹立“自己的事情自己做，今天的事情今天做”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力。

為了讓孩子通過勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和父母的辛勞，養(yǎng)成尊老敬老的美德，結(jié)合學(xué)校開展的“我愛我家”親情文化活動(dòng)，我要求學(xué)生做到能為父母端茶遞水，為家人盛飯，為長輩捶背、洗腳，和父母談?wù)勑牟⒄f上幾句感謝的話，承包一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拖地、倒垃圾，三八婦女節(jié)時(shí)為媽媽親手做一份小禮物等，并評(píng)選出“孝敬好少年”“最佳孝星”，把獎(jiǎng)狀送到每一個(gè)孩子的手中。小小的一年級(jí)孩子，在剛剛接受啟蒙教育階段便漸漸地學(xué)會(huì)了“感恩”，學(xué)會(huì)了“施愛”。更可貴的是，有的孩子在日記中寫道：“我能為爸爸媽媽干活了，我多開心?。　薄鞍职謰寢屇敲刺畚?，平時(shí)工作又那么辛苦，我也該孝敬孝敬他們了！”一句句暖人的話語，一句句真切的感言，無不讓我們感覺到孩子們的確在一天天改變，從思想上、行動(dòng)上都有著許多可喜的變化。

（三）民主班級(jí)管理，培養(yǎng)自育能力

我們過去管理班級(jí)的做法是幾個(gè)干部輪流管。通過試驗(yàn)和觀察，我發(fā)現(xiàn)這只會(huì)讓自律的學(xué)生做得更好，而不自律的學(xué)生仍然不行。為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和競爭意識(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。參與學(xué)生輪流值班監(jiān)控時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都非?；钴S，他們總是期待自己值班的日子。值班學(xué)生應(yīng)報(bào)告學(xué)生的作業(yè)情況、衛(wèi)生情況、紀(jì)律情況，出勤率以及佩戴紅領(lǐng)巾情況。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獨(dú)立工作，學(xué)會(huì)在責(zé)任中管理。記得有個(gè)孩子在日記里寫道：“以前沒當(dāng)班長，我總是和班長作對(duì)，今天我當(dāng)班長，終于意識(shí)到做班長太難了，以后我一定要聽班長的話，聽老師的話！”通過“班長值日”活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到:每個(gè)學(xué)生都有組織和管理自己班級(jí)的愿望，同時(shí)也有參與班級(jí)管理的能力。

三、爭取“校外幫”，贏得家長的力量

家長是孩子的第一任老師。我在教育孩子的同時(shí)也積極與家長溝通。記得有一位家長在發(fā)言中說：“我家孩子原來早晨起來總是讓我們給他穿衣服，不給他穿他就賴著不起床；我不給他洗臉，他就不洗臉；吃飯時(shí)，邊吃邊玩，有時(shí)甚至奶奶跟在后面喂還不好好吃；整理書包的事向來都包在我身上；看書、寫字也必須由我們看著……自從班級(jí)開展‘我是生活小主人’的活動(dòng)之后，我們嚴(yán)格按照老師的要求，對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練，表現(xiàn)好就給他簽字打星，五顆星后送他一朵小紅花，十朵小紅花我們就答應(yīng)給他買一本好書。每天回來，他都把老師獎(jiǎng)勵(lì)的閃亮星和家里的小紅花進(jìn)行對(duì)比，哪一邊少了，就努力爭取。漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)他變了，回到家以后，自己的事情愿意自己去做，還能幫大人做一些力所能及的事，比如我們下班回來了，為我們拿拖鞋、接?xùn)|西；快吃飯了，主動(dòng)盛飯、端飯；空閑的時(shí)候掃掃地，拖拖地；看到我們不舒服，端水遞藥；寫完作業(yè)了，自己收拾書包……學(xué)習(xí)比以前積極主動(dòng)了，成績也有了很大的提高?？吹胶⒆佑辛诉M(jìn)步，我們打心眼里高興！”這樣一來，許多家長都效仿她，配合我對(duì)孩子進(jìn)行自主管理教育。一個(gè)學(xué)期下來，我們班的絕大部分孩子不僅具備了自我管理能力，而且能幫助家長做一些家務(wù)活。我們班的張子旭、汪祖誠、高佳等小朋友，原來連作業(yè)做在哪個(gè)本子上、該帶什么書上什么課都不知道，現(xiàn)在都能自己記作業(yè)、做作業(yè)，自己收拾書包、整理書包，而且能把書本整理得井井有條，再也不需要家長為此費(fèi)心了。在家長的配合下，我對(duì)孩子的自我管理教育收到了良好的效果。

通過一系列活動(dòng)的開展，我讓孩子們自我教育，自主學(xué)習(xí)， 讓“自理”之花在他們心中早早開放！