有效發(fā)揮墻面環(huán)境教育價(jià)值的研究

朱夢(mèng)姝

摘要：班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園寶貴的教育資源，在幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用，當(dāng)幼兒處于一個(gè)蘊(yùn)含教育意義且具備美觀性的環(huán)境中，感官能得到刺激，情感態(tài)度會(huì)變得積極愉悅，身心自然也會(huì)受到熏陶，行為舉止也將規(guī)范。研究針對(duì)本班室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的只注重美觀與裝飾作用，教育性不足的問(wèn)題，進(jìn)行原因的分析，并針對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出注重創(chuàng)設(shè)全面性，明確教育功能的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè);教育價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)的要求，以及幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和需要，充分發(fā)掘與利用幼兒周邊環(huán)境中所蘊(yùn)含的教育因素，并積極創(chuàng)設(shè)適合幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)情境，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的過(guò)程。

幼兒園的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)概念是不斷發(fā)展的，從“墻面裝飾”、“墻飾”、“墻面布置”到“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”，概念的發(fā)展直接影響了內(nèi)涵的發(fā)展。最早的“墻面裝飾”與“墻飾”以美觀為目的，忽略了墻面真正的教育價(jià)值。其后，1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中提出“墻面布置”一詞，教師們開(kāi)始思考如何將墻面環(huán)境與幼兒的活動(dòng)相結(jié)合、如何為幼兒發(fā)展提供幫助、如何為幼兒提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但這仍然是靜態(tài)的墻面展示的概念。1996年頒布了新《規(guī)程》，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一種教育手段，“墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的概念被廣泛認(rèn)可。幼兒園班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

一、班級(jí)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀及問(wèn)題：

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注重美觀與裝飾作用，教育性不足。

幼兒園教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，根據(jù)幼兒教育的原則、任務(wù)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，環(huán)境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致。而多數(shù)教師所認(rèn)為的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)相一致、教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，就是將幼兒的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的作品展示在教師事先預(yù)設(shè)好的墻面上。

案例：主題墻《笑臉月餅》

慶中秋的主題墻是幼兒園規(guī)定每月主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的，墻面上的所有的材料排版都是教師自己事先預(yù)設(shè)好的，包括月餅的大小、形狀、花紋，幼兒僅僅是在教師提供的笑臉月餅上涂上鮮艷的顏色。墻面布置完成后，教師在意的問(wèn)題并不是這個(gè)主題墻幼兒是否會(huì)喜歡、有教育性，而是是否美觀、好看不好看。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，想要布置墻面環(huán)境，只要先準(zhǔn)備好材料，接著指導(dǎo)幼兒操作，最后貼上幼兒的作品填滿(mǎn)墻面，稍作排版、注意美觀。然而墻面的教育性呢？教師往往都會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題，僅僅就在墻面上展示幼兒在慶中秋教學(xué)活動(dòng)中的作品罷了。

據(jù)研究者觀察，主題墻“笑臉月餅”只是單一的展示了幼兒的繪畫(huà)作品，前兩天會(huì)有幼兒帶著家長(zhǎng)來(lái)看自己的作品，隨后就很少會(huì)有幼兒特意去欣賞這面主題墻，課后也不會(huì)互相討論，貼在墻面上也只是裝飾，形同虛設(shè)。

由于班級(jí)墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)所使用的材料、表現(xiàn)的形式和準(zhǔn)備工作，都是教師規(guī)定的，根據(jù)老師自己的審美觀來(lái)決定，所以教師更注重于墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的美觀性與裝飾作用，很容易忽視墻面環(huán)境對(duì)于幼兒的教育影響。

明確教育功能，墻面環(huán)創(chuàng)改進(jìn)策略：

（一）符合幼兒的審美情趣以及認(rèn)知能力

幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的、形象具體的，常常需要實(shí)物和圖片幫助感知的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)需要注意創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是否能夠符合幼兒的審美情趣及認(rèn)知能力。

案例：主題墻《天氣預(yù)報(bào)》

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，《綱要》要求教育者在日常生活中，引導(dǎo)幼兒掌握四季最明顯的特征，以及下雨、下雪等自然現(xiàn)象，體會(huì)天冷多穿衣、熱了少穿衣等人與自然的關(guān)系。但由于小班幼兒的年齡較小且生活經(jīng)驗(yàn)不足，雖然幼兒通過(guò)觀看電視臺(tái)播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，卻仍無(wú)法完善地表述天氣情況與特征。于是教師創(chuàng)設(shè)了“天氣預(yù)報(bào)”主題墻，幫助幼兒梳理有關(guān)天氣的生活經(jīng)驗(yàn)和正確的理解。教師首先將最常見(jiàn)的天氣情況：多云，下雪，下雨和晴天畫(huà)下來(lái)，引導(dǎo)幼兒從形象的圖案中發(fā)現(xiàn)和了解不同天氣類(lèi)型的特點(diǎn)，又準(zhǔn)備了對(duì)應(yīng)天氣所需的服裝如：T恤、外套、短裙、長(zhǎng)褲、毛衣等的圖片，將墻面設(shè)計(jì)為圖片對(duì)應(yīng)式。通過(guò)將服裝圖片分別貼在相對(duì)應(yīng)的天氣情況下面的配對(duì)游戲，幫助幼兒感知隨著天氣的變化服裝也要相應(yīng)地變化，從而進(jìn)一步了解人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)墻面環(huán)境與幼兒的互動(dòng)性。具體形象的圖片不僅符合了幼兒的審美情趣，也利于幼兒知識(shí)的獲取，促進(jìn)了認(rèn)知能力的發(fā)展。

（二）滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要、好奇心與求知欲

創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選擇幼兒真正感興趣的內(nèi)容，以及針對(duì)幼兒的生活或者幼兒關(guān)注的問(wèn)題，如此才能有效調(diào)動(dòng)幼兒參與創(chuàng)設(shè)的積極性，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。

案例：主題墻《小動(dòng)物的影子》

教師觀察幼兒進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)時(shí)生成的內(nèi)容：在太陽(yáng)下，幼兒對(duì)自己的影子產(chǎn)生了好奇，隨后教師組織了“踩影子”的游戲活動(dòng)，幼兒十分積極投入地參與了活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。于是，教師根據(jù)幼兒生成的內(nèi)容進(jìn)行了 “小動(dòng)物的影子”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了“池塘里的小動(dòng)物”的主題墻。教師為幼兒準(zhǔn)備了貼有小動(dòng)物影子（青蛙、魚(yú)、鴨、烏龜?shù)龋┑谋尘皦?，同時(shí)提供小動(dòng)物卡片，引導(dǎo)幼兒觀察、并判斷不同動(dòng)物簡(jiǎn)單的外形特征，根據(jù)動(dòng)物的影子尋找相應(yīng)的動(dòng)物，進(jìn)一步了解一些動(dòng)物的明顯特征。案例墻面的創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足了幼兒的發(fā)展需要和好奇心，解決了幼兒感興趣的問(wèn)題，激發(fā)幼兒觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)豐富了幼兒對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的外形特征及生活習(xí)性的認(rèn)識(shí)。

（三）以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)

墻面創(chuàng)設(shè)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相一致、相結(jié)合，是教學(xué)活動(dòng)的延伸和拓展，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

案例：主題墻《歡歡樂(lè)樂(lè)過(guò)中秋》

依照教學(xué)目標(biāo)需要引導(dǎo)幼兒感受中秋節(jié)的傳統(tǒng)意義，幫助幼兒了解有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷，月亮的變化，風(fēng)俗習(xí)慣等，于是教師在墻面上展示了月亮的變化過(guò)程，還有各式各樣的月餅外包裝袋，中秋節(jié)的習(xí)俗與來(lái)歷也以圖片的形式展示出來(lái)。幼兒可以通過(guò)墻上形象的月亮變化步驟圖來(lái)學(xué)習(xí)月亮的變化特點(diǎn)及規(guī)律;幼兒也能夠從具體的月餅包裝袋來(lái)認(rèn)識(shí)不同口味、大小、形狀的月餅;最后，中秋節(jié)的習(xí)俗和來(lái)歷幼兒也能從卡通圖片中了解到。案例墻面的布置緊緊圍繞了教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，通過(guò)具體、形象的實(shí)物展示，更好地幫助幼兒理解與學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)墻面環(huán)境的教育價(jià)值

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于兒童身心發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒園的教育目標(biāo)。幼兒喜歡美麗的環(huán)境，且美麗的環(huán)境也能促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，所以大多教師認(rèn)為只要把墻面創(chuàng)設(shè)的美觀有趣，能夠吸引孩子的注意就可以了。但除了要注意墻面環(huán)境的美觀作用、培養(yǎng)幼兒審美情趣及認(rèn)知能力這幾方面的功能外，還應(yīng)思考創(chuàng)設(shè)的墻面是否服務(wù)于兒童身心發(fā)展的需要，結(jié)合幼兒園的教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)變化多，貼近孩子，能對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響和教育作用。墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相一致，它既能讓幼兒在認(rèn)知、技能等方面得到發(fā)展，也能對(duì)幼兒情感的熏陶、個(gè)性品德的形成，產(chǎn)生教育作用。它滲透于幼兒日常學(xué)習(xí)與生活的每個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)中，盡管容易被忽視，但其對(duì)幼兒身心發(fā)展會(huì)起到促進(jìn)。如果教師為了美觀、省時(shí)省力而忽視墻面對(duì)幼兒的教育作用與發(fā)展的需要，這樣只會(huì)陷入環(huán)境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)。

總之，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)必須配合相關(guān)保教活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)時(shí)還需考慮是否兼具可探索性，可操縱性，是否能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，擴(kuò)大幼兒的視野，寓教于樂(lè)。特別還要注意根據(jù)不同年齡段幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需求，兼顧形象性、具體性、直觀性和感受性。只有幼兒園墻面環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能發(fā)揮其隱性教育功能，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

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