互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

孫雨輝

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效開展需要教師從學(xué)生的興趣入手，采取互動(dòng)式教學(xué)方法開展具體的教學(xué)活動(dòng)，如此不但能讓美術(shù)課堂變得靈活有趣，還能激活學(xué)生的思維，在互動(dòng)教學(xué)中完成問題探究、作品欣賞及知識(shí)理解目標(biāo)，其教學(xué)優(yōu)勢尤為明顯。本文結(jié)合探索經(jīng)驗(yàn)從設(shè)計(jì)情境、提出問題、運(yùn)用媒體、實(shí)施評(píng)價(jià)四個(gè)角度提出了小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);互動(dòng)式教學(xué)

現(xiàn)行教育環(huán)境下，教師更注重教學(xué)活動(dòng)的靈活化開展，特別關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體性，互動(dòng)式教學(xué)在這種教學(xué)條件下得到廣泛認(rèn)可。在小學(xué)美術(shù)課堂之上，通過采取互動(dòng)式教學(xué)可扭轉(zhuǎn)長期存在的教師講、學(xué)生聽局面，也能改變師生之間，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間相互割裂的局面。教師有目的的設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)形式，讓學(xué)生真正參與到美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，這對(duì)于整體的美術(shù)教學(xué)效果都起著優(yōu)化作用。

一、設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，吸引學(xué)生注意力

美術(shù)課程屬于藝術(shù)類學(xué)科體系，開展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為著手點(diǎn)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，了解美術(shù)作品及創(chuàng)作技巧，并完成創(chuàng)造性的表達(dá)，這樣才能體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的真實(shí)效果。因此，教師可設(shè)計(jì)互動(dòng)情境，利用生活情境引出與美術(shù)相關(guān)的話題，或針對(duì)具體的作品設(shè)計(jì)欣賞情境，讓學(xué)生圍繞話題或美術(shù)作品交流、思考，表達(dá)個(gè)人想法，把課堂氛圍變得熱烈起來，如此美術(shù)知識(shí)才能真正走近學(xué)生的視線，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，教學(xué)“造型別致的椅子”時(shí)，教師在課堂上設(shè)計(jì)欣賞情境，先利用生活中常見的椅子激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)欲望，再圍繞教材中的作品組織其欣賞，說明這些椅子屬于哪一類椅子，分析這些椅子有什么特點(diǎn)。此時(shí)，每一個(gè)學(xué)生觀察到的椅子形狀、特點(diǎn)都有差異，教師要給予他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其獨(dú)立完成分析與表達(dá)過程，師生再圍繞不同的想法總結(jié)互動(dòng)，從中延伸出“仿生設(shè)計(jì)法”的概念，學(xué)生將實(shí)物與概念聯(lián)系起來理解，其身體感官充分作用，在情境中實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)和概念理解兩個(gè)目標(biāo)。

二、適時(shí)提出問題，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)

很多教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，通過向?qū)W生提出問題來展開課堂互動(dòng)，這是一種常見的教學(xué)手段，合理控制問答節(jié)奏也會(huì)取得良好的互動(dòng)效果。教師要改變?yōu)榱颂釂柖釂柕挠^念，問題設(shè)計(jì)須貼合美術(shù)知識(shí)，利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去了解美術(shù)知識(shí)，欣賞美術(shù)作品，根據(jù)探究結(jié)果進(jìn)行師生間的互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)，在探究氛圍中推進(jìn)美術(shù)教學(xué)進(jìn)度[2]。例如，教學(xué)“讓色彩動(dòng)起來”時(shí)，教師按照由淺及深的順序設(shè)計(jì)一組問題，推進(jìn)課堂互動(dòng)：問題一：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了色彩的對(duì)比，誰能說一下什么是對(duì)比色？問題二：（課件出示法國畫家安德烈.德蘭的《查靈克羅斯大橋》）這幅作品都運(yùn)用了哪些顏色，又給了你怎樣的感受？問題三：除了這些之外，你在生活中，哪里還看到了這樣的對(duì)比色？問題四：看這樣一組圖（出示圖片）同樣5種色彩，哪幅給你的動(dòng)感更強(qiáng)？為什么呢？這幾個(gè)問題從回顧前期知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，尋找色彩，分析色彩，圍繞四個(gè)問題進(jìn)行全班范圍內(nèi)的互動(dòng)，經(jīng)過問題探究了解色彩的視覺規(guī)律，也為學(xué)生創(chuàng)作一幅有動(dòng)感的作業(yè)做好了鋪墊。

三、運(yùn)用媒體資源，深化互動(dòng)性體驗(yàn)

環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響比較明顯，倘若在積極有趣的環(huán)境中，學(xué)生的積極性也相應(yīng)較高。因此，為了深化互動(dòng)教學(xué)效果，在課堂上創(chuàng)設(shè)積極有趣的環(huán)境，教師可運(yùn)用媒體資源輔助情境創(chuàng)設(shè)，營造一個(gè)適宜互動(dòng)的氛圍，吸引學(xué)生全身心參與互動(dòng)學(xué)習(xí)[3]。在美術(shù)課堂上，教師選擇適宜的教學(xué)媒體展示美術(shù)教學(xué)素材，利用視頻、圖片、音樂、游戲等形式推動(dòng)課堂互動(dòng)開展，讓學(xué)生做到真聽真看真感受，深化互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教學(xué)“創(chuàng)造綠色的生活”時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)利用多媒體出示地球動(dòng)態(tài)變化圖像，為學(xué)生營造一個(gè)日夜交替環(huán)的情景，給予他們視覺上的震撼;再播放地球與自然界的視頻，呈現(xiàn)出目前自然界遭受破壞的各種現(xiàn)象，并組織學(xué)生在觀察和感受后分組討論、匯報(bào)，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境污染給生存環(huán)境帶來惡劣變化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)綠色生活的探究意識(shí)和對(duì)綠色生活的向往情感;最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)綠色生活的理解，建立綠色生活的意識(shí)，促進(jìn)美術(shù)知識(shí)理解。在多媒體資源支撐下，為互動(dòng)教學(xué)提供了話題與素材，加深了學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)互動(dòng)式效果

小學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)同樣需要教師重視課堂和課后評(píng)價(jià)，利用多元評(píng)價(jià)增強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)效果，提高學(xué)生的美術(shù)自信。教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，將互評(píng)融入到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中，無論是師生互評(píng)還是生生互評(píng)都要保證學(xué)生的積極參與。例如，教學(xué)“奇思妙想”時(shí)，針對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)探究新知、作品欣賞、教師示范和學(xué)生創(chuàng)作四個(gè)大環(huán)節(jié)，學(xué)生要在探究和欣賞過程中理解本課所學(xué)的方法，拓展個(gè)人想象力，按照創(chuàng)作主題完成創(chuàng)作任務(wù)。教師要針對(duì)學(xué)生在互動(dòng)中表達(dá)的探究意見和想法充分肯定，并利用多媒體展示他們創(chuàng)作的作品，將其想象力可視化，再組織全班學(xué)生圍繞不同作品進(jìn)行互評(píng)，指出好的地方和不足的地方，教師側(cè)重指出閃光點(diǎn)，利用一些激勵(lì)性語言增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其更積極的參與到課堂互動(dòng)之中。

結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的有效運(yùn)用對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成果都有積極影響。教師要合理設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)開展的形式，在課堂上構(gòu)建多樣化的互動(dòng)情境，滿足學(xué)生的興趣需求，并能帶給師生良好的教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭蕾.互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（09）：112.

[2]彭正春.小學(xué)美術(shù)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國文藝家，2020（01）：180.

[3]蔣春芳.試析如何以互動(dòng)式教學(xué)提高小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量[J].科普童話，2020（02）：120-121.