淺談培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

楊健玲

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程與方法都提出了更高層次的要求，不斷提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)閱讀能力，是新課程的教育要求，也是促進(jìn)其全面發(fā)展的目標(biāo)之一。處于小學(xué)高年級段時(shí)期是提高閱讀能力的黃金時(shí)期，也是決定未來閱讀能力高度的重要時(shí)期。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。本文通過對小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技能的一些方面進(jìn)行了深入的探究，提出了一些適合該年級段的學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀技能發(fā)展的教育策略。同時(shí)，數(shù)學(xué)閱讀技能的發(fā)展并不局限于上述幾個(gè)方面。學(xué)校、家庭和社會都需要提高數(shù)學(xué)閱讀意識，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)閱讀;閱讀策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高層次的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)得到發(fā)展和提高，筆者近年來通過開展小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略研究，不斷提高小學(xué)高年級段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。具體做了以下幾點(diǎn)：

一、拓展數(shù)學(xué)讀物的種類

目前，我國的小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的過程中，還仍然存在閱讀讀物種類匱乏的問題，教師大部份僅用教材開展閱讀，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂讀物的種類亟待豐富。在拓展數(shù)學(xué)讀物的種類過程中，有以下幾點(diǎn)問題需要我們注意：第一，針對學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)階段的需求，對數(shù)學(xué)讀物的選擇也是不同的。小學(xué)高年級階段，主要是增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，使他們擁有數(shù)學(xué)思維。因此，在選擇小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀物時(shí)，要在保證小學(xué)生興趣的前提下充分考慮讀物蘊(yùn)含的內(nèi)容是否符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)特點(diǎn)，以保證數(shù)學(xué)讀物與學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的吻合;第二，注重豐富數(shù)學(xué)讀物形式，任何傳達(dá)數(shù)字思想的書，包括數(shù)學(xué)知識的方法，都可以作為數(shù)學(xué)閱讀材料。每學(xué)期伊始，筆者都會給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)閱讀書目，例如：《帶你發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美》《經(jīng)典數(shù)學(xué)系列 玩轉(zhuǎn)幾何》《發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣》《數(shù)學(xué)花園漫游記》《數(shù)學(xué)原來可以這樣學(xué)》等等，利用課堂、課間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與分享，學(xué)生還可以去閱讀著名數(shù)學(xué)人物傳記，欣賞數(shù)學(xué)經(jīng)典和歷史，探索并提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第三，提升數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量;我們可以看到，目前市場上不乏學(xué)生讀物，但高質(zhì)量讀物卻寥寥無幾，這極大程度上耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，因此在拓展種類的同時(shí)，也要挖掘優(yōu)秀讀物，以改善閱讀質(zhì)量?？傊?，不斷豐富數(shù)學(xué)讀物的種類，有助于提高小學(xué)高年級段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，補(bǔ)充完善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使其更為活躍的思考，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

二、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生的閱讀興趣

第一，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的真正興趣，增加其閱讀欲望，使其閱讀行為更趨于主動。目前，被動的讀書，會降低學(xué)生的閱讀興趣，孩子只有發(fā)自內(nèi)心想閱讀，這樣才能促進(jìn)孩子的發(fā)展。要想養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，完成對知識進(jìn)一步的思考，只有對書籍進(jìn)行了深入的思考，才能發(fā)現(xiàn)并解決問題;第二，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，有助于小學(xué)生樹立系統(tǒng)的閱讀觀，豐富文化底蘊(yùn)。數(shù)學(xué)讀物通常意味著概括性和嚴(yán)謹(jǐn)性，閱讀的過程中如果不分重點(diǎn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。經(jīng)過教師，家長的閱讀引導(dǎo)推薦，學(xué)生們可以學(xué)會高效的閱讀方法，可以抓住書本的精華，把握閱讀規(guī)律，避免一些不必要的閱讀問題，從而品味出優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的內(nèi)涵。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重傳授學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，如邊讀邊寫，做到心眼合一，“說”與“寫”融合，達(dá)到效益和質(zhì)量的統(tǒng)一，將課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸，指導(dǎo)學(xué)生閱讀后進(jìn)行反思交流、制作閱讀卡、手抄報(bào)、改編數(shù)學(xué)題等豐富活動，不定期的分享與展示，在閱讀交流中拓展學(xué)生思維。

三、以問題為核心，導(dǎo)向閱讀

如果想要去提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀的能力，首先就要去培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的審題能力，讓他們在解決問題的過程中提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力，這對于小學(xué)高年級學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。課堂中，教師要深入淺出地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)他們學(xué)會挖掘題目本意，學(xué)會找重點(diǎn)與關(guān)鍵，如：筆者在教授五年級數(shù)學(xué)《植樹問題》一課時(shí)，以一只手來創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生觀察，從而引出學(xué)生難以理解的“間隔”這一問題。教師通過肢體語言提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，找出解決問題的關(guān)鍵，從而以“間隔”與“植樹棵數(shù)”之間的關(guān)系為問題展開討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)植樹問題的審題活動中，更準(zhǔn)確地理解題目的意思，以問題為核心，找準(zhǔn)解決問題所需條件，從而正確解決問題，形象與抽思維能力也得到進(jìn)一步提高。

四、以反思來追問，思索閱讀

學(xué)生閱讀，僅停留在文字表面，則會膚淺，僅停留在課本的具象、例子中，則會狹隘。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，閱讀時(shí)，將思考貫穿其中，在讀完整道題目、整本書之后，再加以回顧，進(jìn)行思路的整理，以便對整體的內(nèi)容有一個(gè)完整的理解。基于小學(xué)生還不需要掌握較為復(fù)雜的閱讀體系和知識能力，對其閱讀的要求可以不用過分進(jìn)行要求，但對于其數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)以及價(jià)值觀的形成卻要格外注意，為小學(xué)生創(chuàng)造一種相對輕松的反思環(huán)境，讓其感受數(shù)學(xué)的思想價(jià)值和學(xué)習(xí)方法。同樣還是《植樹問題》這一節(jié)課，數(shù)學(xué)教師可以不斷的反問、追問，使得學(xué)生一次次閱讀例題，最終達(dá)到真正的理解，應(yīng)用了以簡代繁的方法解決了問題。

數(shù)學(xué)閱讀，并不是簡單地翻閱消遣，而是一個(gè)循環(huán)往復(fù)，不斷完善的過程，對于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力方面起著積極的作用。提高小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力不僅為今后的數(shù)學(xué)綜合能力的提升打好了基礎(chǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，為小學(xué)高年級學(xué)生今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，更能有效地推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利實(shí)施，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育體系的改革，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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