淺析趣味教學(xué)在小學(xué)語文知識教學(xué)中的運用策略

張聰林

摘要：正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，小學(xué)語文老師在開展語文基礎(chǔ)知識教學(xué)時，其要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這也是有效開展語文知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有真正提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果才會得到根本提升。本文即是從利用課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)趣味、增強(qiáng)師生互動，突出課堂主體以及利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容三個角度出發(fā)，對于趣味教學(xué)在小學(xué)語文知識教學(xué)中的運用策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);信息技術(shù);課堂導(dǎo)入;策略研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文趣味教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，注重提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)趣味性激發(fā)才是關(guān)鍵。教學(xué)老師在開展語文知識教學(xué)時，其不要只是一味關(guān)注語文知識的有效傳輸。因為如果學(xué)生對于老師的語文知識傳輸沒有興趣，那么老師講的再好也沒用。所以，在開展語文知識教學(xué)時，提高學(xué)生自身的語文知識學(xué)習(xí)興趣才是關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對趣味教學(xué)在小學(xué)語文知識教學(xué)中的運用策略進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、利用課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)趣味

我們常說“好的開始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入是開展語文知識教學(xué)的開始，所以對于提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)能力具有重要幫助作用。教學(xué)老師在開展語文知識教學(xué)時，其要注重具體教學(xué)方法的引導(dǎo)，要開好頭，而且要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)積極性才能夠得到有效提高。

例如，在教學(xué)“我們家的男子漢”一課時，語文老師就可以從生活化的角度出發(fā)，提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)趣味。老師：“同學(xué)們，這篇文章的題目叫做‘我們家的男子漢’，老師想問問大家，你們家的男子漢是誰？”學(xué)生：‘我們家的男子漢是我爸爸?！?“我家的男子漢是我?！崩蠋煟骸昂芎?，大家有的說男子漢是爸爸，有的說男子漢是自己，那么老師再問大家一個問題，男子漢有什么特點，或者說什么是男子漢？”學(xué)生：“男子漢就是男的。”老師：“這個理解是最簡單的一種理解，但是網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在有一個詞叫作‘偽娘’，大家聽過嗎？”學(xué)生：“聽過。”老師：“偽娘是男的還是女的？”學(xué)生：“男的?！崩蠋煟骸澳敲此麄兪悄凶訚h嗎？”學(xué)生：“不是?！崩蠋煟骸澳莿偛磐瑢W(xué)們說男子漢是男的還對嗎？”學(xué)生：“不對?！?是：“那大家在好好想一想，男子漢應(yīng)該是什么樣的？”學(xué)生：“男子漢應(yīng)該是英勇無畏的?！崩蠋煟骸昂芎?，男子漢不僅指的是一種性別，更是一種氣度和氣概，對不對？”學(xué)生：“對。”老師：“誰能夠舉出一些男子漢的例子？”學(xué)生：“軍人?！崩蠋煟骸皩?，我們中國軍人，個個都是男子漢，對不對？”學(xué)生：“對。”老師：“但是，男子漢并不只在軍隊，在我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中也有很多，大家想想，你們家里都有誰擁有這種男子漢的氣度？”教學(xué)老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，開始文章的教學(xué)。

二、增強(qiáng)師生互動，突出課堂主體

在小學(xué)階段，學(xué)生由于自身學(xué)齡較小，缺乏相應(yīng)的自制能力，且在課堂上很難集中注意力。而語文的知識學(xué)習(xí)更偏向于抽象和理性，因此，教學(xué)老師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，也可親自與學(xué)生就文章知識進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

具體而言，語文老師在開展課堂教學(xué)的的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中的地位。例如，在教學(xué)“在天晴了的時候”一課時，語文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行語文知識的探究。在這個過程中，語文老師主要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性教學(xué)作用。比如，語文老師可以向?qū)W生提出具體的合作探究問題，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組等，在保證這些基礎(chǔ)元素的基礎(chǔ)上，語文老師就可以將知識的合作討論探究主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主展開語文知識的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行語文知識合作學(xué)習(xí)的過程中，語文老師也要參與其中，并對學(xué)生們的語文知識合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以保證和提高學(xué)生們的最終知識學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)教學(xué)模式同樣也是趣味化教學(xué)的有效途徑之一，教學(xué)老師可以利用多媒體設(shè)備將豐富有趣的音視頻圖像展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更為透徹，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢集中在課堂之中，激發(fā)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“琥珀”的文章學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生由于在現(xiàn)實生活中很少有機(jī)會見到琥珀，固然對文章中的描述理解不透徹，無法理解琥珀的魅力所在，因此，教學(xué)老師便可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中收集有關(guān)琥珀的視頻及圖片資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生認(rèn)識琥珀、了解琥珀，繼而提高對文章內(nèi)容的理解，同時，豐富的視頻以及圖片可以更好地吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為開展趣味化語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文趣味教學(xué)工作的開展并不是一件簡單、容易的事情，語文老師在開展語文知識教學(xué)的過程中，其要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因為只有真正激發(fā)起學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)積極性才能夠得到提高，而且學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果也才能夠得到提升。

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