淺析小學(xué)語文閱讀興趣化教學(xué)策略

鄧秋強(qiáng)

摘要：激發(fā)小學(xué)生的文本閱讀興趣是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上和興趣相聯(lián)系，因此，只有提高小學(xué)生對文本閱讀的興趣，學(xué)習(xí)的動力和效率才會高，才能取得比較好的教學(xué)效果。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文閱讀興趣化教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;興趣;解惑

引言：

小學(xué)語文教師應(yīng)該明確提升學(xué)生閱讀熱情的關(guān)鍵作用，在實(shí)際教學(xué)過程中合理應(yīng)用懸念教學(xué)法，引入多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種閱讀活動，重視學(xué)生閱讀水平的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)科思維的提升。參考隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文閱讀興趣化教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)文本閱讀的重要性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在小學(xué)這一特殊階段，小學(xué)生的認(rèn)知還不成熟，還處于對外界事物好奇的年齡段，因此，教師在教學(xué)過程中可以采用有效的方法吸引學(xué)生的好奇心，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過積極探索來有效地提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來，自主地進(jìn)行思考，加深對文章的理解，通過相同或相似的情感體驗(yàn)讓學(xué)生以己度人，體會文本作者想要表達(dá)的思想感情，從而提高他們的感知能力和理解能力，為他們認(rèn)識世界打開一扇明亮的窗戶。

二、小學(xué)語文閱讀興趣化教學(xué)策略

（一）善用懸念，在解惑中活躍氛圍

在小學(xué)語文文本閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的身體與心理特性，采取相應(yīng)教學(xué)舉措，這樣才能從根源上提升學(xué)生的文本閱讀熱情。在實(shí)際文本閱讀講授過程中，語文教師應(yīng)該合理應(yīng)用懸念教學(xué)法，為學(xué)生營造輕松的閱讀氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，從而有利于在教學(xué)過程中對學(xué)生展開引導(dǎo)與點(diǎn)撥。不但如此，經(jīng)由教師與學(xué)生之間的互動，還可以創(chuàng)設(shè)高成效語文課堂，有利于建立師生情感，讓學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

例如，講授小學(xué)語文《草船借箭》這一文章時，教師可以應(yīng)用懸念教學(xué)法激起學(xué)生文本閱讀熱情。首先向?qū)W生提問：為何諸葛亮?xí)晒杓磕阍谀睦锟梢钥闯鲋T葛亮的神機(jī)妙算？之后讓學(xué)生帶著問題閱讀文本。這樣一來學(xué)生可以在閱讀課文時積極開動腦筋思考，從而推動自主性思維能力的進(jìn)步。教師依據(jù)實(shí)際狀況設(shè)計懸念，可以有效提升學(xué)生閱讀熱情，學(xué)生在閱讀文章以后，教師可以讓學(xué)生有秩序地發(fā)言，分別談一談文章的主要內(nèi)容，這樣不但可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)氣氛，還有利于學(xué)生形成自主探索能力。

（二）積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，顯現(xiàn)閱讀文本的魅力

隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，人們的交互與溝通形式更加便捷。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極使用信息科學(xué)技術(shù)，不但可以創(chuàng)設(shè)高成效教學(xué)課堂，還可以提升學(xué)生的文本閱讀熱情。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該跟隨時代發(fā)展腳步，了解信息技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)檎Z文教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些抽象性的概念，學(xué)生理解起來有難度，但是通過多媒體教學(xué)方式可以為學(xué)生直觀顯現(xiàn)抽象性的文本內(nèi)容，便于學(xué)生對知識的掌握與吸收。

例如，講授小學(xué)語文《觀潮》時，教師就可以利用多媒體大屏幕向?qū)W生直觀展示漲潮的壯觀景象，通過圖片或者視頻方式，向?qū)W生展示課文中文字所描述的景象，學(xué)生在觀看視頻的過程中也會被生動直觀的情景深深吸引，逐漸走入語文教師所營造的教學(xué)氛圍中。高效使用多媒體技術(shù)，可以將課文內(nèi)容變得更加生動明快，利于學(xué)生觀察與思考，同時還可以在一定程度上激起學(xué)生對于實(shí)際生活的體悟。這種引入信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)方式，可以激起學(xué)生主觀感受，幫助學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提升學(xué)生語文閱讀的熱情與語文素養(yǎng)。

（三）組織開展多彩閱讀活動，激起學(xué)生閱讀熱情

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。首先，在課堂內(nèi)閱讀中，教師可以在授課同時多多引領(lǐng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀，在班級中定時舉行相應(yīng)的朗誦競賽，同時為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生提供一定的獎勵。這種積極的方式可以有效提升學(xué)生自信心，激起學(xué)生文本閱讀熱情。其次，在課堂外閱讀中，教師應(yīng)該以身作則，在班級中組織建立小圖書角，為學(xué)生進(jìn)行閱讀提供方便。除此以外，教師可以定時舉行讀書交流會，為學(xué)生提供相互交流溝通的平臺。教師還可以組織開展讀書接力比賽，在這一比賽中，學(xué)生會有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。一部分學(xué)生本身對于閱讀是不甚感興趣的，但是為了集體的榮譽(yù)，會迫使自身完成閱讀任務(wù)。而在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，如若發(fā)覺了閱讀的快樂，將會自主自發(fā)進(jìn)行閱讀。需要注意的是，小學(xué)階段的學(xué)生還不具備自主選擇內(nèi)容優(yōu)良書籍的能力，這就需要語文教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生推薦一部分適合閱讀的書籍。

結(jié)論：

綜上所述，文本閱讀是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)的過程中要對這一方面產(chǎn)生足夠的重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，這一方面還存在很多的問題，這需要教師對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用設(shè)置懸念以及為學(xué)生營造閱讀氛圍的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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