雙減背景下如何提升教學(xué)質(zhì)量

阿濤

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，雙減政策的實(shí)施使得各門(mén)課程的教學(xué)形式都在發(fā)生改變。就小學(xué)教育來(lái)講，雙減政策的目的是在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)學(xué)生成績(jī)與素質(zhì)的全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，如何在雙減政策背景下實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)呢？這是本文需要重點(diǎn)探討的話題。

關(guān)鍵詞：雙減政策;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習(xí)能力;立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的質(zhì)量是新課改下對(duì)于學(xué)科教學(xué)的重要要求，這也是貫徹教育部學(xué)生減負(fù)工作的職責(zé)所在。但是在雙減背景下，有些問(wèn)題是我們所不能夠忽略的，那就是學(xué)生面臨著升學(xué)考試的壓力，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都擔(dān)心學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，會(huì)不會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，所以在減負(fù)這個(gè)問(wèn)題上從實(shí)際落實(shí)上來(lái)看并不理想。新時(shí)期教育提出雙減政策，使學(xué)科教學(xué)不能夠搞之前的題海戰(zhàn)術(shù)，需要結(jié)合雙減政策的要求，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取恰當(dāng)舉措來(lái)推動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、雙減背景下的教學(xué)應(yīng)遵循的原則

教學(xué)質(zhì)量是立德樹(shù)人的本質(zhì)要求，是社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，是學(xué)校的發(fā)展、教師發(fā)展的重要支撐，任何情況下，都不能拋開(kāi)質(zhì)量談教育，這時(shí)雙減政策出臺(tái)的目的所在。因此，雙減政策背景下，我們的教學(xué)不能為了減負(fù)而減負(fù)，而是要在減負(fù)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。所以雙減政策背景下，我們的教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)政策要求堅(jiān)持一定的原則，即雙減背景下教學(xué)質(zhì)量的提升要堅(jiān)持四個(gè)原則：德育為先，課堂教學(xué)與德育融合的原則;提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂的原則;深度教學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的原則;先抓習(xí)慣再談成績(jī)的原則;只有堅(jiān)持這四個(gè)原則，才能保證雙減政策的落實(shí)一實(shí)現(xiàn)。

二、雙減背景下提升教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象普遍存在，根源在于德育的缺失，教學(xué)中不重視德育。很多學(xué)生缺乏信仰，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)上做表面文章，思想陣地被手機(jī)、游戲、網(wǎng)絡(luò)占領(lǐng)。我們要堅(jiān)守課堂陣地、思想德育陣地，在課堂中、在學(xué)生的日常點(diǎn)滴中，抓住德育契機(jī)，遵循德育原則，防止德育懸空灌輸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行接地氣的德育。當(dāng)然，我們也要利用家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳德育工作的重要性，形成德育的合力。一萬(wàn)次灌輸不如一次真正的喚醒，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的毅力。學(xué)生學(xué)習(xí)憑個(gè)人感覺(jué)，隨性學(xué)習(xí)，沒(méi)有鍥而不舍的精神。面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，缺乏釘釘子的精神，畏難發(fā)愁，甚至放任自己，得過(guò)且過(guò)。人都有個(gè)共性，最被動(dòng)最反感的事情是不感興趣、沒(méi)有用的事;能自覺(jué)持續(xù)地去堅(jiān)持的事是感興趣的事、有用的事。我們要想法把學(xué)習(xí)變成有趣的事，無(wú)論是優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，最好的思路就是因材施教，提不同的要求，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)講評(píng)、激勵(lì)，讓不同的學(xué)生從努力中找到幸福感和成就感，讓學(xué)生感到每一節(jié)課都是不斷進(jìn)步的自我，讓學(xué)生的幸福體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為滴水穿石的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)生普遍存在：對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈、前后知識(shí)間的聯(lián)系、知識(shí)間的轉(zhuǎn)換等知識(shí)的本質(zhì)達(dá)不到深度理解的要求;知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、基本技能欠缺;缺乏學(xué)科思想和學(xué)科思維;對(duì)問(wèn)題情境的閱讀、理解、挖掘、探究、聯(lián)想、加工、轉(zhuǎn)換、遷移等能力不足的現(xiàn)象。究其根源，很大程度上在于我們的教。不少教師對(duì)學(xué)科教學(xué)應(yīng)追求的學(xué)科素養(yǎng)缺乏研究，教學(xué)目標(biāo)不精準(zhǔn)、教學(xué)情境、教學(xué)資源的選取不合理，教學(xué)措施不到位，課堂上沒(méi)有達(dá)成深度理解和學(xué)習(xí)致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因些，我們必須要在課前深度備課、課堂深度教學(xué)上下功夫，堅(jiān)決摒棄課內(nèi)不足課外補(bǔ)的錯(cuò)誤思想，把課堂當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地。

4.培養(yǎng)自我管理能力。教育的目的是培養(yǎng)人，學(xué)生的自我管理能力，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，也是啟潤(rùn)和美人生的必然要求，更是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。面臨時(shí)間規(guī)范、在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，課外時(shí)間長(zhǎng);教師事物性工作煩雜;備課、教學(xué)工作壓力大的背景下，學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)就顯的更為重要。學(xué)生有了較強(qiáng)的自我管理能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會(huì)有計(jì)劃，就會(huì)主動(dòng)回顧鞏固、主動(dòng)改錯(cuò);學(xué)生在課堂上、在學(xué)校的任何角落就會(huì)遵守秩序，教師才可能從全方位的日常管理中解放出來(lái)，才會(huì)有更多的精力用在備課和教學(xué)研究上。我們要很好地通過(guò)主題班會(huì)、日常管理滲透、家校合作機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自律意識(shí)的培養(yǎng)，充分利用在校車(chē)上、等校車(chē)的時(shí)間。通過(guò)學(xué)生的自我管理，形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的精神生命得以成長(zhǎng)。

（二）強(qiáng)化各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升

1.精心備課。知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂，要充分利用課堂每一分鐘，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在備課。天下大事必作于細(xì)，每一位教師都要加強(qiáng)教學(xué)研究，深入研究解讀課標(biāo)、分析教材、學(xué)生;理解梳理各學(xué)科、各單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思想和學(xué)科思維方法;精準(zhǔn)確定好每單元、每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo);圍繞目標(biāo)精心選取學(xué)習(xí)情境、問(wèn)題情境等教學(xué)資源;制定好教學(xué)策略;考慮好如何幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行閱讀、理解、挖掘、探究、聯(lián)想、加工、轉(zhuǎn)換、遷移;通過(guò)哪些題讓學(xué)生遷移練習(xí)，考慮好如何反饋評(píng)價(jià)等。

2.高效課堂。課堂中，我們不僅要教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生是否在聽(tīng)、是否在思考、是否理解了、是否悟出了什么、是否會(huì)用了。通過(guò)觀察、提問(wèn)、激勵(lì)來(lái)激活學(xué)生、喚醒學(xué)生，讓學(xué)生能真正地參與到學(xué)習(xí)中;通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生、及時(shí)調(diào)整教學(xué);通過(guò)典型練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)遷移運(yùn)用，在做中體會(huì)、內(nèi)化，在做中反思感悟，抓好課堂落實(shí)，使每節(jié)課都有收獲。

3.回顧強(qiáng)化。根據(jù)遺忘規(guī)律，課堂學(xué)到的知識(shí)會(huì)有部分遺忘是正常現(xiàn)象。課外是課堂的補(bǔ)充，我們要培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)回顧、及時(shí)改錯(cuò)查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣;通過(guò)典型的作業(yè)練習(xí)讓學(xué)生強(qiáng)化應(yīng)用。每節(jié)課都要進(jìn)行課前檢測(cè)，課前檢測(cè)情況要及時(shí)與家長(zhǎng)交流，通過(guò)家校合作機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)真練習(xí)強(qiáng)化的習(xí)慣，把課外可以利用的時(shí)間利用好。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著雙減政策的深入推行，學(xué)生在課后會(huì)擁有更多的私人時(shí)間。但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生攝取知識(shí)的主要場(chǎng)地仍是課堂，要更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，就要從課堂入手，從改變自身的教學(xué)行為開(kāi)始，用精心有效的教學(xué)啟潤(rùn)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。