文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

張帥

摘要：藝術(shù)的靈感來源于生活，我國是一個有悠久歷史的國家，并且中國的傳統(tǒng)文化在藝術(shù)的傳承與發(fā)展中占據(jù)著重要的位置，因此在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師積極的將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行滲透，能夠幫助學(xué)生掌握各種美術(shù)專業(yè)知識，還能夠促使學(xué)生能夠?qū)ψ鎳鴥?yōu)秀文化的進行傳承和發(fā)揚。本文通過講述了文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)中的重要作用，并且闡述了小學(xué)美術(shù)課堂中滲透文化藝術(shù)的方法，教學(xué)的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：文化藝術(shù);小學(xué)美術(shù);滲透策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

藝術(shù)的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生對于祖國文化進行有效的傳承基礎(chǔ)上，進行古今藝術(shù)文化的對比欣賞，進一步提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生開拓和創(chuàng)新，將優(yōu)秀的文化進行傳承。因此在進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的進行文化藝術(shù)的滲透，能夠促使學(xué)生在進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠提升自身的審美的能力和減少能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，單純的進行美術(shù)知識的教學(xué)，學(xué)生會感覺到枯燥乏味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因此在進行美術(shù)教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透優(yōu)秀的文化藝術(shù)，能夠豐富學(xué)生多方面的知識，讓學(xué)生能夠開拓眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。要是在進行教學(xué)的過程中向?qū)W生滲透中國優(yōu)秀的文化藝術(shù)，能夠提升學(xué)生的民族自豪感和民族凝聚力，學(xué)生能夠通過文化藝術(shù)的欣賞，打開了創(chuàng)作的思路，并且能夠在作品創(chuàng)作的過程中形成自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，實現(xiàn)了繪畫水平的有效提升。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中滲透文化藝術(shù)的方法

（一）在進行優(yōu)秀作品欣賞中感悟傳統(tǒng)文化藝

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)知識學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生欣賞一些名畫作品，讓學(xué)生理解其中的文化內(nèi)涵。學(xué)生在進行作品觀看的過程中能夠了解繪畫的歷史進程和發(fā)展史，讓學(xué)生能夠體會到作品中的文化藝術(shù)，進而提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，應(yīng)以此來感知傳統(tǒng)文化的魅力。例如：教師在進行“中國的油畫”知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生欣賞一些國外的油畫作品，接著為學(xué)生講解油畫的發(fā)展史，并讓學(xué)生對于每一幅油畫作品進行感知之后，了解油畫背后的故事，并以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。學(xué)生在進行調(diào)色的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在進行作品觀看的知識時候可以嘗試自己進行顏色的調(diào)配。同時教師還可以借助多媒體來為學(xué)生展示的調(diào)色過程，為學(xué)生講解油畫的繪畫技巧，并讓學(xué)生來感知優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力。學(xué)生在進行優(yōu)秀作品模仿繪畫之后可以來進行整體感知，讓學(xué)生體會優(yōu)秀作品的魅力所在，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏來進行多方面知識的探究與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后進行深層次的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）在進行繪畫教學(xué)時融入生活文化

眾多的藝術(shù)作品也是生活的寫照，因此教師在對學(xué)生進行美術(shù)知識的教學(xué)中，可以融入生活中的文化，讓學(xué)生感知生活中的美好，在生活中去善于觀察，發(fā)現(xiàn)美的存在。例如：教師在進行齊白石“蝦”的作品欣賞的過程中，教師可以為學(xué)生展示真實的“蝦”來讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在進行“蝦”觀看的過程中來感悟藝術(shù)作品的魅力。同時能夠了解齊白石的創(chuàng)作背景和繪畫風(fēng)格，并讓學(xué)生通過認真觀察真的“蝦”之后來進行作品的繪制，讓學(xué)生做好比例的匹配，明確繪畫的技巧后來進行繪制。教師在進行臉譜知識學(xué)習(xí)的過程中可以借助相關(guān)的視頻來了解臉譜的由來和演變過程，同時讓學(xué)生之間進行交流，讓學(xué)生把臉譜與人們?nèi)粘Ｖ谐Ｒ姷谋砬檫M行聯(lián)想來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，同時讓學(xué)生在掌握臉譜文化的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，從而豐富學(xué)生的知識面，實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)作能力的有效提升。

（三）將地方特色文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，也是生活的啟發(fā)者和示范者，因此教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中可以融入地方特色文化，以此來豐富學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造才能來進行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，并以此來提升學(xué)生的動手操作能力和藝術(shù)感悟能力。例如：學(xué)生在開展關(guān)于“建筑藝術(shù)”的繪畫活動時，老師可為學(xué)生們介紹古色古香的中國傳統(tǒng)建筑，給現(xiàn)代空間的建筑設(shè)計帶來新意。在理解民間建筑藝術(shù)元素的過程中，從多種視角加以分析，盡量挖掘出少數(shù)民族文化底蘊里的重要內(nèi)容，例如：南方特色的竹樓、江南水鄉(xiāng)的石樓、湘西的木房子等。各民族文化在社會生產(chǎn)生活中都構(gòu)成了別具一格的特色文化，讓學(xué)生明確地方民族文化所積累的特征與歷史地理、人文資源等有關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生在進行繪畫的過程中運用含有地方特色的設(shè)計理念通入到繪畫之中，從而為學(xué)生提供了新穎的創(chuàng)意思路，并以此增強學(xué)生對于美術(shù)的更深層次認識。

綜上所述，將文化藝術(shù)滲透在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作潛力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中攝取營養(yǎng)能掌握多方面的繪畫技巧，提升學(xué)生的民族自豪感，不利于學(xué)生自身性格的養(yǎng)成，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。

參考文獻

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