淺談?dòng)變簣@繪本閱讀教學(xué)方法

付洋

摘要：在幼兒園教學(xué)中，教師身上肩負(fù)的責(zé)任除了教育基本的書本知識之外，還要對學(xué)生德智體美勞進(jìn)行全面的啟蒙。教師這個(gè)角色，天生就賦予了不一樣的教育使命，更要將自己身上的愛心和耐心運(yùn)用在教學(xué)工作中，為學(xué)生提供更加有高質(zhì)量，高效率的教育教學(xué)。針對學(xué)前階段的幼兒園學(xué)生來說，此時(shí)的學(xué)生還未對學(xué)習(xí)建立起統(tǒng)一的認(rèn)知和興趣，需要教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)劃制定相應(yīng)的教學(xué)指標(biāo)，進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，在與學(xué)生的日常相處中，灌輸給他們有用的學(xué)習(xí)知識。本文就幼兒園繪本閱讀教學(xué)方法展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);繪本閱讀;綜合素質(zhì)

在幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識漢字的數(shù)量有限，對于繪本的內(nèi)容可能會根據(jù)自己的主觀意識去進(jìn)行直觀的想象，來理解繪本上的圖畫和故事情節(jié)。因此，教師在繪本的選擇和篩選中，尤其要注意，盡量選擇通俗易懂，生動(dòng)有趣，特色鮮明的繪本對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。繪本閱讀作為引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建人生觀，價(jià)值觀和世界觀的一部分，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)，在他們的人生階段中，也發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵意義。

一、當(dāng)今幼兒園閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今幼兒園閱讀教學(xué)過程中，部分教師未建立起良好的閱讀教學(xué)氛圍和適宜的閱讀教學(xué)環(huán)境。由于教師面對的教學(xué)群體年紀(jì)尚輕，沒有接受學(xué)習(xí)的這一自律自覺性，因此在教學(xué)過程中，可能會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況。比如學(xué)生無法安靜的坐在自己的座位上，根據(jù)教師指定的繪本進(jìn)行全身心投入的專注閱讀。還可能會四處走動(dòng)，或者與其他同學(xué)開小差。面對學(xué)生不配合的情況，教師首先需要做的是建立閱讀教學(xué)的規(guī)則意識。使學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，充分認(rèn)識到自己所處的角色，作為一個(gè)接受教育的學(xué)生，應(yīng)該如何在課堂上配合教師的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教育過程中，教師應(yīng)該注重語言的運(yùn)用，即使在幼兒園階段，學(xué)生也有了較強(qiáng)的自尊心，為了使得學(xué)生充分理解教師的教學(xué)意圖，教師應(yīng)該站在平等的角度上，與學(xué)生進(jìn)行對等交流，實(shí)現(xiàn)高效閱讀的教育教學(xué)課堂。

部分教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)矯枉過正的情況，例如一味的要求學(xué)生在閱讀的數(shù)量上進(jìn)行突破和提高，從而忽略了以人為本的根本出發(fā)點(diǎn)。相對于幼兒園學(xué)生來講，閱讀興趣與閱讀習(xí)慣是比他們認(rèn)識到更多字，學(xué)習(xí)到更多詞語，更重要的事情。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕，興趣的培養(yǎng)也需要教師在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該試著將如何理解繪本上的內(nèi)容，或者如何通過繪本上的內(nèi)容對自己的實(shí)際生活產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和生活的切入感。對于教師而言，閱讀教學(xué)不僅是考驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力的重要表現(xiàn)，也是對教師工作覺悟和工作認(rèn)知的關(guān)鍵指標(biāo)。

二、探究幼兒園繪本閱讀教學(xué)的策略

2.1立足于繪本，展開特色鮮明的教學(xué)活動(dòng)

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師的首要目的應(yīng)該是讓學(xué)生充分了解繪本中的中心思想和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生能夠在日常生活中充分將繪本中學(xué)習(xí)到的知識學(xué)以致用。在一些生活類的繪本當(dāng)中，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到很多對自己有用的生活小妙招。比如如何系扣子，穿衣服等等。在進(jìn)行這類實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，立足于自己的生活需要，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。通過對繪本中細(xì)節(jié)的描述和刻畫，完成成長的每一小步，從而取得生活中的一大步。

例如在進(jìn)行消防教育的繪本閱讀過程中，教師可以組織一場消防演練，教育學(xué)生如何在火災(zāi)發(fā)生時(shí)進(jìn)行逃生。學(xué)習(xí)的目的就是在日常生活中能夠有所用處，在學(xué)習(xí)繪本的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)到保護(hù)自身安全，安全用火，防火逃生安全知識同樣重要。通過組織消防教育演練，讓學(xué)生認(rèn)識到各種滅火器材，熟背消防火警的電話，讓學(xué)生在心中埋下一顆保護(hù)自身安全意識的種子。同時(shí)，通過在繪本中學(xué)習(xí)到日常生活中有可能引發(fā)火災(zāi)的原因，可以讓學(xué)生在閱讀完繪本之后，對自己的父母或親戚進(jìn)行火災(zāi)教育宣傳，從而通過自身的學(xué)習(xí)成果，幫助到周圍更多的人，也會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具成就感。

2.2開展游戲類閱讀教學(xué)，放松身心攜手共進(jìn)

游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中一直充當(dāng)著不可替代的作用，對于幼兒園學(xué)生而言，這是最行之有效而簡單快捷的方式。在繪本閱讀過程中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行抽簽的方式進(jìn)行。選擇繪本讀物，不僅可以為學(xué)生設(shè)置閱讀的懸念，還有一種緊張刺激的神秘感，使得他們對繪本閱讀的興趣增加，從而提高閱讀的效率。通過這一方式，可以使得學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，有利于教師的統(tǒng)一教學(xué)。

例如，在每周繪本閱讀教學(xué)開始之前，教師可以根據(jù)確定好的閱讀主題進(jìn)行繪本的選擇，讓學(xué)生閉著眼睛摸自己想要選擇的繪本，或者根據(jù)自己想要挑選的顏色，進(jìn)行繪本的選擇。通過這一新奇的游戲方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加有耐心的讀完整本繪本。

結(jié)束語

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)過程中融入自己對繪本閱讀教學(xué)的理解，不斷根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展教學(xué)。對于學(xué)生而言，繪本閱讀，就是他們發(fā)現(xiàn)新世界的窗口，通過不斷完善自己的認(rèn)知獲得更加高效的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂燕.幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開發(fā)利用的實(shí)踐研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2015.