新媒體下的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)探究

李華榮

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探尋有效的教學(xué)方式。小學(xué)語文教師提高語文學(xué)習(xí)過程的樂趣，通過設(shè)立問題讓學(xué)生建立閱讀的興趣。為學(xué)生開展閱讀心得交流活動(dòng)，不僅提升學(xué)生的閱讀能力，更提升他們的表達(dá)能力。教師也要為學(xué)生推薦多樣化的閱讀書籍，通過課外閱讀開拓學(xué)生視野，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力?；诖?，以下對(duì)新媒體下的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)高年級(jí)語文;閱讀教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，存在著嚴(yán)重的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)課堂生硬、無趣，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，甚至引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，不利于閱讀教學(xué)的有序?qū)嵤?。這時(shí)，教師就有必要以新理念為引領(lǐng)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，以符合學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際需要的方式實(shí)施教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主融入其中，并在親身實(shí)踐中獲得全方位發(fā)展。

一、提高語文學(xué)習(xí)過程的樂趣

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀部分教學(xué)被認(rèn)為是不容忽視的內(nèi)容。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)比例較大，難度較高，因此被語文老師認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，提升學(xué)生的閱讀水平非常重要?；诖?，小學(xué)語文老師需要提升學(xué)生的閱讀樂趣，讓學(xué)生愛上閱讀。首先教師需要重視學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免他們偏離正確的閱讀方向，不利于語文閱讀能力的提升。每個(gè)人都有自己的閱讀能力，但不是每個(gè)人都能掌握正確的閱讀方式，很多學(xué)生在閱讀過程中會(huì)走入自己的誤區(qū)，使用不正確的方式進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致整個(gè)閱讀偏離方向，在自己的誤區(qū)中離正確答案越走越遠(yuǎn)，不僅閱讀能力難以提升，還會(huì)影響學(xué)生本身的邏輯體系。面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，教師需要在教學(xué)的時(shí)候使用引導(dǎo)的方式，在要求學(xué)生閱讀之前，通?？梢岳梦恼轮暗囊恍﹩栴}進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂前為學(xué)生布置作業(yè)，讓他們根據(jù)這些問題進(jìn)行閱讀。教師要求學(xué)生在閱讀的過程中解決問題，讓學(xué)生獨(dú)自通過閱讀的方式找到問題的答案。這種方式有助于學(xué)生更加深刻地記憶，學(xué)生通過獨(dú)立思考可以更為深刻地學(xué)習(xí)閱讀書目。與此同時(shí)，閱讀也不再是枯燥無味的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诔錆M樂趣的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生愛上閱讀。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)，提高學(xué)生全面閱讀能力

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在語文教學(xué)中越來越重視閱讀能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的語文教材中，設(shè)置了不少的自讀篇目，并為學(xué)生配備了自讀課本。在語文教學(xué)中，教師在講授文中的必讀篇目的同時(shí)，應(yīng)充分利用這些自讀篇目。例如，在講解完課文里的某一必讀篇目后，應(yīng)該找出一些與所講授的文章類似的作品，讓學(xué)生自讀。在這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)一些與講過的問題類似的一些題目，讓學(xué)生用課堂上學(xué)過的方法和技能去解答，讓學(xué)生能夠做到靈活運(yùn)用，舉一反三，從而深入掌握課堂中所學(xué)的閱讀技巧。教師還可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間安排，利用某一段時(shí)間對(duì)某種常見的文體進(jìn)行專門訓(xùn)練。最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇書籍。并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，善于指導(dǎo)，因材施教，教師要是適時(shí)引導(dǎo)，做好學(xué)生的參謀者和監(jiān)督者，為學(xué)生指明閱讀的方向，選擇對(duì)身心健康有益的書籍閱讀，進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性、有選擇性地閱讀的良好習(xí)慣。

三、巧用信息技術(shù)，開闊閱讀視野

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，各個(gè)領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的“蹤跡”，對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域來說，這點(diǎn)同樣如此。和以往的口述、板書教學(xué)不同的是，它集音頻、圖像以及視頻為一體，可以更生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，為學(xué)生帶來多種感官的刺激。在開展小學(xué)語文中高年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮已有資源的作用，通過信息技術(shù)展開教學(xué)。例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“周恩來總理在萬隆會(huì)議講話”的片段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被周總理的講話深深觸動(dòng)著，不禁熱淚盈眶。另外，教師還可以給學(xué)生展示周恩來先生年少時(shí)中國(guó)的面貌，讓學(xué)生對(duì)文本背景有一個(gè)更全面的把握，從而更好地感受周恩來先生為國(guó)家和民族奮斗終身的責(zé)任感和使命感。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的閱讀視野自然會(huì)更加寬廣，知識(shí)面也會(huì)在不斷積累中得到拓寬。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的閱讀能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)這些新鮮事物充滿了好奇心。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)抓住契機(jī)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀能力。網(wǎng)絡(luò)閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比，有很多優(yōu)勢(shì)。比如，它以自身方便性、新穎性、靈活性、廣泛性、交互性等特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí);生動(dòng)活潑、圖文并茂的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生感受到閱讀是一件多么快樂的事情;它擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀速度，實(shí)現(xiàn)了高效閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生要養(yǎng)成良好的網(wǎng)頁閱讀習(xí)慣，不能漫不經(jīng)心的去閱讀，要加強(qiáng)自律，提高價(jià)值的判斷能力。

結(jié)束語

總之，做好小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)有效策略的研究，能夠在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在實(shí)際工作中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)的開展，需要教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富閱讀內(nèi)容，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，教授學(xué)生閱讀技巧，在閱讀教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生以后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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