中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革探析

張成程

摘要：中職學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的人才。隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對于電子技術(shù)應(yīng)用人才也出現(xiàn)一個(gè)較大的缺口，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教師教學(xué)不當(dāng)?shù)鹊仍?，中職教育的教育質(zhì)量令人擔(dān)憂，所以本文通過分析目前中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)情況，探討其課程的教學(xué)改革措施及重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)應(yīng)用;中職;教學(xué)改革

引言：

隨著電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用，人類進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，生活的方方面面都離不開電子科技，對于電子技術(shù)應(yīng)用的人才由于需求量非常大，目前呈現(xiàn)出較大的缺口，對于基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用的人才需求尤為突出。同時(shí)隨著教育觀念的不斷改進(jìn)，我國對職業(yè)教育的關(guān)注度也在不斷提高。職業(yè)教育關(guān)系到一個(gè)國家培養(yǎng)的技術(shù)人才，但在我國傳統(tǒng)的教育觀念中，無論是教師、家長還是學(xué)生對于職業(yè)教育都對職業(yè)教育缺乏偏見，這是職業(yè)教育發(fā)展遇到的較大現(xiàn)實(shí)阻礙。目前，面對大量的人才缺口和需求，中職學(xué)校教學(xué)效率的提高是至關(guān)重要的問題。本文聚焦中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，探究中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革的策略。

一、中職電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，積極主動性差

職中學(xué)校的學(xué)生普遍是在中考時(shí)相對成績較差，難以進(jìn)入普通高中而被迫進(jìn)入職中學(xué)校，這些學(xué)生有一個(gè)很普遍的特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性，在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)過程中成績普遍較差，在學(xué)習(xí)過程中容易遇到各種挫折，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性，所以這些學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒。當(dāng)他們進(jìn)入職中學(xué)校，有的是為了混日子，有的則是確實(shí)想學(xué)習(xí)但經(jīng)常力不從心，在學(xué)習(xí)過程中需要教師的督促，自身缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，學(xué)習(xí)效果較差。1[1]

（二）電子應(yīng)用技術(shù)課程的特殊性

電子應(yīng)用技術(shù)課程具有一定的難度，即使對于大學(xué)本科生來說也是一個(gè)較難的科目，可能對于中職學(xué)生，并不需要那么高的要求，但作為電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，許多基礎(chǔ)概念也不得不加以重視了解，但這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中普遍也是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差，也欠缺許多方面的基礎(chǔ)，比如：數(shù)學(xué)、物理知識可能一談糊涂，就會在學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用課程時(shí)遇到非常大的阻礙。

（三）學(xué)生缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

雖然中職學(xué)校相較于普通高中更加注重實(shí)操性，但是電子應(yīng)用技術(shù)課程是一個(gè)非常特殊學(xué)科，對于實(shí)操性要求非常高，但是由于中職學(xué)生能力水平的差異，在很多學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中對于實(shí)操性的重視程度并不高，甚至非常缺乏。

（四）教師教學(xué)效率低下

不同教師有不同的教育方式，但是教師的方式方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。有的教師在教學(xué)過程中照本宣科，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，也不會主動去了解學(xué)生可能遇到的阻礙，學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難也就在學(xué)習(xí)過程中一點(diǎn)點(diǎn)堆積，最后大到難以解決，學(xué)生也越來越對學(xué)習(xí)沒有信心。有的教師則自身存在教育偏見，對待學(xué)生遇到的問題也缺乏足夠耐心，容易責(zé)罵學(xué)生，也會傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、電子應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)改革的策略

（一）補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科知識，打牢基礎(chǔ)

電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)專業(yè)學(xué)科，不僅僅要求教師傳授相關(guān)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科均要求有一定的基礎(chǔ)，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。但中職學(xué)生往往這方面的知識儲備很差勁。如果僅僅傳授電子應(yīng)用技術(shù)的知識，但是缺乏其他學(xué)科相關(guān)知識的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常會遇到阻礙，感到一知半解，教學(xué)效果非常差。

例如：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該盡可能將其他學(xué)科應(yīng)具備的知識穿插其中，再傳授給學(xué)生，盡可能舉具體形象的案例，以及故事，對知識進(jìn)行加工，將抽象知識具體化，總之在教學(xué)過程中，要盡量化難為簡，降低知識的難度，盡可能提高學(xué)生的積極性和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）注重學(xué)生的差異性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生能力具有差異，知識基礎(chǔ)建構(gòu)有差異，對知識的理解能力也自然具有很大的差異。特別對于中職學(xué)生來說，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生遇到問題的原因也各不相同。所以教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該理解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)存在困難要充分了解其存在問題的原因，如果知識結(jié)構(gòu)沒有建構(gòu)好的原因和內(nèi)容，針對性的尋找方式加以解決，通過觀察了解、隨堂測驗(yàn)，對不同學(xué)生進(jìn)行因材施教。

例如：對于中職學(xué)生來說普遍缺乏學(xué)習(xí)主動性，這些學(xué)生不會像高中生一樣，遇到問題主動尋找老師加以解決，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的被動性，依靠教師的督促才能進(jìn)行，所以需要教師的主動關(guān)心與詢問，僅僅依靠考試才來檢測，可能也為時(shí)已晚，學(xué)習(xí)遇到的問題需要及時(shí)得到解決，教師需要對學(xué)生多加以了解，采取學(xué)生所喜愛的教學(xué)方式。

（三）應(yīng)用多樣化教學(xué)方式

教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)作業(yè)的趣味性對學(xué)習(xí)效果也有很大的影響，學(xué)生對于一個(gè)知識點(diǎn)或者教師的有趣講解如果能產(chǎn)生好奇心，就能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而就會對學(xué)習(xí)有主動性，積極主動的參與到學(xué)習(xí)的全過程，即使沒有家長和老師的不斷督促也能自己去嘗試解決問題。教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)都可以通過教師的設(shè)計(jì)，中職電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)課堂應(yīng)該將各種類型的課堂形式充分結(jié)合在一起，并根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容靈活加以運(yùn)用，同時(shí)不斷增加學(xué)生所感興趣的話題或者游戲，讓課堂真正活起來，學(xué)生能積極主動參與其中。2[2]

例如：教師可以在一堂課中將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生組成一起共同組隊(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生之間的互幫互助，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下主動參與到學(xué)習(xí)過程中，主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（四）提高實(shí)訓(xùn)比重，鍛煉學(xué)生動手能力

電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是對實(shí)操性非常強(qiáng)的學(xué)科，課堂上講再多的知識都不如現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際參與演練學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)充足。在課程改革過程中，教師要充分注重學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，讓學(xué)生參與實(shí)際的應(yīng)用中，自己嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題，培養(yǎng)其探索創(chuàng)新意識。

例如：每個(gè)班都應(yīng)該配有專門的機(jī)房教室，在課本教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上也要有大量的實(shí)操部分和實(shí)訓(xùn)題，在作業(yè)的布置上也要讓學(xué)生參與到實(shí)操過程中，從方方面面盡可能提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會和比重，鍛煉學(xué)生的動手能力。

總結(jié)：

課程改革不僅僅關(guān)乎基礎(chǔ)學(xué)科，也是中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，只有通過教學(xué)改革，才能使專業(yè)培養(yǎng)更加關(guān)注滿足現(xiàn)實(shí)需要，也能在實(shí)踐過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好促進(jìn)專業(yè)學(xué)生和職業(yè)教育的健康穩(wěn)定發(fā)展，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國兵.關(guān)注職業(yè)教育 關(guān)愛中職生成長[J].維普網(wǎng)，2014-8.

[2]呂河彬.淺談中職學(xué)生自信心的培養(yǎng).中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)[M]，2011-10.