小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

王云霞

摘要：小學(xué)時期學(xué)生大腦發(fā)育速度較快，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的黃金時期。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)解題技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生掌握解題核心思路，激發(fā)學(xué)生思辨意識，讓學(xué)生從容冷靜地面對各種數(shù)學(xué)難題，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;教學(xué)對策

在素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)這樣科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)科教育中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)機構(gòu)，開展有效的教學(xué)活動，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生在積極輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

1.設(shè)計問題情境，通過提問促進學(xué)生思考

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定邏輯性，教師可以采用提問的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，引領(lǐng)學(xué)生一起思考問題，梳理思路，這樣不僅能夠向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生思考，還能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂中，有效提問是積極思考的前提，教師在設(shè)計問題時，要注意結(jié)合小學(xué)生的認知經(jīng)驗，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，可以從日常生活案例入手，提高學(xué)生對問題的理解，讓學(xué)生快速把握問題重心，挖掘潛在信息，精準找到相應(yīng)的知識點進行解答，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。例如，在《角的初步認識》這一章節(jié)講解中，教師可以通過提問形式進行教學(xué)導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生探究角的世界，讓學(xué)生初步認識角，教師首先展示一張五角星的圖案，向?qū)W生提問“同學(xué)們認識這個圖形嗎？”待學(xué)生回答“五角星”后，教師繼續(xù)提問“它為什么叫五角星？”有學(xué)生指出“因為它有五個角?！比缓蠼處熞鲂抡n程內(nèi)容“角的初步認識”，向?qū)W生講解“角有一個頂點兩條邊”，接著教師讓同學(xué)們觀察教室內(nèi)物品，找一找教室內(nèi)哪些地方有角，以此來促進學(xué)生自主觀察、自主思考，按照角的含義尋找“生活中的角”，幫助學(xué)生更深入的認識角，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

2.組織小組討論，通過互動引導(dǎo)學(xué)生探究

小學(xué)生的注意力容易受到外界事物影響，枯燥的課堂氛圍很難吸引學(xué)生聚精會神的聽課，要想小學(xué)生在課堂中注意力長時間集中在數(shù)學(xué)知識中，教師可以通過組織小組討論的形式，讓學(xué)生在交流互動中保持對數(shù)學(xué)問題的探討熱情，讓學(xué)生在互動中積極思辨，在探究中提升邏輯思維能力。在組織小組討論時，教師要注意維護各小組討論秩序，避免小組內(nèi)討論話題偏離數(shù)學(xué)教學(xué)主題，讓學(xué)生圍繞著問題開展討論，指導(dǎo)學(xué)生的討論思路，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題背后的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究同一個問題的不同解法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，讓學(xué)生學(xué)會多個視角、多個思路解開難題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如，教師在講解《混合運算》這一章節(jié)內(nèi)容時，需要教導(dǎo)學(xué)生通過計算解決實際問題，教師可以設(shè)計一個計算題“有一輛公交車，車上有33個乘客，到了A站有14個乘客下車，到了B站有18個乘客上車，那么現(xiàn)在公交車上有多少個乘客？”然后教師將學(xué)生們按照不同知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度劃分小組，組織學(xué)生們進行小組討論，共同解開這一道計算題，教師在小組討論中引導(dǎo)學(xué)生從不同方向思考問題，學(xué)生們積極討論，得出分步算式：33-14=19、19+18=37;也有同學(xué)得出綜合算式：33-14+18=37。學(xué)生在討論中感受到辯證思考的價值，逐漸形成數(shù)學(xué)邏輯思維。

3.安排習(xí)題訓(xùn)練，通過實踐鍛煉學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題訓(xùn)練是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生創(chuàng)造使用數(shù)學(xué)知識的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教師可以安排學(xué)生進行課外訓(xùn)練，通過實踐鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要注重習(xí)題的數(shù)學(xué)邏輯性，重視一題多解的設(shè)計思路，通過多維度分析引導(dǎo)學(xué)生探析數(shù)學(xué)題不同的解法，引導(dǎo)學(xué)生獲取解答數(shù)學(xué)題的技巧與方法，讓學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效的訓(xùn)練。在課外習(xí)題設(shè)計上，教師可以通過現(xiàn)實案例啟發(fā)學(xué)生思辨意識，還可以通過聯(lián)想記憶培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。例如，教師在講解《長方形與正方形》這一章節(jié)內(nèi)容后，為鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，教師可以布置一道課后練習(xí)題，讓學(xué)生在課后繼續(xù)思考問題，教師設(shè)計題目“假設(shè)一張長方形卡紙長10cm，寬2cm，那么這張長方形卡紙可以剪成幾個小正方形紙片？”通過這道問題，學(xué)生在課后可以自己嘗試在長方形卡紙上剪下小正方形，也可以通過長方形與正方形周長的聯(lián)系列出算式解開這道題。在習(xí)題訓(xùn)練中學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有方法、有技巧的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在難題問答、小組討論、課后訓(xùn)練中促進學(xué)生不斷思考、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與知識應(yīng)用能力，進而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻：

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