利用戶外體育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開(kāi)發(fā)研究

鄧麗敏

摘要：戶外體育活動(dòng)是學(xué)前教育環(huán)節(jié)中幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，有著直接引導(dǎo)幼兒開(kāi)展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的積極價(jià)值，將為幼兒的茁壯成長(zhǎng)提供必要的運(yùn)動(dòng)養(yǎng)分，助力幼兒的健康發(fā)展。通過(guò)教師對(duì)課程的不斷開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，幼兒教師能夠注意到戶外體育活動(dòng)作為更加開(kāi)放的實(shí)踐形式，不僅僅能夠起到促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的重要作用，還能夠通過(guò)教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)參與過(guò)程的針對(duì)性引導(dǎo)，使幼兒從中養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在戶外體育活動(dòng)組織環(huán)節(jié)中應(yīng)聚焦幼兒優(yōu)良心理品質(zhì)，制定具體的課程指導(dǎo)策略，切實(shí)打造更綜合的戶外體育活動(dòng)園本課程，為幼兒的綜合成長(zhǎng)打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞;戶外體育活動(dòng);學(xué)前教育;優(yōu)良心理品質(zhì);園本課程

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

根據(jù)學(xué)前教育五大領(lǐng)域中健康教育的指導(dǎo)，教師需要在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中定期組織班級(jí)幼兒于開(kāi)放的戶外環(huán)境中開(kāi)展一系列運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，以此通過(guò)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的參與為幼兒身體的健康成長(zhǎng)提供必要的養(yǎng)分，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中不斷強(qiáng)健自身的體魄。然而在實(shí)際的戶外體育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中教師可以發(fā)現(xiàn)，戶外體育活動(dòng)不僅能夠通過(guò)運(yùn)動(dòng)形式促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，還能夠在過(guò)程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)不同的運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，以此有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒各項(xiàng)心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使幼兒在養(yǎng)成強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也同樣養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，以此滿足幼兒的綜合發(fā)展需求。幼兒教師應(yīng)針對(duì)性地制定指導(dǎo)策略，協(xié)調(diào)幼兒開(kāi)展具有園本特色的戶外體育活動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)幼兒心理品質(zhì)的養(yǎng)成。

對(duì)戶外體育活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，根本目的是引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠得到運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與心理品質(zhì)的同步發(fā)展，以綜合培養(yǎng)方法真正打造具有園本特色的戶外體育活動(dòng)課程，使幼兒在園本模式下得到個(gè)人能力的最大化提升。

一、協(xié)調(diào)幼兒心態(tài)，培養(yǎng)抗挫能力

幼兒的運(yùn)動(dòng)能力尚處于初步的培養(yǎng)階段，其個(gè)人的身體綜合素質(zhì)也尚處于發(fā)展階段，這一階段中幼兒的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐往往伴隨著較多問(wèn)題，這些問(wèn)題將成為幼兒初步的挫折體驗(yàn)，使幼兒產(chǎn)生一定的消極情緒，出現(xiàn)對(duì)戶外體育運(yùn)動(dòng)的厭煩心理，消極地參與到游戲環(huán)節(jié)之中。針對(duì)這一問(wèn)題，在幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該積極地協(xié)調(diào)幼兒的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，使其正視每次運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并在教師的輔助作用下找準(zhǔn)克服方法，在解決問(wèn)題的優(yōu)化體育環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的心理抗挫能力。

例如在戶外學(xué)鴨子運(yùn)動(dòng)游戲中，幼兒因?yàn)閭€(gè)人的肢體協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱，因此在實(shí)際的鴨子步運(yùn)動(dòng)過(guò)程中常常出現(xiàn)跌倒的現(xiàn)象，這一問(wèn)題即成為了大部分幼兒運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的挫折，使幼兒產(chǎn)生較多的消極情緒。為此，幼兒教師應(yīng)刻意引導(dǎo)幼兒放慢游戲節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒在更多的休息環(huán)節(jié)中能夠調(diào)整自己的心態(tài)。同時(shí)幼兒教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自身的消極情緒，使其將運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的困擾進(jìn)行明確地表達(dá)。這能夠使幼兒在表達(dá)過(guò)程中更清晰地理解自身的問(wèn)題所在，之后在教師的幫助下嘗試更系統(tǒng)地協(xié)調(diào)四肢，最終真正在良好的平衡性支撐下完成運(yùn)動(dòng)游戲，在成果的抗挫經(jīng)驗(yàn)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒抗挫能力的目標(biāo)。

二、引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)，塑造自信心理

自信心理品質(zhì)的塑造將使得幼兒始終以積極的心態(tài)投入到各項(xiàng)實(shí)踐之中，增強(qiáng)幼兒自身的主觀能動(dòng)性，使其在自信心理的支撐作用下更高效地完成各項(xiàng)實(shí)踐，并以自信心理驅(qū)散心中陰霾，助力幼兒的心理健康發(fā)展。在幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)運(yùn)動(dòng)游戲的綜合性，引導(dǎo)幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)活動(dòng)課程中完成運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)，在成功的過(guò)程中塑造起良好的自信心理品質(zhì)。

例如在戶外體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展體能運(yùn)動(dòng)循環(huán)游戲的方式，將多個(gè)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)以區(qū)域的形式建立循環(huán)關(guān)系，使幼兒在更綜合的循環(huán)模式下完成一系列運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。綜合性設(shè)計(jì)無(wú)疑提高了運(yùn)動(dòng)游戲的難度，但是其基礎(chǔ)性卻保障了幼兒的可參與性，幼兒能夠充分運(yùn)用自身的體能與運(yùn)動(dòng)技能參與其中，完成綜合挑戰(zhàn)。在教師的鼓勵(lì)與勇敢地嘗試下，幼兒將真正突破自我完成一開(kāi)始覺(jué)得困難重重的循環(huán)任務(wù)。在勝利的果實(shí)激勵(lì)下，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的無(wú)限可能，將在成果中塑造起有所依托的自信心理，真正以這一優(yōu)良的心理品質(zhì)投身于未來(lái)的實(shí)踐中去。

三、組織競(jìng)賽游戲，養(yǎng)成競(jìng)技精神

競(jìng)技精神并非局限于運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)良品質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好的競(jìng)技精神，還將使得幼兒在未來(lái)的社會(huì)生活中始終以尊重的姿態(tài)對(duì)待每次實(shí)踐、以拼搏的勢(shì)頭對(duì)待每一次挑戰(zhàn)，使幼兒能夠在競(jìng)技精神這一心理品質(zhì)的推動(dòng)力量下得到更全面地成長(zhǎng)。為此幼兒教師應(yīng)在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中組織幼兒開(kāi)展簡(jiǎn)單的競(jìng)賽游戲，通過(guò)引導(dǎo)幼兒開(kāi)展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)的合作接力等游戲活動(dòng)的方式，使幼兒真正感受競(jìng)賽化的過(guò)程，建立競(jìng)技體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而促使幼兒養(yǎng)成良好的競(jìng)技精神，實(shí)現(xiàn)以園本戶外體育課程促進(jìn)幼兒心理品質(zhì)素養(yǎng)提升的目標(biāo)，為幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)提供重要的心理品質(zhì)保障。

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