高中美術(shù)教學中生活化理念的融入

廖秀敏

摘要：藝術(shù)來源于生活而又高于生活，美術(shù)也不例外。如果美術(shù)作品與實際生活相脫離，那么作品一定是極為晦澀難懂的，因此立足于生活，展現(xiàn)生活，成為了美術(shù)的一個重點內(nèi)容。在高中階段的美術(shù)教學當中，越來越多的教師也開始重視生活化的教學應(yīng)用。因為美術(shù)作為一門藝術(shù)，是具有很強的抽象性地將美術(shù)與生活實際相結(jié)合，能夠讓學生感受到生活當中無數(shù)的美，同時也能夠利用各種美術(shù)形式來表現(xiàn)生活和刻畫生活，進而提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。高中階段的學生對藝術(shù)和生活內(nèi)容都有了自主的見解，教師更應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)開展美術(shù)教育，引導讓學生不僅僅是從生活當中獲得美的資源，也要分析生活，將其以藝術(shù)的形式刻畫出來，提高學生的審美與藝術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：高中教學;美術(shù)教學;生活化教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

藝術(shù)與生活是一體的，任何脫離于生活的藝術(shù)則會淪為空洞，而任何脫離于藝術(shù)的生活則會缺乏情感。因此在美術(shù)教育實踐當中融入生活教育是極為重要的，也是培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。所以在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學當中，要求美術(shù)教育既要有藝術(shù)性特征，也要有生活性特征，目的就是要加強學生藝術(shù)與生活的聯(lián)系，做到用藝術(shù)來體現(xiàn)，生活，在生活當中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，所以教師需要立足于教學實踐，結(jié)合生活實際來進行教學引導。與此同時，生活化教育理念在高中美術(shù)教學當中的應(yīng)用還改變了傳統(tǒng)教學方式枯燥且死板的教學現(xiàn)狀是激發(fā)學生學習興趣和提高其美術(shù)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此教師要積極地探索生活化教育理念，在高中美術(shù)教學當中的應(yīng)用，以做好高中美術(shù)教學的改革，推動美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、結(jié)合生活案例思考藝術(shù)之美

案例教學是高中階段美術(shù)教學應(yīng)用頻率較高的教學方式之一。要想實現(xiàn)美術(shù)與生活的有效結(jié)合，教師就可以通過生活化的藝術(shù)案例來進行教育引導。在此過程中，教師盡可能地尋找一些與教學內(nèi)容相關(guān)的生活案例，并且要給予學生一定的分析與思考空間，通過這樣的方式來讓學生自主地尋找生活當中的藝術(shù)作品，也有效的提高學生的審美水平，實現(xiàn)藝術(shù)與生活的有效結(jié)合。

以《青銅時代》為例，教師首先要結(jié)合多媒體與學生共同了解青銅器的歷史發(fā)展，以及青銅器對中國歷史的重要意義，通過這樣的方式讓學生了解青銅器，同時也能夠在不斷地學習中總結(jié)青銅器在各個歷史階段的制造特點。通過這樣的方式讓學生了解，青銅器在不同時期和不同文化背景也會產(chǎn)生風格迥異的青銅器。與此同時，教師還可以結(jié)合一些具有較強經(jīng)典性的青銅器進行教學引導，如后母戊方鼎、四羊方尊等大型的青銅器，為學生播放有關(guān)于這些青銅器的視頻資料。除此之外，教師還可以讓學生去自主的搜尋，有關(guān)于青銅器的視頻，也可以運用一些青銅器的模具仿制品對學生進行案例教學，讓學生真正地感受到青銅器所給人帶來的文化沖擊，以此來讓學生結(jié)合生活實際案例來思考藝術(shù)之美。

二、開展戶外實踐感受生活之美

藝術(shù)情感是來源于生活的，在高中美術(shù)教學實踐當中，教師也需要做好教育的延伸，讓學生感受生活當中的美。與此同時，教師還要讓學生將生活當中的每一美術(shù)的形式進行記錄與刻畫，通過這樣的方式激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛之情，同時也有效地提高學生的藝術(shù)水平。

例如在教學實踐中，教師可以帶領(lǐng)學生到附近的自然景點或者是農(nóng)村等地來觀察不同的自然風光和山水風光，也可以帶領(lǐng)學生去當?shù)氐闹参飯@或者是動物園來感受人與自然和諧相處的魅力與大自然的美麗。在此之后，教師要讓學生將觀察到的生活當中的景色或者是花鳥，魚蟲等進行繪畫。在此過程中，教師可以結(jié)合一些經(jīng)典的藝術(shù)案例對其進行引導，讓學生臨摹藝術(shù)作品，并且結(jié)合自己的思想來進行思維的發(fā)散。通過這樣的方式能夠有效地提高學生的藝術(shù)水平，同時也能夠幫助學生感受生活與品味大自然，在提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時也培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

三、引用地方特色品味民俗之美

每一個地方都有著自己特殊的風土人情，教師就可以充分地利用這些當?shù)刭Y源來進行藝術(shù)的引導，以此來讓學生在生活當中品味民俗之美，同時也能夠在民間藝術(shù)的實踐當中挖掘更多的藝術(shù)類型，豐富學生對藝術(shù)的認知。與此同時，教師還要積極地挖掘民俗文化與傳統(tǒng)文化，讓學生在踐行傳統(tǒng)文化的過程中傳承與弘揚傳統(tǒng)文化。

首先，教師要將學生平均分成若干組，以小組為單位，對當?shù)氐拿袼罪L情和獨特的民俗文化進行探究。例如有的學生就對當?shù)氐奶沾晌幕约按善麂N售的廠商進行了探究，了解到了瓷器的制作過程。也有的學生對當?shù)氐乃囆g(shù)博物館進行了實踐探究，了解到了當?shù)匾恍┎煌愋偷拿袼孜幕Ｈ缓蠼處熯€要讓學生以小組為單位，立足于民俗文化進行藝術(shù)的創(chuàng)作，不要拘泥于藝術(shù)的形式，讓學生通過不同形式的藝術(shù)創(chuàng)作來感悟民俗之風，也更好地提高學生的藝術(shù)水平。

總而言之，以生活化為背景開展高中美術(shù)教學，不僅符合了新課程改革的核心理念，同時也是對高中美術(shù)教育方式的一種大膽的革新與突破。在此過程中，教師要緊密的結(jié)合生活當中的藝術(shù)資源來做好教育引導，同時也要讓學生利用藝術(shù)來表現(xiàn)生活當中的美提高學生良好的審美情趣與藝術(shù)鑒賞能力，促使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻

[1]李曦萌. 高中美術(shù)生活化教學的有效策略探究[C]// 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.

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