幼兒園班主任教育工作的精細(xì)化管理策略探究

宋雪婷

摘要：幼兒的身心發(fā)展都處于初級(jí)階段，表達(dá)能力與理解能力都很弱，在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，同配班老師一起呵護(hù)幼兒的日常生活，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得溝通，實(shí)行精細(xì)化的管理。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;班級(jí)管理;精細(xì)化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在現(xiàn)階段的幼兒園教育工作中，因?yàn)槠涿媾R越來(lái)越高的要求，自身各相關(guān)工作必然需要予以優(yōu)化落實(shí)，盡可能規(guī)避任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)的隱患和問(wèn)題。基于此，在幼兒園教育工作中踐行精細(xì)化管理理念至關(guān)重要，應(yīng)該引起幼兒園負(fù)責(zé)人以及相關(guān)教師的高度關(guān)注。

一、幼兒園教育工作精細(xì)化管理概述

幼兒園教育工作中推廣精細(xì)化管理理念的重要性不容忽視，成為當(dāng)前提升幼兒園教育和管理水平的重要手段，尤其是在解決和規(guī)避以往幼兒園教育和管理中常見問(wèn)題方面，作用、價(jià)值較為突出，應(yīng)該引起重點(diǎn)關(guān)注?；谟變簣@教育工作中精細(xì)化管理的落實(shí)，其往往需要首先表現(xiàn)出較強(qiáng)的全方位特點(diǎn)，要求幼兒園教師和教育管理者能積極關(guān)注幼兒園中的方方面面，尤其是和幼兒有關(guān)聯(lián)的各個(gè)因素，更是需要全面把關(guān)，在確保這些教育因素得到良好管控的背景下，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園教育以及管理精細(xì)化的踐行。其次，幼兒園教育工作的精細(xì)化管理還需要體現(xiàn)全過(guò)程性特點(diǎn)，要求幼兒園教師以及教育管理者能基于幼兒入園的全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管控，保障幼兒在園的所有活動(dòng)都可以得到良好管理，盡量避免幼兒出現(xiàn)任何異常問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒受到不良侵害或者出現(xiàn)混亂局面，影響幼兒教育工作的成效。

二、幼兒園班主任教育工作的精細(xì)化管理策略

（一）崗位職責(zé)精細(xì)化

幼兒園教育工作精細(xì)化管理需要首先從崗位職責(zé)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的精細(xì)化特點(diǎn)，要求幼兒園教師以及教育管理人員準(zhǔn)確明晰自身職責(zé)，在確保相應(yīng)崗位職責(zé)更為精細(xì)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，促使后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)以及教育管理工作獲得良好執(zhí)行效果。基于此，幼兒園教師以及教育管理者首先應(yīng)該具備較強(qiáng)的精細(xì)化意識(shí)，明確以往粗放式管理模式存在的弊端和危害，如此可以更好實(shí)現(xiàn)自身工作理念的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，細(xì)化各個(gè)教師以及教育相關(guān)人員的崗位及其職責(zé)，不僅要從大致任務(wù)入手來(lái)明確其工作任務(wù)和要求，還需要將各個(gè)工作進(jìn)行精細(xì)化分解，促使其能明確如何具體落實(shí)相應(yīng)職責(zé)和任務(wù)，杜絕以往幼兒園教育教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的相互推諉或者工作懈怠問(wèn)題。當(dāng)然，在崗位職責(zé)得到精細(xì)化明確后，還可以有效追究相關(guān)人員的責(zé)任，促使其全身心投入相應(yīng)的工作崗位。

（二）工作流程精細(xì)化

幼兒園教育工作精細(xì)化管理還需要具體落實(shí)到工作流程上，要求確保教育教學(xué)流程具備更強(qiáng)的精細(xì)化特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)最終成效加以優(yōu)化。例如，對(duì)幼兒園教師各項(xiàng)工作的開展而言，其往往面臨較高的教學(xué)要求，為了凸顯精細(xì)化特點(diǎn)，教師往往需要重點(diǎn)圍繞具體教育教學(xué)流程進(jìn)行綜合分析，力求做到細(xì)致周密，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中涉及的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行深入、全面的解讀，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化把關(guān)，避免在任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)較為嚴(yán)重的偏差問(wèn)題。對(duì)于幼兒園教學(xué)中各個(gè)戶外游戲活動(dòng)的開展，更是需要教師進(jìn)行游戲流程的精細(xì)化分析和把關(guān)，確保相應(yīng)游戲的開展更順暢、高效，教師可以在考慮多方面因素后，及時(shí)解決游戲開展過(guò)程中涉及的相關(guān)問(wèn)題，最終有效保障應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)管理，營(yíng)造和諧氛圍

幼兒大環(huán)境的管理、設(shè)計(jì)是保證幼兒園整體教育水平及幼兒身心健康水平的條件，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也非常關(guān)鍵。所以園內(nèi)環(huán)境管理，要從以下幾點(diǎn)入手：首先，根據(jù)園內(nèi)空間，開辟戶外活動(dòng)場(chǎng)地，有花園、草坪，保證玩具豐富，陽(yáng)光充足，空氣清新，幼兒能在戶外活動(dòng)中接近自然，釋放天性，滿足幼兒的戶外活動(dòng)需要。其次，根據(jù)園內(nèi)幼兒的需要，在不同的樓層設(shè)計(jì)一定的主題環(huán)境，如我園一樓為手繪“蒲公英”主題的實(shí)景圖;二樓設(shè)計(jì)成“愛(ài)生活，愛(ài)運(yùn)動(dòng)”的主題環(huán)境;三樓是“倡導(dǎo)文明，學(xué)做文明人”的主題教育環(huán)境等。這不僅能讓幼兒感受融入其中的和諧，潛移默化地受到感染，提升幼兒的審美情趣，還能通過(guò)一些生活元素，培養(yǎng)幼兒的良好情緒，讓幼兒通過(guò)閱讀，通過(guò)一些文明的小故事，增長(zhǎng)認(rèn)知，從而達(dá)到環(huán)境育人的目的。當(dāng)然，結(jié)合園內(nèi)的環(huán)境，根據(jù)大、中、小班幼兒的不同特點(diǎn)，還可以給他們?cè)O(shè)計(jì)創(chuàng)意區(qū)，讓他們參與一些創(chuàng)意活動(dòng)，如玩轉(zhuǎn)黏土、吹墨畫、線條畫等，讓幼兒走近美、感受美，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的審美能力。

（四）確保安全管理，保證幼兒的身心健康

安全在各個(gè)教育教學(xué)階段，都是社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校、幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是幼兒園的安全管理，更是牽動(dòng)著千萬(wàn)家長(zhǎng)的心。所以，幼兒園的安全管理非常重要，需要從以下幾點(diǎn)抓起：首先，活動(dòng)場(chǎng)地的安全。戶外活動(dòng)是幼兒最喜歡的，能接近自然，感受陽(yáng)光，但是戶外活動(dòng)的安全也是最令人擔(dān)憂的。所以，老師要把邊邊角角，容易碰著幼兒的地方及時(shí)處理，以防萬(wàn)一。最后，定期進(jìn)行自我保護(hù)教育。幼兒年齡小，他們不知道如何保護(hù)自己，老師可以定期對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，如注意勤洗手，不吃臟東西等。通過(guò)日常灌輸，幼兒就會(huì)形成意識(shí)，影響自己的行為，讓他們自覺(jué)保護(hù)自身的安全。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育工作在現(xiàn)階段面臨更高的要求，為了更好地提升幼兒教育成效，引入精細(xì)化管理理念極為有效，可以更好地指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)以及其他相關(guān)工作的精細(xì)化落實(shí)，降低出現(xiàn)混亂和風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的概率，值得推廣運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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