新課標(biāo)下有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的探討

孟凡元

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實施，提高教育質(zhì)量和效率的要求越發(fā)明顯。在高中地理教學(xué)中，就要求教師在課堂上不能單單完成知識點(diǎn)的講解，更要思考如何才能充分利用課堂的時間，將知識點(diǎn)的有效性進(jìn)行最大化處理，以此來實現(xiàn)學(xué)生吸納知識的高效性。因此，教師要在新背景下把握教育趨勢，合理設(shè)計地理課堂活動，創(chuàng)新教學(xué)方法，達(dá)到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中地理;課堂教學(xué)效率

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課標(biāo)和之前的課標(biāo)相比，在課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都有明顯調(diào)整，更加貼近學(xué)生實際，貼合時代要求，同時也給教師的教育教學(xué)帶來了一定的考驗。地理課堂活動是活動教學(xué)的主要方式，學(xué)生通過參與活動，將知識內(nèi)化遷移，不僅培養(yǎng)了動手能力，還提高了學(xué)習(xí)效率，對發(fā)展核心素養(yǎng)大有裨益，因此，探究如何設(shè)計新課標(biāo)指向下的地理課堂活動，對于深化教師對新課標(biāo)的理解與運(yùn)用、落實學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要意義[1]。

一、新課標(biāo)下地理課堂活動的設(shè)計要求

（一）基于核心素養(yǎng)設(shè)計活動內(nèi)容

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂將核心素養(yǎng)寫入綱領(lǐng)性文件，這是適應(yīng)我國國情、緊跟國際趨勢的體現(xiàn)。方案修訂的第一條就明確了著力發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)修訂的第一條就提出了凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，基本理念更是根據(jù)各個核心素養(yǎng)展開了系列表述[2]。因此，教師在選擇與設(shè)計活動內(nèi)容時，要將更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的四大核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

（二）體現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位

隨著教育改革的發(fā)展，學(xué)生的主體地位愈發(fā)凸顯，但是考慮到地理學(xué)科的特性，教師作為地理活動開展的重要聯(lián)結(jié)者，對活動的全過程具有導(dǎo)向作用，其作用是不容忽視的。教師在活動中要更多地提供適宜的引領(lǐng)與指導(dǎo)，為學(xué)生提供一個活動的平臺，讓活動本身回歸學(xué)生主體。教師的活動選擇要基于學(xué)生的個體差異，活動內(nèi)容要貼合學(xué)生生活實際，活動實施要以學(xué)生自主完成為主線，讓學(xué)生真正成為活動的主人。

（三）注重理論與實踐相協(xié)調(diào)

新課標(biāo)在理論學(xué)習(xí)與實踐活動方面都做出了明顯的改變，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加凸顯時代性，更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)對社會與生活的影響，學(xué)習(xí)過程更加突出基礎(chǔ)性和可操作性，強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境，形成以問題為導(dǎo)向的實操型學(xué)習(xí)方式。因此，于教師而言，如何精選理論與實踐相統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，通過問題去培育學(xué)生的社會責(zé)任感和地理實踐力就至關(guān)重要;于學(xué)生而言，如何將課堂學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實踐，真正感受到學(xué)有所用也值得深思[3]。

二、新課標(biāo)下有效提高高中地理課堂教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)新教育方法，科學(xué)合理地制定教育方法

老師在制定教學(xué)方法的過程中，應(yīng)考慮到實際情況，創(chuàng)新教育方法，制定科學(xué)合理的教育方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅以知識傳授為主的方式，而是要加強(qiáng)師生互動以及知識的交流。在新課改后，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，這就要求教師在學(xué)生和知識之間搭建橋梁，明確學(xué)生主體地位，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地理解知識，彌補(bǔ)教材的不足，同時豐富課堂內(nèi)容，結(jié)合課程引入新的教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^情境化教學(xué)，注重知識在生活中的實踐價值，幫助學(xué)生更好地理解知識，記憶知識。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近年來，學(xué)習(xí)的生活化概念逐漸引入到課堂教學(xué)中來，即通過將課堂知識和生活中的情景進(jìn)行一定的聯(lián)系，在提升學(xué)生興趣的同時，也幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解和解讀[4]。在一定的問題情境下，學(xué)生可以通過自行提出問題、分析問題和解決問題，提高自己的思維方式和解決現(xiàn)實問題的能力，提升了自己的地理素養(yǎng)。同時學(xué)生也更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這也是一個重要目標(biāo)所在。比如，在進(jìn)行人教版高中地理選修二《地球上的海與洋》一課的學(xué)習(xí)時，單純地讓學(xué)生進(jìn)行記憶非常困難。在此情況下，可以將不同的地圖板塊進(jìn)行涂色和形狀的聯(lián)想，如大西洋的形狀總體上是怎樣的？然后進(jìn)行畫圖記憶，這樣可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。在講授高中地理知識中的天氣時，教師可以結(jié)合學(xué)生所在地方的天氣狀況，歸納總結(jié)本地天氣的特點(diǎn)，在掌握了所有類型的天氣特點(diǎn)后，再讓學(xué)生自行去歸類本地的天氣類型，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。

（三）利用豐富的教學(xué)資源，開創(chuàng)多樣的教學(xué)手段

教師應(yīng)當(dāng)充分利用資源，進(jìn)行地理課堂的教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力的同時，還能拓寬學(xué)生的視野，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。比如，在進(jìn)行世界版圖的學(xué)習(xí)時，課本上平面的圖片和枯燥的文字很難讓學(xué)生理解以及記憶。這時候可以分組發(fā)放地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識地球，然后展示自己所認(rèn)識到的地球知識。還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行視頻的放映，從地球到浩瀚的宇宙，讓學(xué)生感嘆地球的獨(dú)特之處以及神奇的太空。除此以外，許多新聞動態(tài)都和地理的學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師可以進(jìn)行利用，如此在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)敏感性和思維的拓展性。在教學(xué)過程中，也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，在新課標(biāo)的指引下，注重開創(chuàng)多樣化的課堂教學(xué)形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將微課和實際課堂相結(jié)合，教師不應(yīng)該只將眼光局限在自己的課堂，而是應(yīng)該放眼內(nèi)外，利用互聯(lián)網(wǎng)去吸收更多更有益的教學(xué)資源，以用于自己的教學(xué)實踐。

（四）加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)建良好的課堂氛圍

為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合地理素質(zhì)的目標(biāo)，教師需要構(gòu)建一個師生之間交流的體系。教師將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，可以通過小組討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維思考能力，創(chuàng)造一個良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。同時，在教學(xué)開展的過程中遵循學(xué)生的差異性特點(diǎn)，與水平較差的學(xué)生應(yīng)及時溝通，真正將知識傳遞給全體學(xué)生。在課堂上可以通過問答的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，從而提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)改變，教師的教育方法也應(yīng)及時更新，在實踐中探索有效的教學(xué)方法，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方法，注重對學(xué)生的全方位的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]卞業(yè)宏.探析新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].當(dāng)代家庭教育，2020（23）：102.

[2]陳德生.淺談在新課改背景下如何開展地理教學(xué)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（09）：47.

[3]唐帆.新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究[J].高考，2020（28）：78+80.

[4]李香香.學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)[J].家長，2020（23）：117+119.