大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育的有效融合路徑探究

鄭益平

摘要：當前我國高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，急需在大學階段加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導。將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合，既能為高校思想政治教育提供有效補充，也能引導大學生進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于解決當前社會人才需求和大學生就業(yè)需要之間的矛盾具有重要意義。

關(guān)鍵詞：大學生;職業(yè)生涯規(guī)劃;思想政治教育;融合路徑

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育的內(nèi)涵

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯是個體一生與職業(yè)相關(guān)的發(fā)展歷程，既包括個人職業(yè)、職務(wù)、職稱、薪資待遇等顯性的變化過程，也涵蓋了知識、心理、觀念、能力等隱性的發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以大學生為教育對象，為幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，客觀地認識自我，引導其對過去成長經(jīng)歷、當前擁有資源以及未來發(fā)展路徑進行科學理性地分析，有計劃地開展職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)能力等一系列與職業(yè)相關(guān)的教育實踐活動。大學生職業(yè)指導課程的重要社會責任是為大學生提供更好了解社會現(xiàn)實的途徑。身處在當今的社會下，他們也漸漸認識到“證書”已經(jīng)不是萬能鑰匙，職業(yè)素質(zhì)在職業(yè)生涯中的地位日趨增重。因此，在大學的不同階段，通過學習和信息的灌輸，這門課程能夠讓同學們及時了解社會上用戶需求的不同變化，教育他們?nèi)绾尾拍軡M足并適應(yīng)市場的要求，培養(yǎng)他們一生的學習能力以及無論在未來遇到什么樣的形式都能找到一份合理的工作。

（二）思想政治教育的內(nèi)涵

從滿足社會和人的發(fā)展看，思想政治教育是教育者和受教育者根據(jù)社會和自身發(fā)展的需要，以正確的理論指導，在適應(yīng)和促進社會發(fā)展的過程中，不斷提高思想、政治、道德素質(zhì)和促進全面發(fā)展人文環(huán)境建設(shè)的方方面面。結(jié)合當?shù)氐拇髮W傳統(tǒng)文化理念，在校園辦學精神、校訓等內(nèi)涵中，將學校的成就與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、校園的教育氛圍相結(jié)合。

二、思政教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃

課程思政是將思想政治教育融入各學科、各課程的教育教學環(huán)節(jié)中的教育理念，能夠形成協(xié)同教育態(tài)勢，幫助高職院校更好地實現(xiàn)立德樹人目標，引導大學生樹立正確的價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀。因此在教育目標上，都是以學生的成長為主。其次是育人功能。思政教育的教學內(nèi)容主要包括法治觀、道德觀、人生觀、政治觀及世界觀等內(nèi)容。通過課堂教學，能夠幫助學生形成科學的價值觀、人生觀及世界觀，使其擁有較高的思想品質(zhì)和道德情操，幫助學生更好地參與社會經(jīng)濟建設(shè)活動。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能對思政教育結(jié)果的落實與實踐，是對人才培養(yǎng)目標的完善和指引。簡而言之，在學生職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師應(yīng)利用思想政治的理念和觀點，幫助學生正確理解和認識職業(yè)世界，確定職業(yè)取向及發(fā)展方向。因此在宏觀層面上，職業(yè)規(guī)劃教育是對思政教育的延伸與優(yōu)化。兩者存在著相互影響，相互補充的內(nèi)在聯(lián)系。

大學引導學生積極思考、了解自己，促進內(nèi)部的學習和質(zhì)量，并對未來做出合理的規(guī)劃。首先，在大學期間要協(xié)助學生制定系統(tǒng)的職業(yè)軌跡規(guī)劃，以幫助他們樹立合理的職業(yè)目標。其次，校內(nèi)指導老師應(yīng)通過系統(tǒng)的職業(yè)選擇教育、法律意識和勞動力市場競爭等方面的培訓，幫助大學生了解就業(yè)政策和形勢。眾所周知，缺乏職業(yè)教育會導致學生缺乏學習動機，缺乏能力和工作能力。職業(yè)生涯規(guī)劃和學生課程的制定，是用科學方法來評估自己，從分析其實際情況的角度確定職業(yè)發(fā)展目標并合理規(guī)劃職業(yè)，以及自我定位和就業(yè)狀況，努力最大限度地提高自己的職業(yè)價值。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育融合的可行性

（一）在本質(zhì)屬性上具有一致性

思想政治教育主要以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論為指導，通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育教學活動，引導大學生形成我國意識形態(tài)倡導的人生觀、世界觀、價值觀。通過個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育牢牢把握社會主義方向，在具體教育教學實踐中，將社會主義意識形態(tài)貫穿始終，幫助學生形成科學的就業(yè)觀和發(fā)展觀。二者在本質(zhì)屬性上具有一致性。

（二）在教育目標上具有契合性

中國特色社會主義進入新時代，國家對于人才的需求比以往任何時候都更加迫切。大學生思想政治教育要立足新時代，圍繞高校立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者、接班人。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為社會主義教育實踐活動，旨在培養(yǎng)能夠?qū)€人理想追求與職業(yè)發(fā)展融入社會主義建設(shè)的偉大事業(yè)之中的高素質(zhì)人才，二者在教育目標上具有契合性。

（三）在教育內(nèi)容上具有相承性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育所涉及的教育內(nèi)容既包括求職過程中的技巧指導，又包括職業(yè)選擇中的職業(yè)信念和態(tài)度，還有在職業(yè)發(fā)展中遵循的職業(yè)道德規(guī)范和行為。思想政治教育主要是向大學生開展社會主義意識形態(tài)內(nèi)容的教育，幫助大學生堅定理想信念、樹立正確三觀、辨別善惡美丑。思想政治教育中的價值觀教育包含著與職業(yè)相關(guān)的成才教育和理想教育，公民道德教育包含職業(yè)道德內(nèi)容，二者在教育內(nèi)容上具有相承性。

（四）在教育方法上具有互補性

思想政治教育過程中，教育者會經(jīng)常采取疏導教育、比較教育、典型教育、激勵教育等方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加突出學生自身發(fā)展的主體地位，更加充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自我探索、生涯人物訪談、職業(yè)一日體驗等教育方式，調(diào)動學生進行自我教育的積極性和創(chuàng)造性。二者在教育方法上具有互補性。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的融合路徑

（一）樹立融合理念，轉(zhuǎn)換工作思路

在大學生思想政治和職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要轉(zhuǎn)換“職業(yè)生涯規(guī)劃教育即就業(yè)指導”的傳統(tǒng)觀念，樹立“職業(yè)生涯發(fā)展與思想政治素質(zhì)提升”相融互促的理念。一方面，要建立多元主體互動的協(xié)同育人模式。充分尊重學生主體性、能動性，厘清學生管理、思想政治和職業(yè)生涯規(guī)劃教育之間的關(guān)系，以管理工作為基礎(chǔ)，教育教學為主導，全程服務(wù)為保障，將教育、管理、服務(wù)有機結(jié)合。另一方面，要增強聚焦階段性需求的全過程育人合力。遵循大學生職業(yè)生涯發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合學生不同成長階段的個性特征和成長需求，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和思想政治教育從大一入學貫穿到大四畢業(yè)全過程，打造動態(tài)培養(yǎng)模式，實現(xiàn)階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一。

（二）整合教育資源，強化隊伍建設(shè)

在思想政治和職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高校教師應(yīng)肩負起育人職責，要充分發(fā)揮各崗位的育人功能。一方面，要切實提升專兼職教師的專業(yè)水平。在信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，大學生獲取知識的渠道更加多樣，同時大學生面臨的問題也更加多樣、復雜，教育者只有不斷提升政治水平、創(chuàng)新教育思維、開闊視野、堅持言行雅正，才能更好地幫助大學生樹立正確的職業(yè)生涯思想和就業(yè)觀念。另一方面，要充分發(fā)揮榜樣人物的示范性作用。通過舉辦優(yōu)秀朋輩巡講活動，幫助學生獲取職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗。

（三）豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式

時代在發(fā)展，教育所面臨的環(huán)境、問題、對象也在不斷地發(fā)生變化。因此，教育內(nèi)容和手段要切合學生思想認知的接受特點。一方面，豐富內(nèi)容體系，增強教育針對性。要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，在思想政治教育過程中加強職業(yè)規(guī)劃教育，引導學生在今后的工作中樹立愛崗敬業(yè)、勤業(yè)精業(yè)的意識，嚴守誠實守信、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德準則;加強職業(yè)理想和職業(yè)價值觀教育，引導學生樹立實現(xiàn)自我價值與促進社會發(fā)展相統(tǒng)一的職業(yè)理想;加強心理健康教育，幫助學生以積極的心態(tài)規(guī)劃職業(yè)生涯，緩解因就業(yè)壓力產(chǎn)生的焦慮、緊張、挫敗感。另一方面，創(chuàng)新教育方式，增強教育實效性。轉(zhuǎn)變單一灌輸?shù)慕虒W模式，在講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程時，通過案例分析、小組討論、視頻教學等方式有意識地培養(yǎng)學生正確的情感和態(tài)度。在開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教學時，通過參與校外實習、生產(chǎn)勞動，參加社會工作，幫助學生了解社會，明晰發(fā)展方向。教育者通過網(wǎng)絡(luò)開展就業(yè)政策解讀、就業(yè)信息推送、就業(yè)技能指導，引導學生養(yǎng)成良好職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)個人全面健康發(fā)展。

（四）以學生就業(yè)為導向，把職業(yè)生涯教育貫穿大學生活始終

隨著時間推移、學生不斷成長，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要以學生就業(yè)為導向，貫穿大學四年的始終，“以規(guī)劃應(yīng)變化”。根據(jù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的特點和內(nèi)容，設(shè)置“價值引領(lǐng)、技能訓練、知識傳授”三個層面的教學目標，推進知識傳授、技能培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機融合。打造專業(yè)化師資隊伍，思政元素融入課堂，創(chuàng)新教學方式打造專業(yè)化職業(yè)生涯教學師資隊伍，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的課堂上融入思政元素。創(chuàng)新教學方式，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學手段，改進教學方式方法，讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程思政真正做到內(nèi)化于心，外化于行。

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