淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)

崔曉梅

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以開發(fā)小學(xué)生智力，有利于鍛煉學(xué)生抽象的邏輯思維，人們也開始注重小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，其中應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點內(nèi)容，更是教學(xué)的難點。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是把數(shù)學(xué)知識安置在一個指定的情境中，這樣無疑就提升了學(xué)生化解數(shù)學(xué)問題的難度，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與積極性。那么，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷提高其解決問題的能力，通過研究小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中融入一定的趣味性，進(jìn)而便于實施探究教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;數(shù)學(xué)學(xué)科;趣味性教學(xué);應(yīng)用題分析

前言

小學(xué)生在這個時期正是培養(yǎng)身心健康的時候，有助于豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中比較重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有助于為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的發(fā)展。特別是處于數(shù)學(xué)課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)已經(jīng)成為了本學(xué)科必不可少的內(nèi)容，只不過目前很多的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時還存在很多的不足與疑問，這對學(xué)生的整體發(fā)展有著一定的阻礙。例如：部分教師會設(shè)計與學(xué)生實際生活相接近的教學(xué)情境，也有的教師因為沒有合理選擇應(yīng)用題教學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)形式化發(fā)展，在實踐教學(xué)過程中缺乏把數(shù)學(xué)理論知識與實際生活結(jié)合到一起，整體的教學(xué)沒有邏輯性與科學(xué)性，取法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以教師在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時需要考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力與適應(yīng)胡思平，選擇與小學(xué)生心理與年齡相符的應(yīng)用題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深入探索，進(jìn)而掌握更多地的數(shù)學(xué)知識。

一、題目內(nèi)容貼近學(xué)生生活

小學(xué)三年級的學(xué)生由于年齡比較小、其整體的認(rèn)知能力不足，缺乏生活閱歷。數(shù)學(xué)教師在開展與應(yīng)用題相關(guān)的教學(xué)時要考慮與學(xué)生實際生活相符的教學(xué)情境，增加學(xué)生的親身感受，使其集中精力參與到學(xué)習(xí)中，對熟悉的生活經(jīng)歷感興趣;而且學(xué)生也更容易接受生活化的情境，在探索數(shù)學(xué)應(yīng)用題可以不用浪費(fèi)太多的時間來理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而把更多地的時間運(yùn)用到對數(shù)學(xué)問題的思考上;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)就是為了幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中難以解決的問題，通過學(xué)習(xí)生活化的應(yīng)用題保證把數(shù)學(xué)知識與實際生活結(jié)合到一起，即便之后學(xué)生再遇到相關(guān)的問題也可以運(yùn)用所學(xué)的知識化解。

例如：教師給學(xué)生講解“乘與除”的內(nèi)容時，可以先提出生活化的數(shù)學(xué)問題“有位小朋友父母在周末的時候帶著他想去游樂園玩耍，經(jīng)過詢問了解到，成人普通票價是50元，兒童票五折計算”，大家可以計算下這位小朋友一家買門票需要多少錢呢？其實多數(shù)小學(xué)生都是比較喜歡讓自己的家人帶著出去玩，很多的地方都需要買票，學(xué)生對這樣的場景是比較常見的。這樣的方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而計算所需要的費(fèi)用，學(xué)生計算使用的公式各式各樣，像30×2+30÷2=75、30×3-30÷2=75以及30+30+30÷2=75等。通過運(yùn)用這種生活化的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生的計算能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其創(chuàng)造能力。

二、采用童話故事的形式

小學(xué)三年級的學(xué)生還在智力與心理發(fā)展的階段，其缺乏自制力，自我管理能力不足，學(xué)習(xí)的長度基本是由學(xué)習(xí)興趣決定的，假如數(shù)學(xué)教師選擇的應(yīng)用題不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會直接影響最后的教學(xué)效果。那么，數(shù)學(xué)教師需要選擇有著一定吸引力與趣味性的內(nèi)容，保證吸引學(xué)生的目光，進(jìn)而促使其自主參與到學(xué)習(xí)中;小學(xué)生對趣味性的教學(xué)比較感興趣，像童話故事等也有著強(qiáng)烈的吸引，教師在開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)就可以使用童話故事的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證其自主參與其中。

例如：教師在給小學(xué)生普及千克、克、噸的關(guān)系時，要重視讓學(xué)生理清楚千克與克間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，可能對理解千克與噸的轉(zhuǎn)換關(guān)系還有一定的難度;這時候教師可以使用講故事的方式說道：森林中要舉辦一場運(yùn)動會，一部分動物都在趕往場地的途中，這時大家看到了一個小橋，上面有一個提示語，寫著限重1噸，目前已經(jīng)看到目前牛先生重約500千克，馬先生是300千克，熊大哥是400千克。這個時候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，看這些動物是否可以一起過橋，如果不能，請說具體的原因。教師通過使用這樣童話式的教學(xué)風(fēng)格很快可以抓住學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生在計算時并設(shè)計合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生使用一些簡單的符號代表動物，并標(biāo)注不同的重量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;結(jié)合教學(xué)的實際情況，適當(dāng)添加一些小學(xué)生比較喜歡的動畫形象設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)論

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)三年級數(shù)學(xué)中必不可少的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其在實踐教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，在應(yīng)用題教學(xué)中融入一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J].試題與研究，2020（17）：58.

[2]高祥山.小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J].教育觀察，2019，8（42）：125-126.

[3]汪俊瑛.淺談小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的趣味化應(yīng)用題教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）：147.