新媒體技術(shù)背景下的初中生物交互式教學(xué)模式構(gòu)建

摘?要：由于受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，生物這門(mén)課程在初中階段，經(jīng)常會(huì)被人們所忽視，從而就會(huì)出現(xiàn)生物課堂的質(zhì)量不高，或者是學(xué)生在這方面掌握的知識(shí)不夠的情況。多媒體在如今的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)工具，在生物課堂上也需要積極的采用多媒體教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣以及積極性。

關(guān)鍵詞：初中生物;交互式教學(xué);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

在如今的初中教學(xué)當(dāng)中，生物的課堂教學(xué)也在發(fā)生著一定的改變，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也需要注重學(xué)生們對(duì)于生物這門(mén)課程的興趣培養(yǎng)，還需要在課堂上盡可能地讓學(xué)生多掌握一些生物方面的知識(shí)，并提高這方面的能力，還有就是在新媒體教育的環(huán)境當(dāng)中，如何能夠有效地利用交互的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，是如今生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最重要的一個(gè)問(wèn)題。

一、 初中生物交互式教學(xué)模式的可行性分析

首先只在之前的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一般都是教師通過(guò)基本的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行講課，比如黑板、教案等一些十分簡(jiǎn)單的工具。在生物的課堂上，經(jīng)常會(huì)有一些實(shí)驗(yàn)需要來(lái)給同學(xué)們進(jìn)行演示，而這些簡(jiǎn)單的工具并不能將內(nèi)容靈活生動(dòng)地展示給同學(xué)們，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能深刻的理解這些知識(shí)。而在如今科技不斷發(fā)展的環(huán)境當(dāng)中，在教育上也需要積極的還有一些先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在講一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，就可以借助新媒體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)將知識(shí)點(diǎn)形象地展示給學(xué)生們。可以利用Flash動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)制作一些知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)的方式更加的形象直觀，并且這種方式也可以有效地提高學(xué)生們?cè)谡n堂上這些知識(shí)的興趣。除此之外，學(xué)校以及家長(zhǎng)都不是非常重視生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上也得不到十分有效的生物教學(xué)，而在如今，新媒體不斷發(fā)展的環(huán)境當(dāng)中，利用一些的技術(shù)和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，可以有效地改善這一現(xiàn)象。這樣就可以在課堂上盡可能讓學(xué)生掌握到更多的生物知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課下也就不必在生物上再去花費(fèi)更多的時(shí)間。因此，交互式的教學(xué)在初中生物課堂上是非常有意義的。

二、 初中生物課程中交互式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）利用多媒體課件教學(xué)構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)

在目前的初中課堂上，很多老師都會(huì)利用多媒體進(jìn)行講課，但是在使用的方式上還是存在一定的問(wèn)題。就我國(guó)目前在初中生物的課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情況來(lái)看，實(shí)際的使用效果并不是十分樂(lè)觀。主要的原因有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)就是很多老師在課件制作的并不是很好，可能教師對(duì)于多媒體的使用方法可能不太熟悉，并且在課件方面下的功夫也比較少。另一點(diǎn)就是教師在上課的時(shí)候是多媒體的方式比較單調(diào)，很多時(shí)候從開(kāi)始上課到下課一直在播放課件，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對(duì)老師的課件產(chǎn)生一定的疲勞，從而就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂逐漸失去興趣。因此，在初中階段給學(xué)生上生物課的時(shí)候，一定要靈活的運(yùn)用交互式的教學(xué)，積極地在生物課堂上和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而提高課堂的效率。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教室就可以很好的利用交互的方式來(lái)給學(xué)生講解這一節(jié)課的內(nèi)容。首先在進(jìn)行備課的時(shí)候，老師需要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容要有一個(gè)全面的掌握，然后在網(wǎng)上可以查找一些相關(guān)的視頻或者是圖片，將這些找到的資料合理的插入到課件當(dāng)中。然后在課堂上開(kāi)始講課的時(shí)候，首先給學(xué)生放出一張比較好看的風(fēng)景照片，然后在同學(xué)們欣賞之后，可以給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題“就是這些照片當(dāng)中的風(fēng)景主要是由什么所組成的呢？”然后就可以選取其中的一片樹(shù)葉進(jìn)行放大，然后將葉子當(dāng)中的各種細(xì)胞以3D模型的形式給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，這樣教師就可以給學(xué)生們進(jìn)行直觀的講解告訴學(xué)生每一個(gè)細(xì)胞的名稱(chēng)和作用。這種方式可以很好地讓學(xué)生在課堂上掌握到更多的細(xì)胞知識(shí)，并可以使學(xué)生們快速得進(jìn)行理解和記憶。

（二）利用微課教學(xué)構(gòu)建初中生物交互式教學(xué)

微課的教學(xué)方式是如今教育事業(yè)不斷發(fā)展過(guò)程當(dāng)中才出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，這種方式也是對(duì)新媒體充分利用的一種體現(xiàn)。在初中的生物課堂上，教師給學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)，可以將一些瑣碎或者是比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，利用新媒體技術(shù)給學(xué)生直觀地展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)交互式的教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解。微課的方式主要是將課程當(dāng)中一些知識(shí)點(diǎn)集中的給學(xué)生進(jìn)行講解，需要在有限的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)給同學(xué)們講解清楚，所以每一個(gè)微課的視頻都是需要老師精心設(shè)計(jì)之后才制作出來(lái)的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)到細(xì)胞方面的內(nèi)容時(shí)候，教師就可以使用微課的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，首先就是制作課程的時(shí)候，教師可以在視頻當(dāng)中給學(xué)生展示一些細(xì)胞生長(zhǎng)以及分裂的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師也要對(duì)其中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，從而使學(xué)生明白細(xì)胞的生長(zhǎng)是如何進(jìn)行的。微課的方式可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間也能進(jìn)行有效的生物學(xué)習(xí)，微課的方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是非常有意義的。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段的生物課堂當(dāng)中，教師需要使用交互式的教學(xué)來(lái)給學(xué)生講解生物的知識(shí)，這種方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門(mén)課程來(lái)說(shuō)是十分重要的。當(dāng)然教師也需要不斷地學(xué)習(xí)更多的多媒體方面的使用技術(shù)，只有教師能夠靈活地應(yīng)用這些技術(shù)時(shí)，才能夠提高課件制作的質(zhì)量，可以將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)更加直觀地展示給同學(xué)們，從而提高生物課堂的效率以及質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張守松，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)南湖鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)。