淺談小學(xué)校本教研方式轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考

張長利

摘要：本文論述了在班級管理中給每一個(gè)學(xué)生一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，使之成為“班級管理的主人”，培養(yǎng)學(xué)生自管、自教、自律的能力，在促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的整體提高。

關(guān)鍵詞：民主管理;班級管理;民主管理;班級日志

著名教育家陶行知說過：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，學(xué)生自治，乃是共同治理?！卑嗉壍拿裰髯灾喂芾砭褪亲寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與班級管理。為了實(shí)現(xiàn)“活而不亂”的民主自治的效果，我嘗試在小學(xué)高年級進(jìn)行“班級民主自治”改革，培養(yǎng)學(xué)生自管、自教、自律的能力，從“自我”中強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，為學(xué)生提供發(fā)揮“自我能力”的廣闊舞臺(tái)。

一、民主競聘激發(fā)內(nèi)在潛力

班干部是班主任的得力助手，是搞好班級管理的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子參與班級工作、為同學(xué)服務(wù)的積極性，因此，我把班干部的職務(wù)名稱及職責(zé)在一開學(xué)就告訴大家，讓每一個(gè)學(xué)生都來參加民主選舉，競聘上崗。通過自我推薦、候選人競職演說、民主選舉，全班無名投票選出新的一屆班委。在選舉過程中，我坐在旁聽席上，沒有發(fā)表任何意見。大會(huì)勝利“閉幕”，掀開了“學(xué)生民主自治”的新篇章。

實(shí)行學(xué)生民主自治后，我不再直接參與班級管理，但我會(huì)不時(shí)地召開班委會(huì)，給他們出主意、想辦法，找學(xué)生代表談話。一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會(huì)強(qiáng)迫他們執(zhí)行。

每周的班會(huì)我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺(tái)下，這樣一來，學(xué)生的熱情越來越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會(huì)課上想出來的。比如，設(shè)立班級“漂書臺(tái)”，讓同學(xué)們把自己喜歡的書拿到班級來分享。不僅如此，班級的各項(xiàng)工作也有了相應(yīng)的變化。以前的教室環(huán)境都是按我的要求來布置，現(xiàn)在的教室布置由學(xué)生自己做主，增加了多肉植物，墻上也貼上了孩子喜歡的動(dòng)漫形象，教室顯得更加有童趣了。

二、分級管理提高自我管理水平

為了提高全體學(xué)生班級管理的水平，我組織開展了“我能為班級做些什么”的活動(dòng)，通過學(xué)生的自我舉薦、集體商議，把班內(nèi)瑣碎的工作分配到個(gè)人，形成人人都是管理者、人人都是被管理者的民主管理局面。

我在班級中實(shí)行分級管理制，一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的管理與監(jiān)督。二級管理：組長，我把全班9-10人分成5個(gè)小組，按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長負(fù)責(zé)管理本組內(nèi)的日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)協(xié)助科任教師的工作。四級管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小的事務(wù)，如“燈長”、“門長”、“桌長”、“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，由于崗位是努力爭取來的，學(xué)生干起來也格外賣力、認(rèn)真。

相對于以往單槍匹馬式的完成崗位工作，我們班的班級崗位“不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗”。以“燈長”為例，他所屬的團(tuán)隊(duì)屬于“生活部”，部長是生活委員，這個(gè)部還包括“門長”、“桌長”、“窗長”等六七名同學(xué)。每周班會(huì)課上，各個(gè)部長要簡要小結(jié)一周工作情況，并接受全班同學(xué)的民主考核。因此，班級中每個(gè)成員在完成自己崗位工作的同時(shí)，也有責(zé)任提醒、幫助本部門其他同學(xué)做好工作。

三、書寫班級故事激發(fā)自主管理

在班級管理的實(shí)踐中，我注入了團(tuán)隊(duì)管理的模式，教育學(xué)生班集體是個(gè)大家庭，這朵集體之花要靠每一名學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)去澆灌才會(huì)鮮艷。如何由管理走向教育，并且實(shí)現(xiàn)自主教育呢？受《自主化實(shí)驗(yàn)一周觀察》的啟示，我提出了由值周班委輪流書寫“班級日志”的建議，全班同學(xué)討論后全票通過?！鞍嗉壢罩尽敝饾u成為我們班實(shí)施日常管理的一面鏡子。透過觀察一周的常規(guī)管理反思學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對孩子們是一種警示，也是一種鼓勵(lì)。一個(gè)學(xué)期后，以各種形式參與書寫班級日志的學(xué)生越來越多，學(xué)生在書寫班級日志的同時(shí)，自然而然地關(guān)注自己與他人的言行舉止，也更容易形成一個(gè)自我審視與自我教育的心理磁場。并且由開始的班干部書寫到后來全班參與，由源于對班級良好發(fā)展的心愿轉(zhuǎn)化為真實(shí)的觀察與記錄，最終又轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谛袨榈母倪M(jìn)，這才是一種發(fā)自內(nèi)心的自主教育。

教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的自信心得到了保護(hù)和增強(qiáng)。由于營造了人人平等的氛圍，同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系更加融洽，班級的凝聚力明顯增強(qiáng)。大部分學(xué)生已經(jīng)能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，審視對照自己的言行，勇于表現(xiàn)自己，工作認(rèn)真負(fù)責(zé);學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，尊敬老師、團(tuán)結(jié)互助的現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，拾金不昧、助人為樂現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，不亂丟亂扔垃圾、認(rèn)真參加集會(huì)、下課文明休息、上課認(rèn)真聽講的行為基本養(yǎng)成，整個(gè)班級呈現(xiàn)出文明、和諧、積極向上的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林志超.民主協(xié)約助力班級管理[M].新班主任.2020（10）： 30-32.

[2]李偉勝.班級管理[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.