淺議音樂欣賞課教學(xué)

趙志文

摘要：音樂欣賞教學(xué)是音樂教育中最能充分體現(xiàn)音樂藝術(shù)美的教學(xué)活動，對學(xué)生起著提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，使之確立正確的審美觀念，促進(jìn)全面發(fā)展的重要作用。在職業(yè)院校的音樂課堂音樂欣賞教學(xué)活動中，本人嘗試從形象導(dǎo)入、學(xué)生參與、啟發(fā)想象等的方式和途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：形象導(dǎo)入;積極參與;聽中誘導(dǎo);藝術(shù)想象

一、教學(xué)過程以學(xué)生為中心

1、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的主要動力，與好奇緊密相連。那么在音樂欣賞教學(xué)中，怎樣突出本學(xué)科的特點來激發(fā)學(xué)生的審美欲望，從而達(dá)到審美目的呢？運用形象導(dǎo)入興趣法是積極有效的，即借用生動具體的直觀藝術(shù)形象，或與欣賞有關(guān)的故事、圖畫、影片等抓住學(xué)生的好奇心理，從而產(chǎn)生興趣，融匯大綱要求知識，學(xué)生就易接受了。比如欣賞琵琶曲<<十面埋伏>>前，首先向?qū)W生簡述楚漢戰(zhàn)爭的歷史故事，特別是楚漢相爭的最后一戰(zhàn)——垓下之戰(zhàn)，最好觀看一段視頻，然后引出題目<<十面埋伏>>。這樣，學(xué)生立刻就會產(chǎn)生強烈的好奇和興趣——如此浩大的場面，一把小小的琵琶是如何來表現(xiàn)的呢？學(xué)生有了興趣，欣賞的目的就事半功倍了。

2、聽中誘導(dǎo)，積極參與

聽音樂時進(jìn)行適度的誘導(dǎo)是欣賞音樂的關(guān)鍵。在欣賞中，教師應(yīng)用簡練準(zhǔn)確、生動形象而富有感情的語言或某一手勢把學(xué)生注意力引向音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)手法上去，使學(xué)生注意力始終處于一種積極狀態(tài)，主動感受音樂，深入到音樂的意境中去，從而產(chǎn)生共鳴。必須注意精講多聽的原則，以聽為主，講解要抓住關(guān)鍵，富于啟發(fā)性，不能因講解誘導(dǎo)而打斷學(xué)生的形象思維活動過程，更不能以此代替或束縛學(xué)生的思維。

參與是音樂欣賞教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，在教學(xué)中應(yīng)本著實踐性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、反映能力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們通過主動的參與。

例如在民歌欣賞中，讓學(xué)生比比誰唱的民歌多，甚至看誰能講的方言多（因為民歌與方言有緊密的聯(lián)系）。又如在感受勞動號子的節(jié)奏特點時，讓學(xué)生根據(jù)不同的勞動設(shè)計出一些節(jié)奏型，并表演出來。通過積極廣泛的參與，學(xué)生表現(xiàn)出極大的主動性，不僅演唱認(rèn)真，設(shè)計準(zhǔn)確，而且在勞動號子一呼百應(yīng)的表演中情緒高漲，配合密切，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神（課前準(zhǔn)備要先讓學(xué)生去搜集各民族、各地區(qū)的民歌資料）。另外，還可以調(diào)動聽覺、視覺一起來參與欣賞。

3、學(xué)生為主體，展開藝術(shù)想象

當(dāng)學(xué)生對欣賞作品進(jìn)行聽覺感受后，便開始了分析、鑒賞音樂作品的過程，即由官能欣賞進(jìn)入情感欣賞，這就需要展開豐富的藝術(shù)想象。在這個教學(xué)過程中，一定要貫徹“以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的原則?？梢詫W(xué)生談、教師談、師生共談。也可對作者或作品進(jìn)行評價或質(zhì)疑;還可復(fù)述作品的主題旋律、表現(xiàn)手段等。討論中要盡量鼓勵學(xué)生大膽開口，主動發(fā)言。教師要注意把握欣賞深淺的尺度，要考慮到學(xué)生的實際接受水平和年齡的心理特征，要善于引導(dǎo)和總結(jié)，始終引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品擁有獨到的見解和感受。如在欣賞<<漁舟唱晚>>這首作品時，可以先讓學(xué)生反復(fù)地聽這首曲子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活展開聯(lián)想，然后讓學(xué)生談自己欣賞后的感受。在欣賞<<漁舟唱晚>>的開始階段，學(xué)生用“月色下人們在江邊散步”，“傍晚大榕樹下人們聊天”等一些詞語描述曲目的意境。有時學(xué)生表達(dá)自己的感受和體驗時或許是膚淺的、零亂的、甚至是不合曲意的，但經(jīng)過多次的接觸，再加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生會逐步地懂得如何去體驗作品所表達(dá)的思想情感，從而展開豐富的藝術(shù)想象。在此基礎(chǔ)上，再介紹樂曲的體裁、風(fēng)格、特點，并結(jié)合學(xué)生的感受，總結(jié)作品所體現(xiàn)的思想情感。引導(dǎo)學(xué)生時要記住朗格的一句話：“音樂能夠表明情感的性質(zhì)，其詳盡和真實程度是語言所無法達(dá)到的”。

4、加強科學(xué)和宏觀引導(dǎo)，從感性上升到理性

藝術(shù)美是形式美和內(nèi)容美的集中體現(xiàn)，它體現(xiàn)著一定時代的生活和審美形態(tài)。縱觀音樂歷史，每一首動人的音樂作品，無不體現(xiàn)著一個永恒的主題——真、善、美。它必然引起欣賞者心境和情感上的共鳴，更進(jìn)一步會激發(fā)起人們的情感，喚起創(chuàng)造美的意念。從而實現(xiàn)了從情感、體驗等感性認(rèn)識階段上升到辨別真、善、美的理性階段。所以，在音樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生用科學(xué)的美學(xué)思想來感受藝術(shù)美和創(chuàng)造藝術(shù)美，從而樹立起正確的審美觀、高尚的情操和正確的人生觀，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，達(dá)到美育和智育的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提升教學(xué)效果

音樂能使人產(chǎn)生聽覺上的快感，從而感受到美，引發(fā)情感上的共鳴。要使學(xué)生產(chǎn)生這些審美感覺，就不可忽略聽覺和心理感覺外的物質(zhì)即情境創(chuàng)設(shè)的重要性。從小范圍講，在課堂里為學(xué)生營造一種有助于他們獲取審美情感相對應(yīng)的環(huán)境和氣氛。安靜的課室和優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)設(shè)備是必需的，這將為取得欣賞音樂的直觀的感受和聯(lián)想創(chuàng)造條件。從大范圍講，讓學(xué)生走出課堂，去音樂廳、演出劇場欣賞音樂、到露天廣場等感受音樂，給學(xué)生隨時提供音樂文化信息，使學(xué)生沉浸在“美”的藝術(shù)情境之中，這樣，審美情趣就會油然而生。再就是運用多媒體再現(xiàn)現(xiàn)場氣氛，如欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》，小提琴協(xié)奏曲<<梁祝>>等，不采用播放音頻的方式，而讓學(xué)生直接觀看視頻，這樣他們不僅用耳朵去聽音樂，而且整個沉浸在現(xiàn)場演奏的氣氛之中，情感上得到共鳴。此外，要多引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體驗課堂以外的情境，開拓審美視野，培養(yǎng)審美意識。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

音樂欣賞教學(xué)既沒有樂理課中音程的識別、計算，也沒有唱歌課中的練聲、識譜，因此學(xué)生有較多的精力去注意音樂本身。為了取得好的教學(xué)效果，應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1、不要把欣賞課變成樂理課。音樂是聽覺的藝術(shù)，因此，要絕對避免大量細(xì)碎、繁雜的純技術(shù)性的樂理知識充斥欣賞課堂，也要避免冗長的傳記介紹及對音樂本身的草率的解釋。音樂作品本身，比任何語言都更具說服力。欣賞課應(yīng)該是學(xué)生“聽音樂”，而不是教師“說音樂”。

2、不能只停留在初步的感知階段。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點及作品的難易程度調(diào)整教學(xué)的目的和方法。因為在教學(xué)過程中，“理解”這一心理要素的參與，會使學(xué)生在音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象等方面向更深刻、更明晰的高級階段發(fā)展。

總之，教師應(yīng)該明確，以學(xué)生為中心，從音樂自身的特點出發(fā)，通過正確、有效的方式和途徑，以達(dá)到完善完美的教學(xué)效果。