在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神

劉萬芳　朱淋伶

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用交互式電子白板進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，養(yǎng)成探究習(xí)慣；變“重視結(jié)論”為“重視過程”，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成過程；讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，提高學(xué)生的探究能力；培養(yǎng)學(xué)生主的動探索精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：主動探索；親手實踐；積極參與

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手， 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神呢？下面就我教學(xué)中的做法做一粗淺分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

基礎(chǔ)教育課程改革要求教師變“重視結(jié)論”為“重視過程”，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，再現(xiàn)知識產(chǎn)生、形成過程，加深對知識的理解記憶。

教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，我創(chuàng)設(shè)情境：“有位老爺爺把一塊地分給三個兒子。老大分到了這塊地，老二分到了這塊地的，老三分到了這塊地的。老大、老二覺得自己很吃虧，于是三人就大吵起來。剛好阿凡提路過，問清爭吵的原因后，哈哈笑了起來，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭吵。你知道，阿凡提為什么會笑嗎？他對三兄弟講了哪些話？”

學(xué)生七嘴八舌地爭論起來，我因勢利導(dǎo)，讓他們用3張同樣大小的長方形紙，把第1張對折一次，第2張對折兩次，第3張對折3次，第1張涂出這張紙的，第2張涂出這張紙的，第3張涂出這張紙的，涂完后在實物投影儀上比較三張紙涂色部分大小是否相等。同時在交互式電子白板上畫出圖形，利用電子白板的“對象選擇工具”任意選中一個圖形，拖動它與另外兩個圖形比較，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：三個圖形涂色部分大小相等，也就是說，學(xué)生在探索過程中自然而然地理解掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)：“分數(shù)的分子、分母同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)（0除外），分數(shù)的大小不變”。

二、實踐教學(xué)，主動探索

基礎(chǔ)教育課程改革指出“課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實踐而建構(gòu)人生意義的活動；課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本；教師和學(xué)生不是課程的簡單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)生者。”小學(xué)生的理解能力欠佳，對抽象的數(shù)學(xué)知識不易理解掌握，我便利用他們活潑好動的特點，讓他們親自實踐，因自我感知而獲得知識，養(yǎng)成主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在教學(xué)“圓的面積”時，利用電子白板的多邊形工具演示“怎樣將平行四邊形轉(zhuǎn)變成長方形，從而推出平行四邊形的面積公式的過程”，引導(dǎo)學(xué)生思考“能不能把圓轉(zhuǎn)變成平行四邊形或長方形，從而推導(dǎo)出圓的面積呢？”學(xué)生立即帶著問題動手實踐，把圓平均分成8等份，拼出一個近似平行四邊形，我同時利用PPT課件展示把圓平均分成16等份，32等份……拼出的近似平行四邊形的情形，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：分的分數(shù)越多，拼出的圖形越接近平行四邊形。拼成的平行四邊形的面積和圓的面積相等，平行四邊形的底相當(dāng)于圓周長的一半（πr），高相當(dāng)于圓的半徑（r）。根據(jù)平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式：S=πr2。

學(xué)生在實踐中初步感知了數(shù)學(xué)的極限思想，再現(xiàn)了知識的產(chǎn)生過程，理解掌握了圓的面積公式。

三、主動探索，積極參與

教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、合作交流，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，運用數(shù)學(xué)思想獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“參與”。

教學(xué)“圓的周長”時播放動畫：兩只螞蟻晨練，螞蟻甲沿著正方形跑道跑一圈，螞蟻乙沿著圓形跑道跑一圈，它倆都說自己跑的路長……跑道在桌子上，你能幫幫它們嗎？這時學(xué)生的愛心被激發(fā)，個個動手測量跑道的長度。學(xué)生很快測出正方形跑道的周長，發(fā)現(xiàn)圓的周長不能用尺子量，經(jīng)過小組討論，孩子們想出了繞繩法和滾動法——用繩子繞圓周一圈，把繩子拉直測量；尺子放平，把圓立起來在尺子上滾動一周測量。接著又測量了直徑不同的幾個圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一些，這時利用交互式電子白板導(dǎo)入智慧爺爺?shù)穆曇簦骸皩嶋H上，圓的周長除以直徑的商是一個固定的數(shù)，我們把它叫圓周率，用字母π表示，計算時通常取3.14”。順勢推導(dǎo)出圓的周長是直徑的π倍。

學(xué)生在參與中掌握了“變曲為直”的數(shù)學(xué)方法，在快樂中探索新知，激發(fā)出主動探索的熱情，主體地位得以體現(xiàn)，探究能力得以提高，主動探索的精神逐漸形成。