探析小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)

曹興林

【摘 要】識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，更是語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，一直是小學(xué)語文教學(xué)探討的話題。師資教學(xué)需要我們培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。本文就如何做好小學(xué)語文師資教學(xué)簡單談?wù)勛约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；興趣；自主意識(shí)；積極參與

小學(xué)是學(xué)生真正有效參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基本平臺(tái)，保證學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐以及課堂參與當(dāng)中真正受益，做到學(xué)有所得，得有所獲，才是小學(xué)教育真正得到落實(shí)的體現(xiàn)。語文課程作為學(xué)生成長和進(jìn)步過程中必須掌握的技能和素養(yǎng)知識(shí)，有效參與實(shí)踐教學(xué)，鉆研教學(xué)有效策略，保證課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生身上的基本落實(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育。

識(shí)字教學(xué)簡單說來就是教會(huì)學(xué)生基本的認(rèn)識(shí)字的方法和技巧，在教師的引導(dǎo)和輔助下，認(rèn)識(shí)簡單的異形或形體字，促進(jìn)學(xué)生有效成長的基本教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于剛剛踏入小學(xué)的孩子來說，參與學(xué)習(xí)的激情和積極性來源于好奇和興趣，教師在參與和實(shí)踐的過程中，如何真正有效地落實(shí)現(xiàn)代小學(xué)語文課程內(nèi)部識(shí)字教學(xué)的策略是需要小學(xué)教師真正予以重視和思考的。

一、采取游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師可以有效地利用學(xué)生自身的積極性，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上巧妙地應(yīng)用游戲教學(xué)參與法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在積極參與游戲的實(shí)踐中了解和掌握知識(shí)，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的基本培育。

例如：以小學(xué)二年級(jí)《交通工具》一節(jié)為例，教師要想讓學(xué)生了解從古至今的交通工具，可以將其制作成卡片，當(dāng)教師說出一種交通工具的名稱后，學(xué)生就要在所有卡片中找到相對(duì)應(yīng)的名稱，鼓勵(lì)學(xué)生有效參與。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生參與識(shí)字課堂

信息技術(shù)作為一種實(shí)踐應(yīng)用手段，參與到小學(xué)語文的實(shí)踐識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，使文字語言富有動(dòng)感，保持文字字詞本意的同時(shí)，給予字詞生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)感，在有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與的同時(shí)，保證學(xué)生有效積累和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，給予學(xué)生的是豐富多彩的文化，呈現(xiàn)出的文化和字詞，正是教師傳情達(dá)意當(dāng)中的精華，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的基本培育。

例如：以小學(xué)二年級(jí)《走出校園識(shí)漢字》一節(jié)內(nèi)容為例，教師可以把校園外的文字呈現(xiàn)在多媒體上，把學(xué)生分成小組，通過通知、招聘、喜訊、啟示等等信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與搶答，保證學(xué)生在小學(xué)語文課堂上對(duì)文字的真正了解和掌握。

三、提高學(xué)生自主識(shí)字的能力

要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字。

1.放手讓學(xué)生自主識(shí)字。傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪里容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗麤]有能動(dòng)地去自主識(shí)記。授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益。由于年齡和心理特點(diǎn)獨(dú)特，學(xué)生知道自己喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，也會(huì)尋找符合自己個(gè)性的識(shí)字方法，而這些學(xué)習(xí)方式一旦被鼓勵(lì)和激發(fā)，就會(huì)變成學(xué)生可貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力，成為方法性的資源，這些方式方法不僅不會(huì)遺忘，反而會(huì)隨著時(shí)間的增加不斷得到熟練和提高。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生做小老師，讓他們自覺思考、自己說話、自主地學(xué)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)識(shí)字方法。學(xué)生的稟賦不同，一堂課下來對(duì)于生字詞有的讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。因此，對(duì)于學(xué)生自創(chuàng)的獨(dú)特的識(shí)字方法，教師要多加鼓勵(lì)，有時(shí)即使學(xué)生編得和想得不夠好，不夠完整或者不夠正確，教師也要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維，同時(shí)，及時(shí)對(duì)他們的方法給予指導(dǎo)和幫助。比如，鞏固記憶，我就時(shí)常提醒學(xué)生在抄寫生字時(shí)，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默寫第三遍。實(shí)踐證明，許多原來死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

3.讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。學(xué)校舉辦“識(shí)字大王比賽”“故事大王比賽”“美文誦讀比賽”等活動(dòng)，都給學(xué)生提供了體驗(yàn)成功、展示自我的廣闊舞臺(tái)。受此啟發(fā)，我曾嘗試著讓學(xué)生一天識(shí)一個(gè)字，當(dāng)一回小老師，把自己認(rèn)識(shí)的生字寫在黑板上，教給其他同學(xué)，還可以要求他說出是怎么記住這個(gè)字的方法。誰做得好，誰就是“一字之師”。在學(xué)校時(shí)可以當(dāng)同學(xué)的老師，在家里也可以當(dāng)小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。在交流中人人為師，既多了一份快樂，也多了一份進(jìn)取，更多了一份責(zé)任。

四、反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力

根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)，識(shí)字就是學(xué)生參與成長的第一步，教師在小學(xué)識(shí)字教學(xué)當(dāng)中細(xì)心參與，保證教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生來說，其收益是無窮無盡的。