對高中化學(xué)教學(xué)與班主任教學(xué)微妙聯(lián)系的思考

蔡尹

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);班主任教學(xué);聯(lián)系;思考;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

前言

班主任教師與學(xué)生的高中生活學(xué)習(xí)聯(lián)系最為緊密，不僅管理著學(xué)生的生活起居，還肩負(fù)起學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等各項責(zé)任?？梢哉f，一個班級的學(xué)習(xí)氛圍直接由班主任的管理工作所決定。為了提升班級高中化學(xué)知識整體學(xué)習(xí)水平，需要借助班主任的參與，為高中學(xué)生提供更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供舒適、健康的高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)氛圍。

一、班主任教育對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的分析

高中班主任對高中階段學(xué)生影響中，最為主要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。一個擁有高水平班級管理能力的班主任，能夠有效促進班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的進步和提升。首先，班主任教師能夠為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略。班主任教師與學(xué)生的交流互動最多，班主任教師對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況最為了解，所以班主任能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供最有效的學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，班主任教師能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任教師負(fù)責(zé)班級的紀(jì)律工作，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，班主任教師能夠有效處理班級中“違反班級紀(jì)律”的事件，為學(xué)生提供一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，班主任教師能夠有效幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的各項難題。高中階段的學(xué)生大多還未成年，他們在高中學(xué)習(xí)生活中會遇到一些困難，這些困難會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任教師能夠有效的為學(xué)生提供解決辦法，甚至很多時候都需要班主任幫助學(xué)生處理，從而讓學(xué)生放心、安心的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的高中階段學(xué)習(xí)保駕護航[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)與班主任教學(xué)的聯(lián)系分析

高中班主任教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，很多時候高中班主任不僅可以為學(xué)生的高中知識學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，還能為學(xué)生提供化學(xué)知識學(xué)習(xí)動力，從而有效保障高中化學(xué)教學(xué)活動的高效開展。一方面，高中班主任為高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)，提升學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效率。例如，高中班主任教師在班會上會為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略，像思維導(dǎo)圖歸納學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將高中化學(xué)知識進行歸納總結(jié)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障了高中化學(xué)教學(xué)活動的高效開展;另一方面，高中班主任教師為學(xué)生提供化學(xué)知識學(xué)習(xí)動力。很多學(xué)生在高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)中會感覺非常的困難，教師可以為學(xué)生提供積極向上的思想，激勵學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，渡過高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)困難期，從而將高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平推向新高度?？傊?，高中化學(xué)教學(xué)與班主任教師有著很強的聯(lián)系，高中班主任的教學(xué)管理工作，能夠有效促進高中化學(xué)教學(xué)效果的提升[2]。

三、高中化學(xué)教學(xué)與班主任教學(xué)聯(lián)系的利用對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)生很多時候更愿意將精力和時間放在語文、數(shù)學(xué)和英語上，以高考的方向為指導(dǎo)，認(rèn)為高中化學(xué)課程在高考中分值占比不高，可以依據(jù)分值占比分配學(xué)習(xí)精力和時間。雖然按照分值分配學(xué)習(xí)時間和精力的方式存在一定的合理性，但是這種分配方式會使得學(xué)生在潛意識中將“化學(xué)”當(dāng)成了“副科”，學(xué)生對高中化學(xué)知識不重視，直接影響了高中化學(xué)學(xué)習(xí)效果。班主任教師在學(xué)生的心里是非常“權(quán)威”的，班主任的日常引導(dǎo)會讓學(xué)生對高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)重視起來。例如，在期末考試成績出來之后，班主任發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的化學(xué)成績整體偏低，這時班主任采用激勵、談話等形式，讓學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)重視起來，從而有效提升班級的高中化學(xué)教學(xué)效果。

（二）為高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)提供更全面的服務(wù)管理

很多高中學(xué)生與高中化學(xué)任課教師的交流比較少，使得學(xué)生在高中化學(xué)課程知識學(xué)習(xí)中的需求無法有效傳達給化學(xué)教師，而教師對學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)需求和情況不了解，直接影響了高中化學(xué)教師的教學(xué)策略實施，導(dǎo)致了高中化學(xué)教學(xué)效果不理想。對于這種情況，高中班主任教師能夠有效建立高中化學(xué)教師與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生的需求能夠最快傳達給化學(xué)教師，化學(xué)教師的教學(xué)思路也能及時反映給學(xué)生，使得高中化學(xué)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更順暢，為高效開展高中化學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)[3]。例如，在高中化學(xué)試驗教學(xué)中，學(xué)生感覺化學(xué)教師講授的不夠“細(xì)”，使得很多學(xué)生對實驗過程不夠熟悉，一些注意事項沒有牢固記住，但是在課堂上沒有及時地反映給化學(xué)教師，這時學(xué)生就可以向班主任教師反映。班主任將學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求告訴化學(xué)教師，化學(xué)教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況之后，可以及時有效的尋求解決策略，保障了學(xué)生對本節(jié)化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，高中班主任教師為高中化學(xué)課程教學(xué)活動提供服務(wù)管理的方式有很多，像維持化學(xué)課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律、督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、為化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障等，良好的服務(wù)管理有效保障了高中化學(xué)課堂的高效開展，提升了高中化學(xué)課堂的有效性。

結(jié)語

班主任教師管理水平的高低，直接影響到學(xué)生高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)水平。所以，班主任教師要努力提升班級管理水平，為學(xué)生提供良好的化學(xué)知識學(xué)習(xí)服務(wù)，促進高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升。

參考文獻

[1] 郭正靜. 如何構(gòu)建化學(xué)教學(xué)與班主任工作間的橋梁[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（1）：679.

[2] 王瑾瑜. 德育視域下高中化學(xué)課生活化教學(xué)問題的研究[J]. 中小學(xué)班主任，2020（8）：26-28.

[3]劉建廠. 高中化學(xué)教學(xué)中滲透德育研究[J]. 新課程，2021（23）：232-233.