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錢怡佳

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

人與人之間的關(guān)系是應(yīng)靠情感來維系的，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行有效滲透，能夠真正滿足學(xué)生對情感的探索需求，以文本素材為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠透過故事理解情感的本質(zhì)內(nèi)涵。目前許多教師對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育作出了一定的嘗試，但是在實施教育的過程中，由于學(xué)生對情感的體悟不夠深刻，加上教師組織情感教育的方式存在一定的不足，導(dǎo)致語文課程中的情感教育無法落到實處。面對這樣的情況，將是應(yīng)當(dāng)基于情感教育的相關(guān)要求，對小學(xué)語文教學(xué)形式作出適當(dāng)調(diào)整，讓每位學(xué)生都能夠在接觸語文知識的同時獲得深刻的情感體驗。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的積極意義

（一）有利于落實立德樹人教育目標(biāo)

立德樹人是小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)，在開展情感教育的過程中，教師能夠通過對情感主題內(nèi)容的深度講解，讓學(xué)生能夠理解人世間的真善美，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)自己健康的人生態(tài)度。實際上小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以通過對情感內(nèi)容的不斷滲透，讓學(xué)生感受到人與人之間關(guān)系的美感，無論是友情親情還是愛情，這些情感內(nèi)容對學(xué)生而言都具有一定的積極促進(jìn)作用，學(xué)生能夠在教師組織的情感教育活動影響下樹立正確的價值觀念，以情感教育為導(dǎo)向，小學(xué)語文課程中的立德樹人教育目標(biāo)才能得到有效落實。

（二）有利于豐富語文課程教育資源

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育主要強(qiáng)調(diào)教師對教材內(nèi)容的講解與分析，在實施教育的過程中，學(xué)生能夠接觸到的語文素材和資源相對有限，面對這樣的情況，教師能夠通過開展情感教育的方式，對教育資源進(jìn)行有效拓展，以此為基礎(chǔ)豐富語文課程的教育資源，讓學(xué)生的知識體系能夠得到全方位的建構(gòu)。實際上小學(xué)語文教材中本身蘊含著豐富的情感教育資源和語言文字方面的教育內(nèi)容，但是在學(xué)生成長過程中，如果僅僅依靠教材，很難落實相關(guān)教育要求，通過情感教育的合理滲透，教師能夠?qū)W(xué)生熟悉的情感案例帶到課堂，并且對語文教育資源進(jìn)行有效的延伸，從而推動教育資源的有效整合。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的有效實施策略

（一）在情境中加深學(xué)生情感體驗

為了有效幫助學(xué)生理解情感教育的本質(zhì)內(nèi)涵，教師可以在語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的情感體驗更加深刻全面。這是首先需要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，對情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)圖片和視頻等形式的材料，通過對立體化教育資源的開發(fā)，滿足學(xué)生對情感的探究。在真實深刻的情境體驗下，學(xué)生能夠體會到文本背后蘊含的深刻情感，并且真正落實情感教育。

（二）在角色扮演中體會情感內(nèi)涵

學(xué)校扮演活動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，小學(xué)語文教材中的課文內(nèi)容大多以故事的形式展開，為此教師可以結(jié)合具體的教育內(nèi)容為學(xué)生布置角色扮演活動，讓學(xué)生能夠帶入特定的角色，通過對語言動作的深入探索，真正突出情感內(nèi)涵，讓每位學(xué)生都能夠在扮演角色的同時體會到故事本身蘊含的情感教育價值。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并且根據(jù)故事的主要內(nèi)容設(shè)置不同的角色，每位學(xué)生都可以根據(jù)教材的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并且在對故事進(jìn)行還原的同時融入自身的觀點，以此為基礎(chǔ)體現(xiàn)出故事的情感主題，讓每位學(xué)生都能夠深入理解情感。

（三）在實踐活動中強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)理論與實踐的相互統(tǒng)一，為此教師可以在組織教學(xué)活動時進(jìn)行相應(yīng)的實踐，讓每位學(xué)生都能夠?qū)F(xiàn)實生活中的情感素材進(jìn)行有效加工，并且通過課堂上對語文知識的學(xué)習(xí)，解決生活中的實際問題。在設(shè)計課外時間活動時，教師需要聯(lián)系到情感教育的相關(guān)需求，以情感主題為依據(jù)，鼓勵學(xué)生對生活中的情感內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀，并且結(jié)合教學(xué)的相關(guān)要求，設(shè)計具有針對性的實踐方案。此外教師可以通過情感教育和感恩教育的相互融合，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中美好的情感，并且思考如何用實際行動回報他人的付出與愛，以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生參與課外實踐。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育是落實素質(zhì)教育的重要保障，教師必須重視對情感教育活動的深度開發(fā)，基于學(xué)生認(rèn)知特點，對情感教育活動作出新的嘗試，讓每位學(xué)生都能夠理解情感的深層次內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

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