借助信息化教學(xué)資源激發(fā)大班幼兒科學(xué)興趣的實(shí)踐研究

李曉紅 路瑜

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)資源;激發(fā);大班幼兒;科學(xué)興趣

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

信息技術(shù)在幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官共同參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣且符合幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能更好地促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主的探索式學(xué)習(xí)，能有效地轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)主體創(chuàng)新積極性，增強(qiáng)和發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力。幼兒的各種機(jī)能處在不斷變化和發(fā)展的時(shí)期，能夠抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和需求進(jìn)行適時(shí)的教育是至關(guān)重要的。在大班科學(xué)教育中使用信息技術(shù)，對(duì)于幫助幼兒充分理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展和探究能力的提高有著明顯的優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)能夠激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的欲望

幼兒對(duì)于新鮮事物都很好奇，他們喜歡通過(guò)摸一摸、問(wèn)一問(wèn)、玩一玩來(lái)認(rèn)識(shí)新鮮事物，并在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中動(dòng)手動(dòng)腦探究所遇到的一些問(wèn)題，以深刻地認(rèn)識(shí)這些新事物。那么怎樣才能提高幼兒探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力呢？

課題研究表明，運(yùn)用信息技術(shù)介紹大班科學(xué)新事物可以更好地激發(fā)幼兒的探究欲望，從而幫助他們更好地解決問(wèn)題。例如，大班科學(xué)《神奇的花》，在幼兒園的自然角，各種各樣的花競(jìng)相開放的時(shí)候，幼兒認(rèn)識(shí)了一些常見的花卉。而對(duì)于一些比較罕見的花卉，我們運(yùn)用課件讓幼兒認(rèn)識(shí)并說(shuō)出這些花卉的名字，還把花進(jìn)行解剖，讓幼兒更加清晰地認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，從而引出怎樣才能讓花保鮮時(shí)間更長(zhǎng)的問(wèn)題。幼兒進(jìn)行大膽猜測(cè)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論?；顒?dòng)中幼兒不太理解為什么花兒會(huì)凋謝，我們也是利用信息技術(shù)簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行，孩子們?cè)诓粩嗟奶剿髦械贸鼋Y(jié)論，獲得發(fā)展。

二、信息技術(shù)能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，科學(xué)領(lǐng)域的第一條目標(biāo)就是讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這也是充分調(diào)動(dòng)幼兒思維發(fā)展的重要表現(xiàn)。然而幼兒的科學(xué)活動(dòng)有多種形式，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的需要和特點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)于不便于進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，我們就可以選擇信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

例如在《認(rèn)識(shí)方位》活動(dòng)中，如何讓幼兒理解上、下、前、后的關(guān)系？如何讓幼兒能夠記得更清楚和認(rèn)識(shí)得更快呢？我們運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)幫助幼兒理解方位關(guān)系，在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，讓他們大膽地想象，自己動(dòng)手解決問(wèn)題。首先，通過(guò)一幅畫面讓幼兒充分發(fā)表自己的看法。畫面內(nèi)容是小貓被房子遮擋住身體，所以在房子的后面，小牛遮擋住了房子，所以在房子的前面，小鳥在樹頂上，還有一只小兔子在樹下吃草。孩子們被畫面所吸引，開始說(shuō)小動(dòng)物在哪里，同時(shí)也在思考為什么這么說(shuō)，有什么根據(jù)，思維在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，小動(dòng)物迷路了，要小朋友送它們回家，幼兒在聽教師說(shuō)要求的同時(shí)，要思考小動(dòng)物的家在哪里，這又是一次聽力與思維的互動(dòng)。在下一環(huán)節(jié)中，讓幼兒自己選擇動(dòng)物，放在自己選的位置上，并大聲說(shuō)出來(lái)放在哪里。最后幼兒在班級(jí)內(nèi)選擇安全地帶進(jìn)行捉迷藏的游戲，從而更加深刻地理解方位，這也是一個(gè)思維的過(guò)程。這樣的活動(dòng)可以一層一層地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，讓幼兒在思維的碰撞中理解方位知識(shí)。

三、信息技術(shù)能夠激發(fā)讓幼兒充分了解科學(xué)興趣

如何讓幼兒更好地理解教師所講的內(nèi)容，運(yùn)用課件是一種十分有效的方法。例如大班科學(xué)《神奇的青蛙》，新《綱要》明確指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這節(jié)課教學(xué)前的幼兒只是對(duì)小蝌蚪感興趣，幼兒很難觀察到小蝌蚪變青蛙的全過(guò)程，故幼兒缺乏已有的基本經(jīng)驗(yàn)。因而，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒都說(shuō)不出小蝌蚪變青蛙的全過(guò)程，這時(shí)教師只有一步一步地引導(dǎo)幼兒去觀察，講述和用身體的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)、表現(xiàn)，故科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)還不夠。利用多媒體信息技術(shù)，讓幼兒觀看小蝌蚪變青蛙的全過(guò)程，就可避免這一問(wèn)題了，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，讓幼兒在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中得到成長(zhǎng)，不僅可以有效地提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，幼兒教師需要不斷探究更多能夠提升自身教學(xué)水平的方式、方法，推動(dòng)幼兒園教育工作的積極開展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈瓊瑤.淺談信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].群文天地，2012（16）：241.

[2]張學(xué)圣.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（04）：78.

本文系河南省商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室研究項(xiàng)目（借助信息化教學(xué)資源激發(fā)大班幼兒科學(xué)興趣的實(shí)踐研究）階段性研究成果之一。課題立項(xiàng)號(hào)：L202105003。