小學(xué)語文生活化教學(xué)實(shí)踐策略

唐蘭平

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，采用生活化的教學(xué)方法，可以使他們開拓學(xué)習(xí)思維，更方便地理解語文知識(shí)，提高教學(xué)效率。盡管小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面面臨著很大的困難，阻礙了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和語文成績(jī)的提高。但是，教師可以采用生活化的教學(xué)方法來教授小學(xué)生語文，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

1.利用多媒體教學(xué)拓展小學(xué)語文教學(xué)

利用多媒體教學(xué)拓展小學(xué)語文教學(xué)，既可以滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需要，豐富他們的文化知識(shí)，又可以滿足未來成長的需要，開拓精神世界。小學(xué)語文知識(shí)枯燥、難學(xué)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜，限制了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。為此，教師可以利用多媒體對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，幫助小學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。

例如：在《日月水火》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將相關(guān)視頻內(nèi)容展示給小學(xué)生觀看，提高小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師可以利用多媒體向小學(xué)生播放“太陽東升西落”的視頻，幫助小學(xué)生理解“日”字的含義;教師可利用多媒體播放滿月、新月、殘?jiān)?、新月視頻或圖片，供小學(xué)生觀看，有效幫助低年級(jí)學(xué)生理解“月”字的含義;教師可以利用多媒體向小學(xué)生播放篝火的視頻，有效幫助小學(xué)生理解火這個(gè)詞的含義。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中通過觀看教師制作的多媒體視頻，可以更形象地認(rèn)識(shí)語文知識(shí)，提高對(duì)語文知識(shí)的理解，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)思維。教師在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，也可以抓住小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力[1]。

2.利用情境教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果

教學(xué)有效性是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的目標(biāo)之一，教師要積極研究對(duì)策，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)吸收更廣泛的文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是目前部分教師缺乏有效的語文教學(xué)手段，不能滿足小學(xué)生的需求，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師可以在語文教學(xué)中運(yùn)用情景學(xué)習(xí)，利用不同的學(xué)習(xí)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在《天地人》教學(xué)中，教師可以利用生活中的天、地、人來教導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如在教授“天、地、人”這個(gè)話題時(shí)，可以讓小學(xué)生在生活中觀察天空，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)理解“天空”的意思是天空和空間，空間具有廣泛的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)“地”時(shí)讓小學(xué)生在生活中看看地球，讓小學(xué)生在有限的空間內(nèi)理解“地球”一詞的含義。學(xué)習(xí)“人”時(shí)，可以讓小學(xué)生在生活中觀察“人”，讓小學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)理解“人”這個(gè)詞的具體含義。語文生活化教學(xué)讓小學(xué)生將生活中的內(nèi)容與課本知識(shí)聯(lián)系起來，提高語文素養(yǎng)，更好地吸收課本知識(shí)。

3.開展課外學(xué)習(xí)，豐富語文知識(shí)

語文與生活息息相關(guān)，生活中蘊(yùn)藏著大量的語文知識(shí)。為此，在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要在課堂上努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要在課堂外積極探索文化知識(shí)，以滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。例如：教師可以安排小學(xué)生在假期期間在圖書館閱讀適合的書籍，以豐富他們的文化知識(shí)。例如，小學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以通過閱讀《詩經(jīng)》、《四書》等書籍，了解古詩，提高對(duì)古詩的理解，在學(xué)習(xí)中加深認(rèn)知;通過閱讀《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等名著，開闊學(xué)習(xí)視野，體驗(yàn)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文課程的活力，為語文學(xué)習(xí)效果的提升做出積極貢獻(xiàn)。教師在教授語文的同時(shí)開展課外學(xué)習(xí)，可以有效改進(jìn)教學(xué)方法，開發(fā)小學(xué)生的潛能，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。

4.改變思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生與生活聯(lián)系

在學(xué)習(xí)過程中，部分教師受傳統(tǒng)思維觀念的影響，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，卻很少進(jìn)行生活化教學(xué)，缺乏幫助學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，在課堂上學(xué)到的知識(shí)很難付諸實(shí)踐。基于此，教師在組織和開展小學(xué)語文生活化教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的思維和觀念，把鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活的意識(shí)作為一切教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。例如，在《納米科技就在我們身邊》的課程中，老師可以先播放《西游記》中孫悟空進(jìn)入鐵扇公主肚皮的視頻片段進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。然后老師可以讓學(xué)生閱讀全文，思考這篇文章主要講述了哪些關(guān)于納米的知識(shí)，總結(jié)文章分為幾個(gè)部分等。最后，結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見的納米技術(shù)，說說我們身邊哪些使用了納米技術(shù)，提高對(duì)納米技術(shù)的認(rèn)識(shí)[2]。

結(jié)論

綜上所述，以生活為中心的教學(xué)是一種更實(shí)用的教學(xué)方法，教師應(yīng)該有效使用它，幫助小學(xué)生理解語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，開拓教學(xué)思維，豐富他們的文化知識(shí)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李露露.小學(xué)語文教材內(nèi)容生活化研究[J].生活教育，2015（05）：64-67.

[2]田春梅.論小學(xué)語文“生活化”教學(xué)[J].成才之路，2015（11）：38-39.