創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

沈力明

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中科學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

由于初中生自身發(fā)展的相關(guān)特點(diǎn)，在初中教學(xué)的過(guò)程中，情境教學(xué)是教師常用的方法之一，它能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中能夠以情景教學(xué)的方式去提高課堂的氛圍，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣的話也比較有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)為學(xué)生以后的發(fā)展奠定下基礎(chǔ)

一、情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值所在

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

初中生就性格特點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，他們的性格較為活潑好動(dòng)一些。上課的時(shí)候可能注意力會(huì)進(jìn)行相對(duì)的分散，這樣的話教師在課堂教學(xué)上就需要去注意，如何使用教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，那么情境教學(xué)就是一個(gè)良好的吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生集中注意到老師所表演或展示的情景上，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)的參與到課堂中和科學(xué)中去，這樣的話就可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行理解

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)情境教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這種教學(xué)的過(guò)程中它也能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握力，情境教學(xué)它可以讓學(xué)生更直觀的對(duì)教師所展示的知識(shí)情況進(jìn)行理解，有效的提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力，在這樣的情景引導(dǎo)中，學(xué)生就會(huì)掌握更多的相關(guān)教學(xué)知識(shí)，從而提高了在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)它有的時(shí)候并不是單方面的一個(gè)個(gè)人表演，是學(xué)生與師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在情景教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)互助，既能培養(yǎng)學(xué)生之間的相互合作，也能拉近了師生之間的距離。這樣的話可以形成一個(gè)良好的課堂氛圍，學(xué)生在這種良好的氛圍里，互幫互助，互相合作，會(huì)更利于激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中積極探索，快樂學(xué)習(xí)，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。

二、情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的主要建議

（一）合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)內(nèi)容以及課堂的實(shí)際相關(guān)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，唉，只有進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)才能夠提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)的興趣，學(xué)生才更加愿意主動(dòng)積極的去掌握科學(xué)知識(shí)。比如在“溫度與水”的變化課程中，就可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的班級(jí)情況進(jìn)行相應(yīng)的情境設(shè)計(jì)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每組頒發(fā)一瓶礦泉水，然后讓學(xué)生將水變成冰的過(guò)程進(jìn)行相關(guān)的記錄。學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中他們會(huì)更加確切的理解這門知識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)于水的溫度變化的相關(guān)了解。科學(xué)本身它就是一個(gè)要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證的學(xué)科，學(xué)生在于情景實(shí)驗(yàn)中會(huì)更加切實(shí)的理解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加進(jìn)一步的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)情境問題引導(dǎo)教學(xué)

在科學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程，要摒棄以往以教師為主體的教學(xué)方式，要變成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的情景從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情景的方式讓學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索。比如在“浮力”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用問題創(chuàng)設(shè)情境，為什么荷葉會(huì)浮在水面上？人為什么也可以在水中游泳等這些相關(guān)的問題去引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣的話學(xué)生才能更加主動(dòng)的參與到相關(guān)的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中去，從而提高他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索的積極性，也可以讓學(xué)生對(duì)這門知識(shí)的掌握過(guò)程完整更加的主動(dòng)。這有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，也有利于學(xué)生掌握這門科學(xué)知識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）利用現(xiàn)實(shí)生活情境作為情境創(chuàng)造教學(xué)

初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們對(duì)于更抽象化的知識(shí)是存在一定的理解困難的、那么在教學(xué)的過(guò)程中，教師要通過(guò)我們現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)情景，從而讓學(xué)生更好的理解、比如在初中的科學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的生命周期變化的相關(guān)相關(guān)課程，那么在講解這一課程時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)播放一些動(dòng)物的動(dòng)畫片去引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生去以我們現(xiàn)實(shí)生活中所見到的鳥小狗小貓等一些動(dòng)物去激發(fā)學(xué)生的興趣。此種情況下，學(xué)生會(huì)對(duì)于這個(gè)情景具有更加感興趣。這樣的話就有利于學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，確實(shí)的掌握這一門科學(xué)知識(shí)，也能夠切實(shí)的提升學(xué)生對(duì)于生活情景的感知，能夠讓學(xué)生在生活中實(shí)際的去運(yùn)用到，從而培養(yǎng)他們?cè)谏钪刑剿骺茖W(xué)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中教學(xué)的進(jìn)程中，怎樣去提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣一直是一項(xiàng)重要的話題。情境教學(xué)的方法，它可以讓學(xué)生更直觀的對(duì)于知識(shí)場(chǎng)景進(jìn)行理解，便于他們把抽象的知識(shí)具體化，同時(shí)也有利于激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的探索與欲望。但是想要把情境教學(xué)合理的運(yùn)用到課堂中，并它達(dá)到應(yīng)達(dá)到提高課堂效效率的目地。還需要教師具備一定的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出符合知識(shí)內(nèi)容又符合學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)場(chǎng)景，這樣才能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)生興趣，讓其主動(dòng)掌握更多的科學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高云玲.情境教學(xué)法在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J.學(xué)周刊，2018（26）：18 ～19.

[2]孔寶華.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（20）：113-113