基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略分析

王燕

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

高中學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)意識的過程中，一定要注重挖掘每個學(xué)生自身的特質(zhì)，并根據(jù)其個性，通過引導(dǎo)性的學(xué)校教育，促使學(xué)生在對學(xué)科內(nèi)容的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)知識、認(rèn)識自己，并針對自身的實際情況選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不斷收獲進步?？梢哉f，這是學(xué)校注重學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，也是為了滿足新時代對于人才的需求、保證學(xué)生全方面發(fā)展做出的決策。高中數(shù)學(xué)教師及時將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)教育進行融合，一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識更加認(rèn)真仔細(xì)，另一方面還能夠讓學(xué)生的思考能力包括學(xué)習(xí)能力得到提高。

一、核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略實施意義

首先，教師在進行高中數(shù)學(xué)課程深度教學(xué)的過程中融入核心素養(yǎng)背景，還需要時刻具備創(chuàng)新意識，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與安排，并對課程內(nèi)容進行篩選。當(dāng)然，教師在進行課程內(nèi)容的篩選時，需要從學(xué)生的心理健康發(fā)展出發(fā)，合理搭配多樣化的內(nèi)容輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)課中涉及的知識以及背后的實際意義。其次，高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略與核心素養(yǎng)的融合有助于學(xué)生樹立正確的思想道德意識，并根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和興趣做出有針對性的思考與計劃，促使學(xué)生有更多的主動權(quán)制定相關(guān)的、切合實際的、有助于自己學(xué)習(xí)發(fā)展的計劃，針對自己的缺點做出及時的改正，從不斷的求解中發(fā)現(xiàn)公式、集合、代數(shù)等內(nèi)容的魅力、認(rèn)清數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的價值、理解數(shù)學(xué)實踐的含義，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展有所幫助。最后，高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略滲透核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的思想道德價值觀，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠養(yǎng)成積極健康的優(yōu)秀品格。良好的人格和道德行為不僅能夠從本質(zhì)上改變學(xué)生不良的心理狀態(tài)，而且能夠讓學(xué)生通過求解與思考，逐漸對生活、學(xué)習(xí)充滿積極的正能量，在愉快的氣氛中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

（一）高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中融入核心素養(yǎng)教育

高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略融合核心素養(yǎng)教育，既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課的興趣，引發(fā)學(xué)生求知的熱情，又可以促使學(xué)生不斷提升核心素養(yǎng)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下不僅能夠嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，能夠在正確的思想道德教育意識的指引下，根據(jù)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣制定出適合于、有助于自身發(fā)展的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃。在進行高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與核心素養(yǎng)的教學(xué)時，教師可以適當(dāng)把核心素養(yǎng)教育以潛移默化的方式滲透到高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略中，使學(xué)生通過相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)，并不斷提升自身的核心素養(yǎng)。例如，教師通過開設(shè)“三角函數(shù)的深度學(xué)習(xí)”此類專題，不僅可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，找到更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。由于在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中有核心素養(yǎng)教育的滲透，學(xué)生在激發(fā)自身的數(shù)學(xué)潛能之余，還能夠時刻以正確的思想道德要求規(guī)范言行舉止，在面對特殊情境時，具備能正確分辨是非的思想意識。由此可見，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的實施有其實際意義，教師通過數(shù)學(xué)深度教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合，在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)之余，還能促使學(xué)生認(rèn)清自己，讓其以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）生活實踐，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識與日常生活是有著較強聯(lián)系的，教師可以根據(jù)教學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系設(shè)計生活實踐，并根據(jù)所設(shè)計的生活實踐內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)，以此不但能幫助學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重要性，更能鍛煉學(xué)生測量、觀察、調(diào)查、搜集、整理、分析、實驗、記錄和總結(jié)的能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生思考實踐、實踐探究和應(yīng)用所學(xué)知識的能力，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并提高高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效益，同時為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中融合核心素養(yǎng)，這種方式主要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)水平、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)實踐經(jīng)驗等方面進行教學(xué)改革的開展，幫助學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中時刻嚴(yán)格要求自己，通過不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐，感悟?qū)W習(xí)專業(yè)知識背后的核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)然，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的效率，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要先講授代數(shù)、函數(shù)、幾何、概率等相關(guān)專業(yè)知識，包括公式要領(lǐng)，即先讓學(xué)生掌握理論知識，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有哪些要求，為什么要采取邏輯推理、發(fā)散想象等方式進行知識理解，以及怎樣更好地實施態(tài)度與深度并存的數(shù)學(xué)解題分析策略，同時給予學(xué)生一定的思考空間。接著，教師可展示一些與課程內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，學(xué)生可根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)與興趣等情況，運用自己掌握的數(shù)學(xué)知識進行求解，教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的建議?？梢?，這種課程設(shè)置的安排能夠積極鼓勵學(xué)生通過思考、實踐、創(chuàng)作、總結(jié)等方式進行相關(guān)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的接收與消化，不僅體現(xiàn)學(xué)生強烈的自主學(xué)習(xí)意識，而且可憑借核心素養(yǎng)理念加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解。

結(jié)束語

正確的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略不僅能夠從本質(zhì)上改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠加深學(xué)生對于自身興趣點的認(rèn)識，并讓學(xué)生通過觀察、實踐、思考，能夠與書本為友、以生活為樂，在不斷探索數(shù)學(xué)知識的過程中發(fā)現(xiàn)最適合自身發(fā)展的形式和道路，從而在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中收獲更多的知識和能力。

參考文獻

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