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      合作教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2022-02-22 05:03:52王建美
      小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期
      關(guān)鍵詞:合作教學(xué)高中化學(xué)應(yīng)用

      王建美

      關(guān)鍵詞:合作教學(xué);高中化學(xué);教學(xué);應(yīng)用

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-6-

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中化學(xué)教學(xué)提出了全新的任務(wù)和更高的要求,要徹底改變以往單純以傳授知識(shí)、灌輸為重點(diǎn)的傾向,強(qiáng)調(diào)并突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究學(xué)習(xí),構(gòu)建高效課堂教學(xué)。合作式教學(xué)符合新課標(biāo)的要求與理念,能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài),激發(fā)教學(xué)活力與活力。為此,高中化學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新,使合作教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用,巧妙地運(yùn)用,收到了良好的效果。

      一、合理安排探究任務(wù),促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

      合作性學(xué)習(xí)中,學(xué)生的合作熱情往往與學(xué)習(xí)任務(wù)的完成程度密切相關(guān),從而直接影響合作學(xué)習(xí)的效率和效果。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合理安排探究任務(wù)的重要性,認(rèn)真研讀教材,了解教材,通過分析,找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思考,合理安排探究任務(wù),提出啟發(fā)式問題。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī),促使學(xué)生在小組內(nèi)主動(dòng)展開溝通、討論、互動(dòng)、交流,達(dá)到相互合作、互幫互助、共同發(fā)展、相互借鑒。

      舉例來說,在教授《最簡單的有機(jī)化合物——甲烷》時(shí),筆者按照劃分的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分組,分組結(jié)束之后,筆者再帶學(xué)生去學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。接著,筆者從教材中抽取一些探究題,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,布置好任務(wù)后,給學(xué)生一個(gè)充分討論的空間。在此期間,學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的主體性,積極參與課堂交流,課堂氣氛更加活躍。如此,筆者通過以合理安排探究任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的交流和互動(dòng)。

      二、重視教師指導(dǎo)探究,深化學(xué)生對知識(shí)的理解

      小組教學(xué)能夠突出學(xué)生主體,但這并不意味著教師可以完全放任自流,而是應(yīng)該引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的集體調(diào)控。針對這一點(diǎn),高中化學(xué)教師要在自己的角色定位上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變,成為合作學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者,走下講臺(tái),到教室巡視,監(jiān)督學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程,避免不合作、假合作等情況。另外,教師要深入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,及時(shí)地點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生合作思維,使學(xué)生在正確的軌道上進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,加深對知識(shí)的理解與掌握。

      舉例來說,在教授《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》課程時(shí),筆者就會(huì)利用學(xué)生討論的時(shí)間到班上觀察學(xué)生的討論,觀察學(xué)生的討論情況,發(fā)現(xiàn)小組成員之間有不同意見時(shí),可以及時(shí)加以引導(dǎo),完善學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)指導(dǎo)中,學(xué)生的探究思維更加清晰,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率大大提高。注重教師主導(dǎo)的探究,加深學(xué)生的知識(shí)理解。

      三、重視課堂評價(jià)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的討論熱情

      評價(jià)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接反饋,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的有效依據(jù)。針對這一點(diǎn),高中化學(xué)教師應(yīng)重視合作教學(xué)評價(jià)的意義和作用,改變以往以學(xué)生個(gè)體為目標(biāo)的評價(jià)模式,定性評價(jià),定量研究的基礎(chǔ)上,對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度的評價(jià),適當(dāng)增加小組自評、互評內(nèi)容,讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中得到啟迪,激勵(lì)學(xué)生積極參與,提高討論的興趣和熱情,有利于協(xié)作式教學(xué)效果的優(yōu)化。

      舉例來說,在教授《金屬的腐蝕和防護(hù)》課程中,教師往往忽略了評價(jià)環(huán)節(jié),而課堂評價(jià)作為一種手段,這就要求教師在評價(jià)過程中要重視這一環(huán)節(jié)。筆者會(huì)根據(jù)各組的學(xué)習(xí)成績,評價(jià)各組間的競爭關(guān)系,激發(fā)學(xué)生討論的熱情。如,筆者要評價(jià)小組的表現(xiàn),讓他們更積極地參與討論。在這個(gè)過程中,筆者通過課堂評價(jià)環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生討論的熱情。

      四、通過合作化學(xué)習(xí)牽導(dǎo)學(xué)生突破自身的惰性

      三人行必有我?guī)熝伞C恳粋€(gè)學(xué)生的能力都是有限的,每一個(gè)學(xué)生都是充滿了惰性的,這種懶惰的根苗深深地藏在學(xué)生的意識(shí)深處,如果外部的條件相適宜,懶惰便會(huì)呈現(xiàn)而出。構(gòu)建起合作化的課程體系,就是要讓學(xué)生能夠彼此監(jiān)督、彼此制約,相互管束以防止惰性從自己的心頭冒出,這對于學(xué)生的意義是重大的。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著很多的復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)和需要背誦的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生對于這些看似復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)存在著一定程度的畏難心理和阻塞心理,不能夠以一種更為積極的狀態(tài)去處理相應(yīng)的問題,這也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在長時(shí)間以來無法得到更大的突破。

      總之,在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中采用合作教學(xué)法,既是教師教學(xué)創(chuàng)新策略的直接體現(xiàn),又是提高教學(xué)效果、促進(jìn)新課改、深化素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,作為高中化學(xué)教師,一定要明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命,緊跟課程改革、發(fā)展和變革的步伐,在高中化學(xué)教學(xué)中,以科學(xué)的理念、創(chuàng)新的思維,合理安排探究任務(wù)、重視教師指導(dǎo)探究、重視課堂評價(jià)環(huán)節(jié)等策略的應(yīng)用,構(gòu)建更為科學(xué)、有效、開放、多元的合作型化學(xué)課堂。

      參考文獻(xiàn)

      [1]王曉紅.高中化學(xué)“合作學(xué)習(xí)”有效教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].才智,2016(15):46.

      [2]趙春宇.芻議小組合作學(xué)習(xí)對高中化學(xué)教學(xué)效果提升的作用[J].亞太教育,2016(12):46.

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