小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

覃素婉

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，許多學(xué)生在面對(duì)熟悉的教材內(nèi)容時(shí)能夠做到從容不迫地分析，但是在面對(duì)不熟悉的、篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)便無處下手。這是因?yàn)榻處煕]有積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主分析，學(xué)生們未形成行之有效的邏輯分析和自主學(xué)習(xí)能力。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要培養(yǎng)學(xué)生自主查找語文學(xué)習(xí)自由資源并進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。教師在平時(shí)的教學(xué)中要做到敢于放手，讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)語文，而不是采用灌輸知識(shí)讓學(xué)生單純的記憶理解這一教學(xué)模式。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

部分教師和家長(zhǎng)仍然以傳輸學(xué)生解題技巧和提高考試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，語文是一門與生活實(shí)際結(jié)合緊密的學(xué)科，從談吐交流到閱讀寫作都離不開語文的學(xué)習(xí)。沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生脫離了熟悉的教學(xué)環(huán)境和教師的指導(dǎo)，就無法自行進(jìn)行書籍閱讀和深度學(xué)習(xí)，也無法在課堂外感受文字的魅力。許多學(xué)生只會(huì)寫固定結(jié)構(gòu)的命題作文，例如讓他們記錄自己的一天生活時(shí)學(xué)生也不知該如何下筆。新時(shí)代課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于健全學(xué)生獨(dú)立自主的人格，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)團(tuán)隊(duì)合作與自我管理的適用性和實(shí)踐策略。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師可以改變教學(xué)策略，在語文的預(yù)習(xí)、課堂展開以及課后實(shí)踐等學(xué)習(xí)階段鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（一）開展深度預(yù)習(xí)和回顧總結(jié)

小學(xué)生因其好動(dòng)、愛玩的天性不善于對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、總結(jié)，教師要合理引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)前對(duì)課文進(jìn)行深度預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)類似內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)童話寓言故事時(shí)，教師可以讓同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容查找相關(guān)資料了解這些神話故事千百年的不同變遷。如在學(xué)習(xí)了《羿射九日》這篇神話故事后，許多同學(xué)會(huì)提問“傳說嫦娥是后羿的妻子，后來嫦娥又為何住在了月亮之上，那個(gè)在月亮中砍伐樹木的吳剛又是誰呢”。通過查找資料對(duì)這些課文背后的謎題進(jìn)行解答可以幫助學(xué)生們迅速熟悉課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣[1]。教師可以讓學(xué)生們輪流展示自己的預(yù)習(xí)成果，如某位同學(xué)在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)向同學(xué)們介紹了如今夸贊人的美貌才能時(shí)使用的網(wǎng)絡(luò)熱詞“女媧炫技之作”，將時(shí)事熱點(diǎn)與語文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合了起來。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可以讓同學(xué)們通過思維導(dǎo)圖的形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，例如同學(xué)們學(xué)習(xí)了許多古詩(shī)詞、文言文的內(nèi)容后可以將某些特殊句式、通假字進(jìn)行總結(jié)，將這些字詞在不同語境中的應(yīng)用進(jìn)行歸納，利用鮮明的色彩進(jìn)行對(duì)比記憶。溫故而知新，定期的總結(jié)復(fù)習(xí)不僅不會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)成體系地理解吸收。

（二）改變課堂形式，以學(xué)生為主體

教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，切不可將教材內(nèi)容和教師說的話奉為金圭玉臬。例如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》時(shí)，有同學(xué)提問到“為什么牛郎把織女的衣服偷了織女還與他相愛呢”，教師可以向同學(xué)們科普介紹我國(guó)傳統(tǒng)封建小說中如“才子佳人”、“落第書生”等慣用的寫作套路。學(xué)生們能夠積極發(fā)現(xiàn)、提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問題證明他們?cè)诜e極參與課堂教學(xué)和深度思考。教師還可以向?qū)W生們布置任務(wù)“找一找傳統(tǒng)故事中的女性形象的變遷”，同學(xué)們可以講述“保家衛(wèi)國(guó)的花木蘭、穆桂英等軍人形象”、“待字閨中的大家閨秀形象”、“勞動(dòng)?jì)D女能頂半邊天”，這些具有類似特點(diǎn)的女性群像也反映了我國(guó)女性地位的不斷變化?？谡Z交際和寫作練習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法，教師可以讓同學(xué)們對(duì)課堂內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)積極展開討論和寫作練習(xí)。

（三）開展豐富的課后拓展活動(dòng)

除了在語文課堂中學(xué)習(xí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們走出校園到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)語文的實(shí)際應(yīng)用。例如在周末假期時(shí)教師可以讓學(xué)生們走上街頭巷尾，探訪各種店鋪超市并觀察學(xué)習(xí)廣告詞，例如寓意買賣公平的“貨真價(jià)實(shí)、童叟無欺”、藥店中寫的“但愿人間無疾苦，寧可架上藥生塵”。許多生意興隆的超市店鋪都供奉著關(guān)羽的神像，關(guān)羽因其忠肝義膽的事跡受人尊敬，人們供奉他的神像希冀帶來財(cái)運(yùn)。教師還可以組織學(xué)生們到博物館、科技館中去實(shí)地參觀學(xué)習(xí)課文中提到的如納米技術(shù)、恐龍化石等，讓學(xué)生們身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力[2]。

結(jié)束語

如今已經(jīng)是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。教師可以在預(yù)習(xí)、課堂和總結(jié)等教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的人格健全和綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張全堂.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（52）：154-155.

[2]姚潔. 小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2016.