全媒體傳播觀視域下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀新模式研究

金曄蕾

關(guān)鍵詞：全媒體傳播觀視域下;小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

課外閱讀在促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)方面發(fā)揮著十分重要的作用，有助于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、潛能的挖掘以及品格的養(yǎng)成。就現(xiàn)階段而言，部分語(yǔ)文教師雖然能夠?qū)φn外閱讀的意義充分認(rèn)知，但存在著不同程度的形式化問(wèn)題，僅僅停留在簡(jiǎn)單的書(shū)籍推廣等層面，閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)價(jià)等配套機(jī)制并未得到完善構(gòu)建，這樣學(xué)生的課外閱讀興趣難以充分激發(fā)，閱讀效果也得不到保證。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新思想觀念，優(yōu)化課外閱讀活動(dòng)的實(shí)施方式，改善課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展效果。

一、豐富教學(xué)手段，提高“生本理念”下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，教師在課堂上授課，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容，僅僅停留在抽象上的認(rèn)識(shí)，屬于形象思維階段，并不能真正地理解所學(xué)所讀內(nèi)容。這就要求教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，著重將課文中所表現(xiàn)的一些風(fēng)土人情、自然風(fēng)景或現(xiàn)象，以及一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)、結(jié)構(gòu)有計(jì)劃地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)于該篇課文乃至整本書(shū)的理解程度。比如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)統(tǒng)編教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四單元古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以利用多媒體功能，將廬山瀑布的風(fēng)景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如同身臨其境，充分地體會(huì)詩(shī)中的含義。利用這種豐富的教學(xué)手段，學(xué)生不僅可以加深對(duì)于文章的理解，還能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性思維，想象作者所呈現(xiàn)的精彩畫(huà)面。同時(shí)，教師們還可以通過(guò)這首詩(shī)，向?qū)W生們推薦《李太白詩(shī)集》，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于整本書(shū)的閱讀。教師們積極有效地采取多種不同的教學(xué)手段，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解，還能夠喚醒學(xué)生對(duì)于文章的感知度、體驗(yàn)度和充分理解度，讓學(xué)生仿佛置身于作者寫(xiě)作時(shí)的情景，從而更準(zhǔn)確地獲取作者想要表達(dá)的情感世界，進(jìn)而體驗(yàn)作者心中的“所想”“所思”以及“所議”，才能更好地將“生本理念”的教學(xué)觀念引入小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀中。

二、教育平臺(tái)讀物與商業(yè)平臺(tái)讀物結(jié)合

在小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，涉及的閱讀素材不僅包括主流媒體推薦的閱讀讀物，還包含一定商業(yè)媒體推薦的閱讀讀物。但是多數(shù)商業(yè)平臺(tái)讀物不受教育者的重視，小學(xué)語(yǔ)文教師也認(rèn)為當(dāng)前教育環(huán)境下的商業(yè)媒體教育資源是不現(xiàn)實(shí)的，這就影響商業(yè)平臺(tái)讀物在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的應(yīng)用價(jià)值，繼而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀以及相關(guān)教育產(chǎn)生不好的結(jié)果。在這一過(guò)程中就需要強(qiáng)化全媒體傳播觀在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的應(yīng)用力度，在改善教育平臺(tái)讀物和商業(yè)平臺(tái)讀物現(xiàn)存問(wèn)題的同時(shí)，保證各類(lèi)語(yǔ)文課外閱讀資源的科學(xué)性和合理性。在時(shí)代不斷發(fā)展的條件下，小學(xué)生學(xué)習(xí)思想也發(fā)生翻天覆地的改變，教育平臺(tái)推薦的讀物難以滿足小學(xué)生日常閱讀習(xí)慣培養(yǎng)要求。為此，需要強(qiáng)化全媒體傳播觀在其中的應(yīng)用力度，有效改善相應(yīng)閱讀現(xiàn)存缺陷。比如推薦學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這一課外讀物時(shí)，就需要強(qiáng)化教育平臺(tái)節(jié)選章節(jié)與商業(yè)平臺(tái)整套書(shū)目之間的結(jié)合力度，借助全媒體傳播觀激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)目的興趣。而且借助全媒體傳播觀還可以將《十萬(wàn)個(gè)為什么》書(shū)目的思想性和趣味性等理念表現(xiàn)出來(lái)，并在引導(dǎo)學(xué)生兼顧兩種閱讀材料長(zhǎng)處的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成綜合全面閱讀的習(xí)慣。有效彰顯全媒體傳播觀視域下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效果和各項(xiàng)閱讀素材之間的結(jié)合力度，及時(shí)調(diào)整各個(gè)平臺(tái)課外閱讀讀物存在的缺陷，借此提升學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》這一書(shū)籍以及相應(yīng)讀物的興趣和積極性。這就應(yīng)借助全媒體傳播觀強(qiáng)化教育平臺(tái)讀物與商業(yè)平臺(tái)讀物之間的結(jié)合力度，強(qiáng)化教育平臺(tái)與商業(yè)平臺(tái)之間的協(xié)同開(kāi)發(fā)力度，引導(dǎo)學(xué)生可以通過(guò)全媒體傳播觀在適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中尋求自身感興趣的閱讀素材，并在保證小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣和閱讀素質(zhì)培養(yǎng)力度的同時(shí)，突出全媒體傳播觀在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中的作用。

三、讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)

通過(guò)讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，能夠充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。為促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，教師要對(duì)讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)的形式、內(nèi)容等進(jìn)行豐富，將讀書(shū)競(jìng)賽、朗誦大賽、故事競(jìng)賽等一系列形式引入進(jìn)來(lái)。學(xué)生在參與這些趣味性比賽的過(guò)程中，不僅可以對(duì)讀書(shū)的樂(lè)趣充分感知，深層次思維潛能也可得到有效激活。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)㈤喿x成果全面展示出來(lái)，閱讀動(dòng)機(jī)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，教師可對(duì)班級(jí)中的課外閱讀模范進(jìn)行定期評(píng)選，依托圖書(shū)角、黑板報(bào)等諸多載體宣傳、表?yè)P(yáng)那些能夠積極、深度參與課外閱讀活動(dòng)的學(xué)生。通過(guò)讀書(shū)榜樣帶頭模范作用的發(fā)揮，促使班級(jí)學(xué)生的課外閱讀積極性得到調(diào)動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

全媒體傳播觀視域下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠更加契合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)以及年齡特征，而不是籠統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展枯燥的閱讀活動(dòng)，使閱讀成為更加有趣且豐富多樣的行為。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要把握全媒體傳播觀的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)方式和流行方式相結(jié)合，發(fā)揮二者的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀效率的整體提高。

參考文獻(xiàn)

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