淺談對(duì)高中英語詞匯教學(xué)的思考

高運(yùn)慧

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);英語詞匯教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方式;營造良好氛圍

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

英語學(xué)科中，主要由詞匯和語法組成，這兩部分的形式變換構(gòu)成了整個(gè)的英語體系。語法是一種潛在式的存在于英語學(xué)科的方方面面，而詞匯則是基礎(chǔ)的，無論是較短的句子，還是篇幅長的文章，其核心都是詞匯。教學(xué)過程中，教師通常會(huì)忽略詞匯教學(xué)，而是將其視為基礎(chǔ)工作交由學(xué)生自主完成，將重點(diǎn)放在語法和其他的閱讀理解教學(xué)中，這是一種較為常規(guī)也可以理解的教學(xué)形式。但詞匯教學(xué)，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，不可草率進(jìn)行，只有基礎(chǔ)穩(wěn)固才能在其上進(jìn)行更多的擴(kuò)展，所以必須給予詞匯教學(xué)應(yīng)有的重視。

一、創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方式

詞匯教學(xué)，重點(diǎn)在詞匯，也在教學(xué)。將詞匯作為一項(xiàng)專門的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，給予其足夠的重視，也更能深化學(xué)生對(duì)詞匯的掌握了。通常，在英語教學(xué)中教師對(duì)詞匯的講解較少，一般是帶領(lǐng)學(xué)生讀一下詞匯表使學(xué)生有一定的語音意識(shí)，其他的更深入的講解較少。這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生詞匯理解與記憶的幫助較少，甚至無益于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)，就是將詞匯作為教學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)行深入的挖掘式的教學(xué)。為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新英語詞匯的教學(xué)方式，構(gòu)建更多的英語學(xué)習(xí)可能性。

例如，在教授“Festivals around the world”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就大膽的創(chuàng)新了英語詞匯的教學(xué)方式。高中英語學(xué)習(xí)中，每一章節(jié)都會(huì)有相應(yīng)的詞匯表，這些詞匯表中的詞匯涉及到整個(gè)單元的內(nèi)容。教師將日常的詞匯教學(xué)變成詞匯接龍，學(xué)生需要按照特定的順序進(jìn)行詞匯接龍，接龍到的學(xué)生需要完整的說出詞匯的拼寫與中文意思以及使用該詞匯進(jìn)行造句。在這一過程中，學(xué)生不僅可以深刻而準(zhǔn)確的記憶詞匯，還能夠強(qiáng)化使用詞匯造句的能力，側(cè)面的強(qiáng)化了語法句法知識(shí)。英語詞匯教學(xué)方式的創(chuàng)新，給學(xué)生的詞匯學(xué)生帶來了新意，能夠激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。

二、營造良好詞匯教學(xué)氛圍

在高中階段，學(xué)生的很大一部分時(shí)間都處于教學(xué)環(huán)境之中，所以教學(xué)中的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解、吸收能力影響很大。教學(xué)的氛圍能夠很直觀的體現(xiàn)教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生的參與程度以及理解程度，如果學(xué)習(xí)氛圍良好，將會(huì)產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，也需要營造良好的詞匯教學(xué)氛圍，這對(duì)于學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、理解與記憶都有很大的推動(dòng)作用。詞匯教學(xué)氛圍，主體在于教師與學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)因素著手。教師在教學(xué)中是占主體地位的，可以較為輕松的控制課堂的整個(gè)氛圍。如果課堂較為沉悶，教師就會(huì)稍稍放慢教學(xué)節(jié)奏，采取一些娛樂性、趣味性的方式以使教學(xué)氣氛變得更加輕松和歡快。學(xué)生處于被動(dòng)地位，但其是課堂最大的主體，很大程度上決定了整個(gè)的課堂氛圍，所以學(xué)生也應(yīng)為營造良好氛圍而努力。

例如，在教授“Friendship”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)就采取相應(yīng)的措施營造出輕松愉快的詞匯教學(xué)氛圍。每個(gè)教學(xué)單元都會(huì)有一定量的詞匯需要學(xué)生理解、記憶，有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在著抵觸心理，不愿意參與到課堂討論之中。但是課堂是由一個(gè)個(gè)學(xué)生共同構(gòu)成的，教師需要兼顧每一個(gè)學(xué)生。部分學(xué)生的不參與會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，為改變這一現(xiàn)狀教師對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行了交流，了解了其中的問題所在，教師就根據(jù)問題進(jìn)行解決。只有群策群力，共同參與到英語詞匯教學(xué)中，才能營造出更好的教學(xué)氛圍。

三、注重因材施教提高成績

詞匯教學(xué)，不止是簡單的幫助學(xué)生背誦單詞，其中聯(lián)系著整個(gè)英語體系，與學(xué)生英語思維體系的構(gòu)建緊密相關(guān)。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)的時(shí)候，不能過于淺顯，同樣也不能進(jìn)行一刀切式的教學(xué)。英語詞匯對(duì)英語學(xué)習(xí)中的重要不言而喻，其對(duì)學(xué)生英語脈絡(luò)體系的構(gòu)造也十分關(guān)鍵，而每個(gè)學(xué)生有不同的思維與想法，在詞匯的學(xué)習(xí)理解上也具有差異性。所以，教師要注重因材施教，選擇更適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多樣性的兼容，不忽視任何一個(gè)學(xué)生。

例如，在教授“Healthy eating”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在常規(guī)的詞匯教學(xué)上進(jìn)行了創(chuàng)新，開展了分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)詞匯理解的不同習(xí)慣和方式進(jìn)行不同的教學(xué)。分層教學(xué)的形式兼顧了學(xué)生的多樣性，充分的尊重了不同學(xué)生的不同想法，同時(shí)更保留了其個(gè)人的風(fēng)格和色彩。分層教學(xué)的初心是為了實(shí)現(xiàn)因材施教，但其具體的實(shí)行還是存在一些難度的，教師選擇了分組教學(xué)的方式。教師以小組為具體的教學(xué)對(duì)象，給予小組獨(dú)立的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的因材施教。

總之，高中英語的詞匯教學(xué)是英語教學(xué)體系的重要組成部分。學(xué)生對(duì)待英語詞匯的態(tài)度，能夠影響其英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心的尊重和熱愛英語詞匯學(xué)習(xí)，才能夠?qū)υ~匯保持深刻的印象。英語詞匯學(xué)習(xí)，作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工程，值得學(xué)生認(rèn)真對(duì)待。

參考文獻(xiàn)

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