淺談在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)中怎么提高聾啞學(xué)生的興趣

龍志宇

摘要：美術(shù)教學(xué)對(duì)刺激聾啞學(xué)生的感知力是有一定的積極作用，對(duì)此在日常教學(xué)中，需要通過(guò)美術(shù)課堂激發(fā)聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們靈活運(yùn)用色彩，掌握過(guò)硬的繪畫(huà)技能，對(duì)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、思維意識(shí)等具有積極作用。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，很容易使學(xué)生感到枯燥、乏味，那么 該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？接下來(lái)筆者以聾啞學(xué)生為研究對(duì)象，探討如何培養(yǎng)其繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)繪畫(huà);聾啞學(xué)生;興趣

引言：

聾啞學(xué)生教育屬于特殊教育的一部分，在美術(shù)課堂中教師必須要結(jié)合學(xué)生的心理特征、年齡變化等靈活地調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)輕松、愉悅的環(huán)境下自由成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，由此能夠高質(zhì)量地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能。接下來(lái)我們通過(guò)三個(gè)方面探討如何激發(fā)聾啞學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、情感滲透，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生好感

一直以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分教師過(guò)于看重課堂知識(shí)傳授的能力，他們要求學(xué)生在課堂上必須要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課、認(rèn)真做筆記，但是在情感方面來(lái)看，卻不注重與學(xué)生的交流與互動(dòng)。導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于被動(dòng)地學(xué)習(xí)，則會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升造成一些制約。尤其是對(duì)于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，他們?cè)?面對(duì)新知識(shí)、新技能的過(guò)程中，存在明顯的自卑與研學(xué)等心理。通過(guò)實(shí)施研究能夠看出：利用情感的滲透，不僅能夠讓聾啞學(xué)生獲得自信，而且能夠結(jié)合其實(shí)際發(fā)展需求，高質(zhì)量地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在一開(kāi)始教學(xué)中，一些教師可能會(huì)按照既定的模式進(jìn)行教學(xué)，不注重情感滲透，也忽略外在環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率不佳[1]。若要改變這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，則必須要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。在日常教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)一些小故事、小策略等提高學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生好感，由此才能夠完成情感滲透，逐步彰顯出學(xué)生的主體地位，持續(xù)性地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在走進(jìn)課堂時(shí)，教師要調(diào)整好自己的情緒，面帶微笑、服裝得體。注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，培養(yǎng)師生情感;在授課時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行思想表達(dá)，多鼓勵(lì)、多支持、多開(kāi)導(dǎo)、少責(zé)備、少呵斥，讓學(xué)生能夠不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、感受成功，唯有如此，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)力大大提升。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)課堂參與熱情

眾周所知，良好的開(kāi)始是獲得成功的一個(gè)重要前提要素。完美的導(dǎo)入能夠使學(xué)生獲得更好地體驗(yàn)，這必然能夠讓學(xué)生的注意力大大提升，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，促使其求知欲大大增強(qiáng)。比如，在色彩知識(shí)的講解過(guò)程中，教師需要向?qū)W生說(shuō)明色彩的原理，然后通過(guò)不同 顏色的玻璃瓶子用聚光燈進(jìn)行照射。利用直觀、具體地展示，能夠使學(xué)生感受到色彩的變化特點(diǎn)，能夠使學(xué)生獲得更加直觀地體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生踴躍發(fā)言、積極表達(dá)，由此來(lái)使其獲得情感共鳴。再如：當(dāng)介紹色彩環(huán)境色的過(guò)程中，教師需要通過(guò)多媒體平臺(tái)為大家介紹《神筆馬良》的故事，其中有一個(gè)片段是馬良在躲避官兵追捕的過(guò)程中，通過(guò)美麗、神奇的畫(huà)筆繪制出大自然的色彩，由此能夠迷亂官兵們的眼神，讓一些善良的人躲過(guò)了官兵的追捕。這種喜劇式的教學(xué)情境，以及呈現(xiàn)出來(lái)的豐富美麗的自然色彩，能夠讓馬良的繪畫(huà)天賦完全呈現(xiàn)出來(lái)。這種教學(xué)模式深受學(xué)生的喜歡與重視，它能夠明確教學(xué)主題，使學(xué)生踴躍地參與課堂活動(dòng)，最大化地增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

三、通過(guò)多元化手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)美國(guó)教育學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)又如游戲，能夠最大化地提高學(xué)生的吸引力與關(guān)注度。對(duì)于聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心想法，但是在面對(duì)一些新鮮事物的時(shí)候，也會(huì)積極地探索與思考。由于美術(shù)課程中包括一些理論知識(shí)與實(shí)踐技能，如果能夠?qū)⒂螒騾⑴c到課堂活動(dòng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠潛移默化地掌握美術(shù)知識(shí)，并且也能夠感受到美術(shù)活動(dòng)中的樂(lè)趣，這對(duì)于促進(jìn)聾啞學(xué)生的身心發(fā)展是有積極意義的。

例如，通過(guò)組織繪畫(huà)比賽等活動(dòng)，能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師需要學(xué)生自由分組，每個(gè)小組的組員需要選定一個(gè)比賽口號(hào)，然后利用小組競(jìng)爭(zhēng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與合作精神。接下來(lái)教師需要明確比賽主題，要求學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)“水果”的方式進(jìn)行創(chuàng)作，接下來(lái)需要對(duì)小組中每一位成員的任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，最大化地增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，促使其責(zé)任感大大提升。比如，在比賽過(guò)程中，每小組都有創(chuàng)作、起稿、染色的學(xué)生，另外還有學(xué)生進(jìn)行主持、表達(dá)等，能夠讓學(xué)生最大化地增強(qiáng)主人公意識(shí)，促使他們利用挖掘自己最大的潛能進(jìn)行創(chuàng)作。接下來(lái)教師對(duì)各組的作品進(jìn)行評(píng)比，然后篩選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳集體獎(jiǎng)等。然后需要安排每一小組的組員代表進(jìn)行評(píng)講與解說(shuō)，教師需要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與鼓勵(lì)，在整節(jié)課中，每一位學(xué)生都能夠積極參與其中，它能夠幫助學(xué)生最大化地感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使學(xué)生的情感得到升華，由此能夠形成地繪畫(huà)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在美術(shù)教學(xué)課堂中，教師面對(duì)一些特殊類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要認(rèn)真思考教學(xué)策略。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式是需要盡快摒棄，通過(guò)引入全新的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的不斷改革與創(chuàng)新，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，利用互相交流與互動(dòng)，能夠確保美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與日常生活全面結(jié)合，從而達(dá)到情感滲透、潛能挖掘等目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶敏. 淺談如何在色彩教學(xué)中培養(yǎng)聾啞學(xué)生的興趣[J]. 課程教育研究， 2018（36）：2.