構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特魅力

蘭斌

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效課堂;展現(xiàn);數(shù)學(xué)魅力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

新一輪課程改革的提出和推進(jìn)，意味著各個(gè)學(xué)科教學(xué)需要完成新的任務(wù)，去達(dá)成新的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，需要從最基礎(chǔ)的教學(xué)陣地——課堂出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)、模式、過(guò)程的全方面創(chuàng)新和優(yōu)化，以達(dá)到理想化的教學(xué)境界。所以說(shuō)，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)明確現(xiàn)階段新的教育理念和宗旨，經(jīng)由各種科學(xué)方式方法運(yùn)用，構(gòu)建起科學(xué)和高效的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)真正活起來(lái)，去促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

一、確立教學(xué)目標(biāo)，奠定高效課堂基礎(chǔ)

目標(biāo)是具體教學(xué)活動(dòng)的指引，要想從根本上提升課堂效率，就應(yīng)該以制定科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)。這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n，在熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)剛的基礎(chǔ)之上，全對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教材課本，展開全面研究、細(xì)致閱讀，來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)保證目標(biāo)包含知識(shí)、情感、能力幾個(gè)不同的維度，抓住教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)、環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以保證教學(xué)的方向性、針對(duì)性。

例如，在教授《找規(guī)律》時(shí)，本節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)事物排列的規(guī)律，在確定好教學(xué)目標(biāo)后，筆者直奔主題，先為學(xué)生們展示了多組圖形，觀察這些圖片在排列中的細(xì)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)圖形排列的規(guī)律，如，第一組圖形中，由三角形、正方形、五邊形、六邊形組成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)圖形有三條邊，第二個(gè)圖形有四條邊、第三個(gè)圖形有五條邊，其規(guī)律是邊數(shù)逐漸加一。在初步了解找規(guī)律的方法后，筆者便布置一些任務(wù)，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，掌握運(yùn)用規(guī)律知識(shí)解決問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)課堂活力

情境的創(chuàng)設(shè)，通常能夠展示出更加生動(dòng)的畫面、場(chǎng)景，讓抽象、輔助、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)得到加工和優(yōu)化，幫助學(xué)生快速地接受和理解。對(duì)于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助于各種手段和多樣資源，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、趣味和形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生思維從抽象轉(zhuǎn)為形象開始主動(dòng)、全面地參與到課程學(xué)習(xí)中，展開對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層分析、深度理解。

例如，在教授《年、月、日》時(shí)，筆者結(jié)合生活案例與學(xué)生展開了一段對(duì)話，

師：同學(xué)們，老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題，小強(qiáng)和小李今年都是12歲，正常情況下，他們會(huì)過(guò)多少次生日呢？

生：12次，每年過(guò)一次。

師：可是老師問(wèn)過(guò)小強(qiáng)和小李，小強(qiáng)過(guò)了12次生日，而小李卻只過(guò)過(guò)3次生日，這是為什么呢？

生1：是小李的媽媽沒(méi)有給他慶祝。

生2：小李忘了自己的生日。

師：都不是，小李每次的生日無(wú)論是他的媽媽還是自己，都記得非常清楚。

這時(shí)，學(xué)生們開始好奇，那為什么小李只過(guò)了3次生日呢？趁著學(xué)生們的好奇，筆者引出平年和閏年的概念，學(xué)生們此時(shí)才知道，原來(lái)我們所經(jīng)歷的年有著這樣神奇的變化。

三、巧妙課堂提問(wèn)，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程

在課堂實(shí)踐中，借助提問(wèn)不僅能夠集中學(xué)生的注意，同時(shí)也能了解學(xué)生知識(shí)了解情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能夠推進(jìn)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)程。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)的重要意義，首先明確提問(wèn)指向性，保證提問(wèn)是為了完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而存在的。其次，教師要確定問(wèn)題的啟發(fā)性和趣味性，并優(yōu)化問(wèn)題提出的方式和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮出問(wèn)題的根本作用，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂懸念，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生直接的啟發(fā)和促進(jìn)作用，讓學(xué)生得以在問(wèn)題引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、深層次的學(xué)習(xí)。

例如，在教授《圓》時(shí)，課程開始后，筆者為學(xué)生們每人準(zhǔn)備了若干張卡紙，隨后，筆者與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，師：同學(xué)們，相信大家對(duì)汽車、自行車輪胎的性質(zhì)并不陌生，那么大家有沒(méi)有思考過(guò)“為什么輪胎的形狀是圓形？”如果換成其他圖形可以嗎？提出這個(gè)問(wèn)題后，筆者并沒(méi)有急著讓學(xué)生回答，而是讓學(xué)生根據(jù)卡紙來(lái)驗(yàn)證問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們將卡紙裁剪成不同的形狀，裁剪好后，將這些形狀的“輪胎”安裝到汽車模型上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證后，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有圓形才是車輪最好的選擇。如此以來(lái)，筆者便會(huì)開展下一步地教學(xué)工作。

總之，高效課堂之于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，是實(shí)現(xiàn)根本宗旨、達(dá)成既定目標(biāo)、展現(xiàn)育人功能的核心和關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)心理去構(gòu)建課程模式，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠結(jié)合相應(yīng)的情境去運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。教師要讓學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵便是始終堅(jiān)持、久久為功。任何學(xué)生都要在懂得教師的良苦用心后，更加嚴(yán)格地督導(dǎo)自己、驅(qū)策自己、鼓勵(lì)自己，把知識(shí)加以創(chuàng)造性地運(yùn)用，從而能夠達(dá)成更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)本人的長(zhǎng)足進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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