高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探索

林麗

摘?要：傳統(tǒng)的概念中，文科似乎與實(shí)驗(yàn)室是天然絕緣的。相較于理工科而言，由于高校文科實(shí)驗(yàn)室在發(fā)展及建設(shè)方面受重視程度不夠，自身教學(xué)體系不完善等，使得目前的高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)沒能呈現(xiàn)出和理工農(nóng)醫(yī)類實(shí)驗(yàn)室那樣蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。在新文科建設(shè)背景下，融入現(xiàn)代信息技術(shù)的跨學(xué)科研究的新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生，如就《國際戰(zhàn)略學(xué)》課程思政的“浸潤”實(shí)踐尤其需要新文科實(shí)驗(yàn)室的系統(tǒng)案例承載。本文結(jié)合G大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在明確高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、做好文科實(shí)驗(yàn)室頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過“三變”“四改”“五提”優(yōu)化高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑，以期推動(dòng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，提升文科學(xué)科服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：新文科;實(shí)驗(yàn)室建設(shè);路徑探索

中圖分類號：G647? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1674-7615（2022）01-0081-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2022.01.013

當(dāng)前，中國高等教育人才培養(yǎng)范式正進(jìn)行著重大變革。新文科要培養(yǎng)知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才，培育新時(shí)代社會(huì)科學(xué)家，文科教育就必須超前識變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，將教學(xué)手段與方法的創(chuàng)新及時(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)中，促進(jìn)文科教育與社會(huì)事務(wù)緊密結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，推進(jìn)新文科高質(zhì)量發(fā)展。為此，高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)顯得重要而緊迫。高校應(yīng)在保持傳統(tǒng)文科教學(xué)與研究方法的同時(shí)，打破傳統(tǒng)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室之間的壁壘，加強(qiáng)人文學(xué)科內(nèi)部相關(guān)專業(yè)與外部理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科的交叉融合，利用人才隊(duì)伍優(yōu)勢及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合管理，優(yōu)化管理流程，提升管理效率及服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，為學(xué)生尤其是本科生提供科學(xué)研究平臺。

一、傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)人員管理理念落后

由于重自然科學(xué)、輕人文社科的傳統(tǒng)觀念影響，高校管理者普遍對文科實(shí)驗(yàn)室存在認(rèn)知偏差，實(shí)驗(yàn)人員管理理念落后，教師教學(xué)觀念落后，實(shí)驗(yàn)室管理部門責(zé)任管理意識欠缺，影響著文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與建設(shè)。具體而言，由于長期對文科、理科認(rèn)知偏差的影響，高等院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在不同程度重理輕文的思想，重視程度的不同體現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、評估考核及人才培養(yǎng)等方面，導(dǎo)致文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)遭遇諸多限制與約束。

（二）現(xiàn)有專職實(shí)驗(yàn)人才供需不平衡

在G大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍中，有專職實(shí)驗(yàn)人員25人，其中碩士研究生學(xué)歷18人，占比72%，無博士研究生學(xué)歷;副高及以上職稱4人，占比16%。就文科實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)而言，學(xué)歷、職稱構(gòu)成及崗位設(shè)置上都需要完善。由于人才引進(jìn)難及專職實(shí)驗(yàn)人員讀博、轉(zhuǎn)崗等原因，文科實(shí)驗(yàn)室存在人才需求與供給不平衡的問題，這種不平衡在數(shù)量和質(zhì)量上均有體現(xiàn)。例如，G高校公共管理學(xué)院目前建設(shè)有三維決策模擬劇場、公共決策綜合實(shí)驗(yàn)室、社會(huì)工作專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、安全實(shí)訓(xùn)中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中心等5間實(shí)驗(yàn)室，但目前在崗專職實(shí)驗(yàn)人員僅1人（目前在職讀博），且學(xué)科背景為土地資源管理，并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過公共管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室目前所需的公共政策案例分析、公共管理定量分析及大數(shù)據(jù)管理與分析方法等實(shí)驗(yàn)課程體系，且計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力不強(qiáng)，加之工學(xué)矛盾突出，導(dǎo)致其在完成基本的實(shí)驗(yàn)室工作量的同時(shí)，難以全身心投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。此外，實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)培訓(xùn)與對外交流學(xué)習(xí)不夠。自2014年以來，G高校雖然每年都會(huì)組織新進(jìn)專職實(shí)驗(yàn)人員參加實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容以理工農(nóng)科安全知識為主，文科僅涉及部分安全方面內(nèi)容;雖會(huì)定期、不定期開展實(shí)驗(yàn)室安全檢查工作，但重點(diǎn)也還是理工農(nóng)科類實(shí)驗(yàn)室，對于文科實(shí)驗(yàn)室的檢查力度有待加強(qiáng)。從對外交流學(xué)習(xí)方面來看，近幾年，G高校幾乎未組織文科實(shí)驗(yàn)室專職實(shí)驗(yàn)人員到國內(nèi)外知名高校文科學(xué)院交流學(xué)習(xí)，這在一定程度限制了該校實(shí)驗(yàn)室的國際化發(fā)展水平。

（三）經(jīng)費(fèi)投入與產(chǎn)出低

1.建設(shè)經(jīng)費(fèi)單一且數(shù)量少

較理工科實(shí)驗(yàn)室而言，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源單一且依賴性較強(qiáng)。尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在獲取實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)上難度較大，主要來源有中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。從G高校近三年的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入比例來看，文科類投入占比僅8.3%。

2.產(chǎn)出效益低

較理工農(nóng)科實(shí)驗(yàn)室來說，文科實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的效益（學(xué)生實(shí)踐能力的提升、省部級以上大賽獲獎(jiǎng)、專利、科研能力提升等）很低。近三年，G高校專職實(shí)驗(yàn)人員發(fā)表論文413篇，其中文科僅18篇，占比4.36%，且核心期刊論文0篇。從省級以上比賽獲獎(jiǎng)來看，G高校近三年文科實(shí)驗(yàn)專職人員獲1項(xiàng)。

3.資金投入不到位

在同一所高校內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室管理部門對不同學(xué)院的投入存在一定差距。究其原因，與學(xué)院實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的重視程度、實(shí)驗(yàn)室管理人員的積極性存在一定關(guān)系。G高校實(shí)驗(yàn)室管理部門會(huì)以文件或微信、QQ等告知相關(guān)學(xué)院關(guān)于項(xiàng)目申報(bào)的具體事宜，但某些文科學(xué)院申報(bào)項(xiàng)目積極性不高，自然獲得的經(jīng)費(fèi)在學(xué)院間存在差異，這在一定程度上影響了某些學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展。此外，受重理輕文思想的影響，G高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，目前很多實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)不夠完善，經(jīng)費(fèi)大多投入在實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)及環(huán)境改造方面，對于核心軟件的采購支持力度不夠。

（四）資源共享率低，整合度不夠

目前，各高校基本都是以學(xué)科專業(yè)方向?yàn)閱挝粍澐謱?shí)驗(yàn)室類別，導(dǎo)致功能相似的各文科實(shí)驗(yàn)室分散在不同的院系，由于課程重疊、設(shè)備重購、管理重復(fù)，在一定程度上造成了資源浪費(fèi)及分布不均衡等問題。綜合近年數(shù)據(jù)顯示，從規(guī)模來看，高校文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展與理工科實(shí)驗(yàn)室相比，在投入、產(chǎn)出、資源共享及開放度等方面都有一定差距。例如，G高校目前擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、公共管理學(xué)院、旅游與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院、法學(xué)院、音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、外國語學(xué)院、哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院、人文與傳媒學(xué)院、歷史與民族文化學(xué)院、馬克思主義學(xué)院，體育學(xué)院等13個(gè)文科類學(xué)院，實(shí)驗(yàn)室總面積約13 000平方米，僅占G高校實(shí)驗(yàn)室總面積的9.28%，且分布零散。而且目前尚無省級、校級層面的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，院級層面也只有外國語學(xué)院及管理學(xué)院有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)中心，對外開放度低，未像四川大學(xué)、中國人民大學(xué)一樣建立綜合性較強(qiáng)的國家級文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的缺乏，在一定程度上造成了實(shí)驗(yàn)資料共享率低、資源整合力弱等問題。例如，在一次實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)中，G大學(xué)3個(gè)文科學(xué)院根據(jù)自己的需要同時(shí)采購了云平臺服務(wù)器終端，采購經(jīng)費(fèi)分別是20、30、62萬元。如此分散采購、各自使用，在一定程度上造成了資源浪費(fèi)。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏持續(xù)性規(guī)劃

文科的界定使大多數(shù)人忽視了文科人才培養(yǎng)中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，加之重理輕文思想的普遍存在，致使文科學(xué)科相對于理工農(nóng)等學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)上缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，起步晚，投入少，發(fā)展緩慢。從教育理念方面來說，由于學(xué)科間的認(rèn)知偏差，文科專業(yè)在課程設(shè)置及培養(yǎng)方案的制訂上偏重理論知識，對實(shí)驗(yàn)課及實(shí)踐課程的設(shè)置上學(xué)時(shí)較少，缺乏一定的系統(tǒng)性及創(chuàng)新性。從教學(xué)內(nèi)容方面來說，文科學(xué)院除開設(shè)基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程外，缺乏創(chuàng)新性、新穎性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在全國創(chuàng)新大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+大賽“中缺乏競爭優(yōu)勢，無法達(dá)到新文科對人才培養(yǎng)的要求。從教師隊(duì)伍上來說，文科教師普遍重理論輕實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)手段單一，理論課與實(shí)驗(yàn)課存在脫節(jié)現(xiàn)象。G高校公共管理學(xué)院積極爭取到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，近五年完成了實(shí)驗(yàn)室“十三五”規(guī)劃的目標(biāo)，目前，實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件優(yōu)勢突出，但實(shí)驗(yàn)室使用率不高，且使用內(nèi)容多為課帶實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段應(yīng)用能力不強(qiáng)，對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科研實(shí)驗(yàn)的孵化力度不夠。再如，學(xué)院目前采購有公共危機(jī)應(yīng)急管理案例庫等教學(xué)軟件，并請供應(yīng)商進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，但學(xué)院教師使用積極性不高。

（六）運(yùn)行機(jī)制有待完善

現(xiàn)有傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室由于自身發(fā)展目標(biāo)定位不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展、隊(duì)伍管理、人員職稱晉升等相關(guān)制度亟待完善。就G高校而言，目前文科實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制還是校、院兩級管理，缺乏校、院、系三級聯(lián)動(dòng)機(jī)制，致使實(shí)驗(yàn)室管理權(quán)責(zé)不清，管理環(huán)節(jié)脫節(jié)等。例如，每年學(xué)校與學(xué)院簽訂校級層面實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書的同時(shí)，也要求學(xué)院層面簽訂院級層面的實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書，但各學(xué)院在執(zhí)行過程中，尚未形成很好的院、系聯(lián)動(dòng)機(jī)制，致使學(xué)院內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，責(zé)任倒追困難，信息反饋滯后等。在“雙一流”和新文科的建設(shè)背景下，文科實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的任務(wù)和面臨的挑戰(zhàn)將越來越多，且近年來實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，究其原因，有管理粗放、安全意識不強(qiáng)、安全管理制度存在漏洞等諸多因素。不僅如此，目前很多高校文科實(shí)驗(yàn)室尚未建立良好的反饋機(jī)制及整改機(jī)制;有的雖已建立，但運(yùn)行效果不夠理想。此外，傳統(tǒng)文科實(shí)驗(yàn)室人才引進(jìn)機(jī)制不健全，往往忽略實(shí)驗(yàn)室長期的建設(shè)與發(fā)展，缺乏理工農(nóng)醫(yī)等學(xué)科背景的人才跨學(xué)科融入，使得文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還停留在傳統(tǒng)的理論授課模式，無法適應(yīng)新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求。

二、高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的機(jī)遇

1.科技進(jìn)步為新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了技術(shù)支撐

例如，G高校公共管理學(xué)院VR教學(xué)課堂，通過虛擬仿真技術(shù)，模擬真實(shí)火災(zāi)求生現(xiàn)場，使學(xué)生從虛擬環(huán)境中獲取知識和技能，促進(jìn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建并提升學(xué)習(xí)效果;又如，該學(xué)院自2018年開始主辦的大數(shù)據(jù)與公共決策模擬大賽，在全省范圍內(nèi)打破學(xué)校、學(xué)院及學(xué)科壁壘，通過不限專業(yè)組隊(duì)參賽的形式，采取現(xiàn)代信息手段激活大數(shù)據(jù)思維進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析，在很大程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.教育培養(yǎng)范式的變革為新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了政策及資金支持

中國高等教育培養(yǎng)范式的重要變革，對新時(shí)代文科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，黨和政府從政策和資金上對新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)都加大了力度，促進(jìn)了校企協(xié)同育人，建立了資源共享機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)雙向交流，推動(dòng)社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才。

3.人才需求為新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供了方向

當(dāng)今社會(huì)，人才資源是各行各業(yè)的核心競爭力，對于人才尤其是創(chuàng)新型人才的需求極其迫切。作為“現(xiàn)代大學(xué)的心臟”的實(shí)驗(yàn)室，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要場所，也是學(xué)生實(shí)踐鍛煉的必要之地。從人才培養(yǎng)和社會(huì)需求出發(fā)，新文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)更加注重學(xué)科重組、文理交叉，不斷完善自身建設(shè)，把新技術(shù)融入文科實(shí)驗(yàn)課程中，為社會(huì)培養(yǎng)具有知識創(chuàng)新及科技創(chuàng)新能力的人才。

（二）高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.信息技術(shù)的快速發(fā)展對文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來了巨大挑戰(zhàn)

智慧化、智能化、現(xiàn)代化及虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展與快速更新，對實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)能力、教育理念及實(shí)驗(yàn)專職人員的管理水平都提出了挑戰(zhàn)。同時(shí)，技術(shù)變革對傳統(tǒng)的教育手段、教學(xué)理念等也帶來了一定沖擊。在這樣的背景之下，實(shí)驗(yàn)課教師不得不轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，在完成繁重教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還需要花大量時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐。由于文科教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低，與時(shí)俱進(jìn)地開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一大挑戰(zhàn)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的革新對實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制提出了新挑戰(zhàn)

新文科實(shí)驗(yàn)室承載的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對高校文科實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)體系、運(yùn)行機(jī)制等提出了新挑戰(zhàn)。新文科實(shí)驗(yàn)室的深刻內(nèi)涵，對學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

3.實(shí)驗(yàn)室安全的迫切需要對文科實(shí)驗(yàn)室的管理水平提出了新挑戰(zhàn)

近些年頻繁發(fā)生的實(shí)驗(yàn)室安全事故，對新文科背景下文科實(shí)驗(yàn)室的管理提出了重大挑戰(zhàn)。要在不同的階段進(jìn)行安全管理工作，樹立“要我安全、我要安全、我會(huì)安全、大家安全”的管理理念，充分運(yùn)用新文科背景提供的技術(shù)、資金、政策支持等做好實(shí)驗(yàn)室安全管理工作。

三、高校新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的路徑

隨著社會(huì)對人文社會(huì)科學(xué)類人才的迫切需求，新文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，明確自身的發(fā)展定位，抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，通過“三變”“四改”“五提”創(chuàng)新新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

（一）“三變”：轉(zhuǎn)變理念，轉(zhuǎn)變模式，轉(zhuǎn)變手段

一是根據(jù)高校新文科實(shí)驗(yàn)室的深刻內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理輕文的教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念;二是把握社會(huì)人才需求方向及國家政策導(dǎo)向，明確新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論授課為主的模式;三是轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)手段，融入虛擬仿真教學(xué)、多案例教學(xué)，以教促產(chǎn)，產(chǎn)教融合，將理論知識融入“互聯(lián)網(wǎng)+”等各類創(chuàng)新性大賽及SRT等項(xiàng)目實(shí)踐中，并通過實(shí)踐反饋結(jié)果指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（二）“四改”：改善師資隊(duì)伍建設(shè)，改善設(shè)施設(shè)備環(huán)境，改良運(yùn)行機(jī)制，改良實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

一是改善師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)目前師資隊(duì)伍存在的問題及時(shí)調(diào)整方向，引進(jìn)具有綜合學(xué)科背景的專職實(shí)驗(yàn)人員，對文科專職實(shí)驗(yàn)人員開展定期培訓(xùn)并提供對外交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員提升學(xué)歷，并定期從實(shí)驗(yàn)室管理、教學(xué)管理、項(xiàng)目申報(bào)、大賽獲獎(jiǎng)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行綜合考核，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)人員綜合素質(zhì);二是改善實(shí)驗(yàn)室設(shè)施設(shè)備環(huán)境，充分利用各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、智慧教室等建設(shè)，為新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提供硬件環(huán)境;三是改良管理運(yùn)行機(jī)制，促使現(xiàn)行的文科實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制、安全管理機(jī)制、整改機(jī)制、人才引進(jìn)機(jī)制逐步完善;四是結(jié)合新文科實(shí)驗(yàn)室的人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制訂好實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)劃，改良現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系。

（三）“五提”：提高資金投入比例，提高儀器設(shè)備等資源更新速度，提高資源開放度，提高學(xué)科滲透度，提升實(shí)驗(yàn)室人文及專業(yè)特色

一是加大對新文科實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入，從多種渠道籌集資金，根據(jù)實(shí)際情況合理規(guī)劃資金，并建設(shè)資金使用監(jiān)督機(jī)制，定期對實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、日常維修改造運(yùn)行經(jīng)費(fèi)及實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行追蹤并定期公開，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處;二是提高儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室資源更新速度，吸引更多學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究需要，促使學(xué)生鞏固和應(yīng)用理論知識，提升實(shí)踐能力;三是通過建設(shè)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合資源，提高硬軟件資源的共享度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放理念，進(jìn)而提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;四是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室學(xué)科群建設(shè)，提升學(xué)科滲透度，根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對人才的需求方向，結(jié)合各實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)定位及培養(yǎng)目標(biāo)打破學(xué)科壁壘，進(jìn)行學(xué)科融合，打造功能性為基礎(chǔ)，涵蓋多學(xué)科、多專業(yè)的現(xiàn)代化的開放共享綜合類新文科實(shí)驗(yàn)室;五是在課程體系建設(shè)中融入人文特色及專業(yè)特色，打造文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為主、各專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室百花齊放的新文科綜合實(shí)驗(yàn)室。

四、結(jié)語

隨著國家發(fā)展建設(shè)的不斷推進(jìn)，特別是社會(huì)治理現(xiàn)代化的新需求，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)一步受到重視。高校文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)及時(shí)調(diào)整和轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，結(jié)合自身專業(yè)特色做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系改革，優(yōu)化文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)路徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，爭取多方經(jīng)費(fèi)與資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬軟件建設(shè)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)融合多學(xué)科技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)并挖掘大學(xué)生的實(shí)踐積極性，不斷擴(kuò)大文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力和覆蓋面，彰顯其在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、開放視野、人文精神等方面的重要作用，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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Exploration on the Construction Path of University Liberal Arts Laboratory： a Case Study of the Arts Laboratory of G University

LIN Li

（School of Public Administration， Guizhou University， Guiyang， Guizhou， China， 550025）

Abstract：In the traditional concept， the liberal arts disciplines seem to be naturally insulated from the laboratory.Compared with science and engineering disciplines，the development and construction of liberal arts laboratories in colleges and universities， due to reasons such as insufficient attention and imperfect teaching system，is currently not able to present the dynamic development situation as that of laboratories of science， engineering and agriculture. The construction of “new liberal arts” laboratory that integrates modern information technology into interdisciplinary research has emerged at the historic moment. For example， the practice of ideological and political “infiltration” in the course of International Strategy especially needs the systematic case of new liberal arts laboratory. This paper， combined with the analysis of the present situation of G university in liberal arts laboratory construction， points out the opportunities and challenges facing the new liberal arts laboratory construction， ?on the basis of defining the aim of the new liberal arts laboratory construction in colleges and universities and concluding the top design of liberal arts laboratory， through “three changes”， “four amendment” and “five improvements”， the construction path of university liberal arts laboratory in the new era is optimized， for promoting the cultivation of compound， innovative and application-oriented liberal arts talents， as well as improving the ability of liberal arts to serve social development.

Key words：new liberal arts;laboratory construction;the path exploration

（責(zé)任編輯：蒲應(yīng)秋）

收稿日期：2021-11-20

基金項(xiàng)目：貴州省省級教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目“‘國之大者’視域下《國際戰(zhàn)略學(xué)》‘課程思政’設(shè)計(jì)與教學(xué)‘浸潤’實(shí)踐研究”（2021010）;貴州大學(xué)一流課程培育項(xiàng)目《國際戰(zhàn)略學(xué)》（XJG2021028）;2021年貴州省高校思想政治工作“十個(gè)一”精品建設(shè)項(xiàng)目“《國際戰(zhàn)略學(xué)》‘課程思政’設(shè)計(jì)與教學(xué)‘浸潤’實(shí)踐研究”;教育部2021年課程思政示范課程項(xiàng)目“國際戰(zhàn)略學(xué)”（本-2021-0266）。

作者簡介：林?麗，女，貴州金沙人，貴州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院博士研究生，貴州大學(xué)公共管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)師、貴州省基層高端智庫研究員、中國共產(chǎn)黨人“心學(xué)”與推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程高端智庫研究員。研究方向：農(nóng)村區(qū)域發(fā)展。