踔厲奮發(fā)：MPAcc人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒與趨勢(shì)前瞻

張俊瑞 王永妍

【摘要】我國(guó)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)已經(jīng)走進(jìn)了第十八個(gè)年頭， 第四屆會(huì)計(jì)教指委也已宣告成立。 本文對(duì)自設(shè)立MPAcc專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目以來(lái)， 會(huì)計(jì)教指委在引領(lǐng)、組織、指導(dǎo)MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的探索， 以及各培養(yǎng)單位在人才培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)的培養(yǎng)特色、案例教學(xué)措施、學(xué)位論文質(zhì)量控制、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施等方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了回顧、總結(jié)、提煉， 并對(duì)當(dāng)前MPAcc人才培養(yǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】MPAcc;教學(xué)改革;培養(yǎng)特色;案例教學(xué);實(shí)習(xí)實(shí)踐;智能會(huì)計(jì)

【中圖分類號(hào)】F230;G643? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? 【文章編號(hào)】1004-0994（2022）04-0023-11

2004年， 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)開辦會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目， 開啟了我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的大幕。 時(shí)至今日， MPAcc項(xiàng)目已走到了第十八個(gè)年頭。 截至2021年末， 培養(yǎng)單位已從最初的24家穩(wěn)步增長(zhǎng)到296家， 孕育的會(huì)計(jì)博士（DPAcc）專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目已進(jìn)入征求意見階段， 呼之欲出。 這十八年中， MPAcc項(xiàng)目已從一棵幼苗成長(zhǎng)為我國(guó)專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的一棵參天大樹。

一、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目發(fā)展回眸

（一）我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科研究生教育之破繭而出

按照國(guó)際慣例， 學(xué)位教育通常分為學(xué)士、碩士、博士三個(gè)層次。 從全球來(lái)看， 1810年成立的德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)辦了最早的研究生教育。 我國(guó)最早的研究生教育要追溯到1902年。 當(dāng)時(shí)， 清政府頒布的《欽定學(xué)堂章程》中就提出設(shè)立“大學(xué)院”的設(shè)想， 培養(yǎng)專事高深學(xué)問(wèn)的人才。 1908年上海圣約翰大學(xué)頒授了第一個(gè)醫(yī)學(xué)博士學(xué)位， 1917年?yáng)|吳大學(xué)頒授了第一個(gè)化學(xué)碩士學(xué)位[1] ， 1920年原華西協(xié)和大學(xué)（華西醫(yī)科大學(xué)的前身， 現(xiàn)四川大學(xué)）與美國(guó)紐約州立大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)授予博士學(xué)位， 但這些學(xué)位都不能算嚴(yán)格意義上的中國(guó)學(xué)位。 1918～1919年， 北京大學(xué)開辦的文、理、法三科9個(gè)研究所， 共招收148名研究生， 成為我國(guó)最早的研究生。 到中華人民共和國(guó)成立前夕， 研究生規(guī)模極小， 僅有33所高校招收研究生424人， 且授予碩士學(xué)位的僅200余人， 未授予博士學(xué)位[2，3] 。 1935年， 武漢大學(xué)開始招收會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生， 為全國(guó)首批招收會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生的5所院校之一， 著名學(xué)者蔡錫勇等均為武漢大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科的重要?jiǎng)?chuàng)始人。 中華人民共和國(guó)成立后， 我國(guó)研究生教育從無(wú)到有、從小到大， 培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。 哈爾濱工業(yè)大學(xué)自1949年開始從全國(guó)招收研究生， 是中華人民共和國(guó)成立后國(guó)內(nèi)最早培養(yǎng)研究生的高校; 1950年， 中國(guó)人民大學(xué)開設(shè)研究生班， 會(huì)計(jì)專業(yè)是最早招生的專業(yè)之一， 也使其成為中華人民共和國(guó)成立后最早培養(yǎng)會(huì)計(jì)研究生的高校。 在20世紀(jì)50年代， 中國(guó)人民大學(xué)共培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生數(shù)百人， 其中大部分成為改革開放后我國(guó)會(huì)計(jì)教育的引領(lǐng)者和中流砥柱， 成為我等晚輩敬仰的學(xué)界楷模和人生導(dǎo)師。

我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科研究生教育真正步入按國(guó)家學(xué)位制度培養(yǎng)軌道是在改革開放后。 我國(guó)于1978年恢復(fù)招收研究生， 當(dāng)年招收人數(shù)達(dá)到10708人。 1979年， 廈門大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)學(xué)院（現(xiàn)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)）、湖北財(cái)經(jīng)學(xué)院（現(xiàn)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)）、天津財(cái)經(jīng)學(xué)院（現(xiàn)天津財(cái)經(jīng)大學(xué)）、財(cái)政部財(cái)政科學(xué)研究所（現(xiàn)中國(guó)財(cái)政科學(xué)研究院）等校（所）率先獲批招收會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生。 1980年第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》， 于1981年1月1日生效。 1981年11月26日， 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下達(dá)我國(guó)首批博士和碩士學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)名單， 以上5校1所成為我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)最早的碩士授予單位， 這也標(biāo)志著我國(guó)正式形成了學(xué)士、碩士、博士三級(jí)學(xué)位體系， 研究生人才培養(yǎng)進(jìn)入黃金時(shí)代。

在專業(yè)學(xué)位研究生教育出現(xiàn)之前， 我國(guó)研究生教育完全走的是學(xué)術(shù)路線， 授予的是科學(xué)學(xué)位， 是以從事理論研究、補(bǔ)充高校師資為培養(yǎng)目標(biāo)。 但到了20世紀(jì)90年代， 隨著自1982年開始的博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 博士研究生成為補(bǔ)充高校師資的主要來(lái)源， 而學(xué)術(shù)型碩士生的就業(yè)渠道開始分流， 流向政府機(jī)構(gòu)、大中型企業(yè)的碩士生日益增多。 為適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的變化， 1990年10月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第九次會(huì)議通過(guò)《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》， 隨后教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等9校于1991年開始招收工商管理碩士（MBA）專業(yè)學(xué)位研究生84人， 這標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育正式發(fā)端， 被納入研究生教育體系。

（二）會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育之雛鷹展翅

2004年， 我國(guó)設(shè)立了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位， 成為屆時(shí)已設(shè)立的39個(gè)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目之一， 也標(biāo)志著會(huì)計(jì)學(xué)科的研究生培養(yǎng)開始步入學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型“雙軌制”時(shí)代。

在研究層面， 在2004年之前就已有關(guān)于在我國(guó)設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的研究。 曲曉輝[4] 在借鑒美國(guó)高校會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及行業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上， 提出“在我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位十分必要”， “會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的定位應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)務(wù)部門的迫切需要選擇目標(biāo)人群， 并實(shí)行職業(yè)認(rèn)證”; 羅飛[5] 認(rèn)為“無(wú)論從辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 還是教育市場(chǎng)需求來(lái)看， 我國(guó)舉辦會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的條件已經(jīng)成熟”; 李紅霞[6] 則明確了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位簡(jiǎn)稱為MPAcc， 并對(duì)招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)模式等方面提出了具體思路。

在工作層面， 2002年9月， 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室在北京召開會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論證專家小組成立暨第一次會(huì)議， 正式啟動(dòng)中國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論證工作。 專家組組長(zhǎng)、時(shí)任財(cái)政部會(huì)計(jì)司司長(zhǎng)劉玉廷博士代表專家組報(bào)告了我國(guó)會(huì)計(jì)人才工作的現(xiàn)狀， 指出研究設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位是形勢(shì)發(fā)展的需要， 非常必要。 2004年3月， 首屆全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)（全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的前身， 簡(jiǎn)稱“會(huì)計(jì)教指委”）成立， 并召開了成立大會(huì)暨第一次會(huì)議， 標(biāo)志著我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育正式揚(yáng)帆起航[7] 。 這次會(huì)議擬定了“教指委章程”， 討論了會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案、招生考試科目和考試大綱等議題。 同年， 首批已具有會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的20所普通高校（北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)、武漢大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖南大學(xué)、南京大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、重慶大學(xué)）、1所科研機(jī)構(gòu)（中國(guó)財(cái)政科學(xué)研究院）， 以及北京、上海、廈門的三所國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院正式試點(diǎn)招生， 首批招生1800人（單證）。

（三）會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育之鵬程萬(wàn)里

2007年， 新增培養(yǎng)單位仍然從具有會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)的高校中產(chǎn)生， 共3家， 分別是北京交通大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)。 此后， 會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位的數(shù)量呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)勢(shì)頭： 2009年， 開始招收全日制學(xué)生（雙證）; 2010年， 新增培養(yǎng)單位75家; 2011年， 新增“滿足國(guó)家特殊需求”的培養(yǎng)單位2家; 2014年， 新增培養(yǎng)單位71家; 2016年， 新增培養(yǎng)單位21家， 同年起， 停止招收單證班學(xué)生; 2017年， 新增培養(yǎng)單位57家; 2018年， 新增培養(yǎng)單位10家; 2019年， 新增培養(yǎng)單位4家; 2021年， 新增培養(yǎng)單位30家。 招生人數(shù)從2004年的1800人快速增長(zhǎng)到2020年的21544人， 增幅達(dá)1097%。 截至2021年年末， 實(shí)際培養(yǎng)單位有296家， 其分布如表1所示。

2021年歲末， 國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)下發(fā)《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》， 其中涉及的專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目多達(dá)56個(gè)， 且包括會(huì)計(jì)、審計(jì)在內(nèi)的31種專業(yè)可授博士學(xué)位， 而此前我國(guó)只有臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)、教育、工程等5個(gè)專業(yè)博士項(xiàng)目。 這也標(biāo)志著我國(guó)專業(yè)學(xué)位高層次人才培養(yǎng)進(jìn)入一個(gè)全新的階段， 對(duì)于滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展對(duì)人才的需求具有極為重要的影響。

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育直接面向職業(yè)需求， 培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)， 能熟練運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)手段解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 具有從事高層次會(huì)計(jì)管理工作所必備的國(guó)際視野、戰(zhàn)略意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的應(yīng)用型專門人才。 經(jīng)過(guò)十八年的建設(shè)和發(fā)展， 會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目的招生規(guī)模、社會(huì)影響力在現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目中名列前茅。

二、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

（一）加強(qiáng)教改研究， 指導(dǎo)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)

為了規(guī)范培養(yǎng)過(guò)程， 服務(wù)社會(huì)需求， 探索未來(lái)發(fā)展方向， 在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部、財(cái)政部與會(huì)計(jì)教指委的推動(dòng)下， MPAcc教育領(lǐng)域?qū)＜遗c培養(yǎng)單位通過(guò)承擔(dān)教改課題的方式， 對(duì)MPAcc人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列規(guī)范性、前瞻性、創(chuàng)新性的研究。 這些課題研究具體分為五個(gè)方向： 培養(yǎng)層次與培養(yǎng)模式探索研究（A）， 辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障體系研究（B）， 復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究（C）， 教學(xué)法創(chuàng)新研究（D）， 校企協(xié)作研究（E）。 表2與表3列舉了近十年來(lái)MPAcc教改研究項(xiàng)目的具體情況[8，9] （表中A、B、C、D、E對(duì)應(yīng)以上五個(gè)研究方向）。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式， 突出優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)特色

培養(yǎng)單位結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)， 在教學(xué)法創(chuàng)新、復(fù)合型人才培養(yǎng)、校企合作等領(lǐng)域開展了多個(gè)方向的創(chuàng)新探索， 形成了辦學(xué)特色。

1. 中國(guó)人民大學(xué)——整合性學(xué)習(xí)。 基于培養(yǎng)具有戰(zhàn)略思維和國(guó)際視野的會(huì)計(jì)技能與新數(shù)字技術(shù)充分融合的復(fù)合型高端人才的項(xiàng)目定位， 中國(guó)人民大學(xué)MPAcc項(xiàng)目圍繞戰(zhàn)略視野、價(jià)值構(gòu)建、合作創(chuàng)新、業(yè)務(wù)精深和實(shí)踐前沿五個(gè)維度組織了教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)， 并以“整合性學(xué)習(xí)”教學(xué)法創(chuàng)新作為重要抓手。 “整合性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科對(duì)同一問(wèn)題的不同理解， 著力建設(shè)兩類整合性課程： 一是沙盤模擬課程， 通過(guò)角色扮演和沙盤推演的方法進(jìn)行基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)景的整合性學(xué)習(xí); 二是由多學(xué)科教師同臺(tái)教學(xué)的整合性課程， 包括會(huì)計(jì)核心課程之間的小整合以及會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科（如管理、營(yíng)銷、人力等）的大整合。 通過(guò)“整合性學(xué)習(xí)”教學(xué)法， 培養(yǎng)學(xué)生滿足業(yè)財(cái)融合需求的領(lǐng)導(dǎo)與執(zhí)行能力、反思與整合能力、溝通與決策能力等， 且培養(yǎng)效果突出， 已有10位畢業(yè)生入選“全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才”[10] 。 其教學(xué)成果“理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能并重的MPAcc培養(yǎng)模式”于2018年獲第八屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 該校作為2015年首批通過(guò)全國(guó)MPAcc教育質(zhì)量認(rèn)證（AAPEQ認(rèn)證）的A級(jí)認(rèn)證成員單位， 于2020年再次通過(guò)A級(jí)認(rèn)證。

2. 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)——行動(dòng)學(xué)習(xí)法。 為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)， 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)每年舉辦一次專題式行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目“奧馬行動(dòng)”（Action Learning in Mana-

gement Accounting）。 該項(xiàng)目選題皆來(lái)自校外客座導(dǎo)師， 由教師指導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成， 每個(gè)選題下有一個(gè)或多個(gè)團(tuán)隊(duì)， 每個(gè)團(tuán)隊(duì)含4 ～ 6名學(xué)生、1名專業(yè)教師和1名校外導(dǎo)師， 對(duì)企業(yè)進(jìn)行為期三個(gè)月的實(shí)地調(diào)研、問(wèn)題診斷與解決方案設(shè)計(jì)， 并在課程匯報(bào)時(shí)接受教師和企業(yè)管理層的評(píng)價(jià)。 “奧馬行動(dòng)”以“學(xué)習(xí)知識(shí)—分享經(jīng)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)造性地研究解決問(wèn)題—展開實(shí)際行動(dòng)”四位一體的循環(huán)學(xué)習(xí)方式完成整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程， 將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)學(xué)習(xí)， 有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力[10] 。 在此基礎(chǔ)上， 該校制定了《中央財(cái)經(jīng)大學(xué)MPAcc行動(dòng)學(xué)習(xí)專題項(xiàng)目操作手冊(cè)》， 使行動(dòng)學(xué)習(xí)專題項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、流程化。 該項(xiàng)目自2011年開展以來(lái)已超過(guò)100項(xiàng)， 約200家企業(yè)、200名校外實(shí)務(wù)界人士和1000余名MPAcc學(xué)生參加。 其教學(xué)成果“以行動(dòng)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向， 打造知行合一的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式”于2014年獲第七屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 該校作為2015年首批通過(guò)AAPEQ認(rèn)證的A級(jí)認(rèn)證成員單位， 于2020年再次通過(guò)A級(jí)認(rèn)證。

3. 重慶理工大學(xué)——“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”。 為了滿足社會(huì)對(duì)具備較強(qiáng)信息技術(shù)能力的高端會(huì)計(jì)人才的需求， 重慶理工大學(xué)開展了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”復(fù)合型高級(jí)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)工作。 該校針對(duì)不同專業(yè)背景學(xué)生開展招生分類選拔與培養(yǎng)， 建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”課程體系， 實(shí)施基于大數(shù)據(jù)智能化平臺(tái)驅(qū)動(dòng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐， 建設(shè)信息化師資團(tuán)隊(duì)， 形成了一套比較系統(tǒng)的、具有示范作用的“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”人才培養(yǎng)模式。 先后有70余所高校和企業(yè)單獨(dú)調(diào)研其改革經(jīng)驗(yàn)。 目前， 該校共培養(yǎng)了五屆共796名“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”畢業(yè)生， 其教改成果“基于協(xié)同育人的MPAcc專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐”于2017年獲重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。 近六年來(lái)， 重慶理工大學(xué)的教師申請(qǐng)了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”教學(xué)原型系統(tǒng)案例軟件著作權(quán)20余項(xiàng)， 發(fā)表了“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”MPAcc教育改革研究和課程教學(xué)改革論文30余篇， 其中1篇獲得中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)委員會(huì)2018年年會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)， 編著了我國(guó)第一部RPA財(cái)務(wù)機(jī)器人開發(fā)教程， 在全國(guó)100多所院校得到推廣[10] 。

4. 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)——“國(guó)際化+會(huì)計(jì)”。 廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)依托學(xué)校的多語(yǔ)種學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及毗鄰東南亞國(guó)家的地理優(yōu)勢(shì)， 以培養(yǎng)“專業(yè)與外語(yǔ)雙優(yōu)， 實(shí)踐能力優(yōu)勢(shì)突出， 具有國(guó)際視野、跨文化融合能力強(qiáng)， 職業(yè)道德良好”的高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才為使命， 開展了“國(guó)際化+會(huì)計(jì)”的人才培養(yǎng)模式改革。 其招收非通用外語(yǔ)專業(yè)背景的學(xué)生， 建設(shè)國(guó)際化特色鮮明的MPAcc課程體系， 特別是建設(shè)了一批關(guān)于外國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、政治概況及體現(xiàn)跨文化交流的通選課程， 與國(guó)外院校、跨國(guó)企業(yè)等合作建立國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)， 設(shè)立境外調(diào)研與實(shí)習(xí)基地， 建設(shè)國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)， 培養(yǎng)具有小語(yǔ)種能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才， 為“一帶一路”提供會(huì)計(jì)人才支持。 截至2019年， 已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)100%， 且就業(yè)層次較高[10] 。

5. 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)——“三對(duì)接一融合”。 為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“業(yè)財(cái)融合”創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才， 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)提出了“三對(duì)接一融合”的MPAcc人才培養(yǎng)理念， 即： 專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)歷教育與職業(yè)水準(zhǔn)對(duì)接、會(huì)計(jì)專業(yè)特質(zhì)與學(xué)生全面素質(zhì)融合。 通過(guò)與行業(yè)密切協(xié)作， 動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、三課堂聯(lián)動(dòng)。 第一課堂是在教室與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)， 重視基本理論、夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能。 第二課堂（課外校園活動(dòng)）是第一課堂的延伸， 重視素質(zhì)拓展， 突出實(shí)踐科研， 提高專業(yè)素養(yǎng)和潛能。 組織移動(dòng)課堂讓學(xué)生走出去， 深入企業(yè)等實(shí)務(wù)部門參觀、調(diào)研。 第三課堂（課外社會(huì)實(shí)踐）是在第一、二課堂建設(shè)的基礎(chǔ)上， 重視行知合一， 突出綜合實(shí)踐， 豐富專業(yè)經(jīng)歷和體驗(yàn)。 建立“產(chǎn)學(xué)研用”實(shí)踐教學(xué)基地、做好就業(yè)服務(wù)等工作， 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力等， 踐行校企協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式[10] 。 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)累計(jì)向社會(huì)輸送MPAcc畢業(yè)生1600余名， 已畢業(yè)學(xué)員擁有較好的職業(yè)前景和較大的發(fā)展空間。 近五屆畢業(yè)研究生在國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、中小企業(yè)就業(yè)的比例為86.8%， 為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了一批高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才。 2018年， 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)AAPEQ認(rèn)證， 成為A級(jí)認(rèn)證成員單位。

6. 西安交通大學(xué)——行業(yè)定向特色班。 基于“實(shí)踐能力導(dǎo)向的創(chuàng)新型MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)”， 為進(jìn)一步深化校企合作力度， 西安交通大學(xué)與原陜西省國(guó)家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議， 定向培養(yǎng)MPAcc人才， 從2010年開始， 持續(xù)為稅務(wù)系統(tǒng)培養(yǎng)八屆“稅務(wù)班”MPAcc人才400多人， 生源全部來(lái)自陜西省及周邊地區(qū)稅務(wù)系統(tǒng)， 該特色班設(shè)置稅務(wù)特色課程， 學(xué)位論文以稅務(wù)方向?yàn)橹鳎?學(xué)生畢業(yè)后回稅務(wù)系統(tǒng)工作; 為上海華誼集團(tuán)、中國(guó)西電集團(tuán)培養(yǎng)MPAcc人才共67人， 畢業(yè)生深受用人單位好評(píng)。 此外， 該校與中興新云和天地源股份有限公司等具有技術(shù)創(chuàng)新或競(jìng)爭(zhēng)能力的合作單位簽訂協(xié)同育人培養(yǎng)協(xié)議， 開展聯(lián)合招生和培養(yǎng)， 根據(jù)合作單位的現(xiàn)實(shí)需求， 設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案， 共同開設(shè)特色課程， 在人才培養(yǎng)、科技開發(fā)、智庫(kù)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多方面開展多層次合作， 在培養(yǎng)符合各單位需求的高水平會(huì)計(jì)人才的同時(shí)， 實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”。 近年來(lái)， 西安交通大學(xué)獲批“教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目”20余項(xiàng); 2019年， 通過(guò)AAPEQ認(rèn)證， 成為A級(jí)認(rèn)證成員單位。 畢業(yè)生獲全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?人， “五四青年獎(jiǎng)?wù)隆?人; 入選全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才5人; 入選陜西省會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才的學(xué)員占全省領(lǐng)軍人才的20%以上， 入選陜西省稅務(wù)標(biāo)兵、稅務(wù)技術(shù)能手的學(xué)員占90%以上。

（三）推動(dòng)案例教學(xué)， “研寫用賽”四措并舉

在會(huì)計(jì)教指委多年來(lái)的強(qiáng)力推動(dòng)以及各培養(yǎng)單位的持續(xù)努力下， 案例教學(xué)已在MPAcc教學(xué)中得到普及。 很多培養(yǎng)單位已形成案例調(diào)研、案例編寫、案例使用、案例大賽四措并舉的案例教學(xué)模式。

1. 會(huì)計(jì)教指委案例教學(xué)機(jī)制多管齊下。

（1）每年開展優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)。 從2008年起， 會(huì)計(jì)教指委從投稿案例中選擇符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例納入案例庫(kù)， 供全國(guó)院校免費(fèi)使用， 并從中評(píng)選出優(yōu)秀案例和優(yōu)秀案例組織單位。 與此同時(shí)， 將各培養(yǎng)單位案例入庫(kù)及獲獎(jiǎng)數(shù)量作為評(píng)估其教育質(zhì)量的重要內(nèi)容， 融入專項(xiàng)評(píng)估與質(zhì)量認(rèn)證的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中， 以引導(dǎo)各培養(yǎng)單位加大投入， 積極參與案例庫(kù)建設(shè)工作， 為開展案例教學(xué)奠定基礎(chǔ)， 相關(guān)數(shù)據(jù)如表4所示。

（2）每年舉辦師資案例培訓(xùn)。 邀請(qǐng)知名學(xué)者作專業(yè)課程案例教學(xué)示范、案例寫作經(jīng)驗(yàn)分享。

（3）每年舉辦以案例教學(xué)、研究與開發(fā)為主題的教育發(fā)展論壇。 論壇按專業(yè)設(shè)若干分論壇， 精選40篇教學(xué)案例， 供參與者共同交流與研討。 累計(jì)近400篇案例在論壇上交流， 近萬(wàn)人次教師參與了研討， 從而搭建了全國(guó)性的案例開發(fā)、教學(xué)交流平臺(tái)。

（4）每年舉辦全國(guó)性MPAcc學(xué)生案例大賽。 學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)實(shí)地調(diào)研掌握了大量企業(yè)的一手資料， 并撰寫形成高質(zhì)量的調(diào)研案例。 累計(jì)有7萬(wàn)余名師生參加了學(xué)生案例大賽， 并走進(jìn)481家企業(yè)開展實(shí)地調(diào)研， 分賽區(qū)進(jìn)行第一賽程比賽、第二賽程比賽和全國(guó)總決賽， 決出各等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)、湖南大學(xué)五校分別獲得7個(gè)最高獎(jiǎng)， 其中， 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)各以2項(xiàng)最高獎(jiǎng)“稱雄”; 東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則以10個(gè)三等以上獎(jiǎng)項(xiàng)成為獲獎(jiǎng)最多的高校。 會(huì)計(jì)教指委還鼓勵(lì)大賽案例進(jìn)一步改編為教學(xué)案例， 參與優(yōu)秀案例評(píng)選， 推動(dòng)案例大賽成果轉(zhuǎn)化， 為教學(xué)案例庫(kù)提供了大量高質(zhì)量的一手企業(yè)案例素材。

2. 培養(yǎng)單位案例教學(xué)模式百花齊發(fā)。

（1）北京航空航天大學(xué)。 自2014年獲批MPAcc教育項(xiàng)目以來(lái)， 該校以13篇優(yōu)秀案例笑傲“江湖”， 其中近三屆優(yōu)秀案例有8篇， 并于2019年榮獲“優(yōu)秀教學(xué)案例組織獎(jiǎng)”。 該校MPAcc案例工作雖然起步較晚， 但是成效很大， 多次受會(huì)計(jì)教指委邀請(qǐng)?jiān)谌珖?guó)性教學(xué)工作或師資培訓(xùn)會(huì)議上分享案例開發(fā)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 具有全國(guó)性的影響力。 以上成績(jī)的取得， 得益于構(gòu)建以“案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)”為主體的“一案兩實(shí)”創(chuàng)新教學(xué)模式， 以及2010年設(shè)立的中國(guó)企業(yè)案例研究中心的卓越工作。 該中心目前已是全國(guó)有名的案例教學(xué)與案例研究培養(yǎng)平臺(tái)， 通過(guò)持續(xù)的案例開發(fā)不斷推動(dòng)案例教學(xué)的發(fā)展， 同時(shí)通過(guò)國(guó)際合作和本土研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷提升案例研究水平。 在案例開發(fā)方面， 由學(xué)院師生共同走進(jìn)企業(yè)， 合作開展案例開發(fā); 在案例教學(xué)方面， 學(xué)院教師大多有自行開發(fā)案例的經(jīng)驗(yàn)， 并普遍使用自己開發(fā)的案例進(jìn)行教學(xué); 在案例研究方面， 長(zhǎng)期與澳洲新南威爾士大學(xué)合作， 連續(xù)五年舉辦SPS案例研究方法研討會(huì)， 形成了高水平國(guó)際合作案例研究團(tuán)隊(duì)， 從而形成了案例開發(fā)、案例教學(xué)、案例研究三者互動(dòng)的良性發(fā)展機(jī)制。

（2）中央財(cái)經(jīng)大學(xué)。 在歷屆MPAcc優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選中該校共有13篇案例獲獎(jiǎng)， 并3次獲得“優(yōu)秀教學(xué)案例組織獎(jiǎng)”， 是兩家獲評(píng)優(yōu)秀案例最多的單位之一。 該校在MPAcc學(xué)生案例大賽中的表現(xiàn)亦十分突出， 在已舉辦的七屆大賽中， 有五屆晉級(jí)全國(guó)總決賽， 獲全國(guó)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)， 獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)1次。 其在MPAcc案例工作上取得的成績(jī)與其持續(xù)強(qiáng)化的實(shí)務(wù)導(dǎo)向密不可分。 具體體現(xiàn)在兩方面： 一是開展了行動(dòng)學(xué)習(xí)專題項(xiàng)目“奧馬行動(dòng)”， 在此過(guò)程中， 師生深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研， 在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的同時(shí)， 為教學(xué)案例的開發(fā)提供了大量一手案例素材。 例如， 其2014年的優(yōu)秀案例“北京汽車北京分公司成本管理改進(jìn)案例”即來(lái)自于“奧馬行動(dòng)”的合作單位北京汽車。 二是積極為社會(huì)各界提供財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的研究與咨詢服務(wù)， 在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)， 使教師了解實(shí)踐， 并將研究與咨詢成果開發(fā)為教學(xué)案例， 反哺教學(xué)。 例如， 其2019年的優(yōu)秀案例“公立醫(yī)院平衡計(jì)分卡的構(gòu)建——以河南省腫瘤醫(yī)院為例”即來(lái)自于咨詢服務(wù)成果的轉(zhuǎn)化。 此外， 中央財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)多種途徑對(duì)任課教師進(jìn)行宣傳和引導(dǎo)， 邀請(qǐng)專家面向全體教師進(jìn)行案例開發(fā)的指導(dǎo)與培訓(xùn)， 舉辦年度教學(xué)案例大賽并出版《專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例集系列》， 進(jìn)一步提升了任課教師參與案例開發(fā)與教學(xué)的積極性和專業(yè)性。

（3）湖南大學(xué)。 在歷屆MPAcc優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選中， 湖南大學(xué)共有7篇案例獲優(yōu)， 50篇案例入庫(kù)， 2019年榮獲“優(yōu)秀教學(xué)案例組織獎(jiǎng)”。 此外， MPAcc項(xiàng)目有29篇案例入選中國(guó)管理案例庫(kù)， 且有9篇獲全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例， 該校同時(shí)也是湖南省會(huì)計(jì)專業(yè)案例庫(kù)平臺(tái)建設(shè)單位。 在學(xué)生案例大賽中， 連續(xù)6年獲得湖南省高校MPAcc企業(yè)案例大賽一等獎(jiǎng)， 在2021年第七屆中國(guó)MPAcc學(xué)生案例大賽中獲特等獎(jiǎng)。 以上成績(jī)的取得源自于其一直踐行的“以賽促練， 以練促學(xué)， 以學(xué)促用， 學(xué)以致用”的MPAcc人才培養(yǎng)方針。 該校注重案例研究法理論的講授， 選擇權(quán)威期刊中的案例論文， 結(jié)合相關(guān)學(xué)科理論進(jìn)行方法論分析， 課后要求學(xué)生自行選擇不同期刊案例論文進(jìn)行方法論分析與完善。 在編寫案例過(guò)程中， 多位老師帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)踐， 實(shí)地調(diào)研3 ～ 15次， 通過(guò)電話、微信調(diào)研達(dá)上百人次， 甚至多次深入公司增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)感。 為了推動(dòng)理論與實(shí)踐的結(jié)合， 還積極促進(jìn)案例大賽成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例供課堂上使用。 例如， 2018年在第五屆中國(guó)MPAcc學(xué)生案例大賽中， 晉級(jí)全國(guó)100強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下赴湘潭步步高財(cái)務(wù)共享中心進(jìn)行深入調(diào)研， 將參賽案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例“小步慢走or大步快行？ ——步步高財(cái)務(wù)管理體系轉(zhuǎn)型決策”， 并被評(píng)為第九屆全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例。

（四）強(qiáng)化過(guò)程控制， 提升學(xué)位論文質(zhì)量

學(xué)位論文質(zhì)量是衡量MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)， 不僅會(huì)計(jì)教指委發(fā)布了《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文基本要求》《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文指導(dǎo)意見》， 而且各個(gè)培養(yǎng)單位也都采取了一些有效措施。

1. 中山大學(xué)。 多年來(lái)， 該校堅(jiān)持學(xué)位論文高標(biāo)準(zhǔn)高要求， 邀請(qǐng)資深教師給學(xué)生開設(shè)論文撰寫講座， 堅(jiān)持學(xué)位論文開題制度， 對(duì)學(xué)生論文選題的合理性、規(guī)范性嚴(yán)格把關(guān)， 把不合格論文選題扼殺在開題階段， 并制定了嚴(yán)格、規(guī)范的論文工作指南和格式標(biāo)準(zhǔn)， 采用嚴(yán)格的匿名評(píng)審制度， 保證論文評(píng)閱的公正性， 并取得優(yōu)異成績(jī)。 目前， 以10篇優(yōu)秀學(xué)位論文及1篇優(yōu)秀論文提名在所有培養(yǎng)單位中獨(dú)占鰲頭， 3次獲得“優(yōu)秀論文組織獎(jiǎng)”。

2. 西安交通大學(xué)。 該校長(zhǎng)期以來(lái)嚴(yán)把兩個(gè)關(guān)——論文“開題關(guān)”和答辯后“盲審關(guān)”， 在首次開題環(huán)節(jié)未通過(guò)選題占比超過(guò)30%， 在答辯后“盲審關(guān)”未通過(guò)論文平均占比約20%， 較好地保證了論文質(zhì)量。 尤其是稅務(wù)方向?qū)W生的論文選題， 大部分以稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅收籌劃、稅收征管、行政事業(yè)單位預(yù)算管理、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)信息化建設(shè)、流程管理為主， 在歷屆優(yōu)秀論文評(píng)選中斬獲5篇優(yōu)秀論文及1篇優(yōu)秀論文提名， 兩次獲得“優(yōu)秀論文組織獎(jiǎng)”。

3. 武漢理工大學(xué)。 該校采取“基金+案例+論文”模式， 打造MPAcc學(xué)位論文。 并且， 獲優(yōu)論文多依托于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金或自然科學(xué)基金， 比如《基于扎根理論的上市公司財(cái)務(wù)舞弊案例研究》《擬IPO企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力研究——基于發(fā)行審核意見的扎根分析》《盈余管理視角下的吉愛科技商譽(yù)資產(chǎn)減值案例研究》均依托于國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目， 《開放式創(chuàng)新模式下HV企業(yè)的價(jià)值鏈成本管理研究》《互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)成本結(jié)構(gòu)的影響因素及驅(qū)動(dòng)機(jī)制》《僵尸企業(yè)退出路徑選擇研究——基于扎根理論的案例研究》則依托于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目。 此外， 該校的論文流程也非常有特色， 遵循“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景化、收集資料—案例寫作—企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃案例初審答辯—論文開題—企業(yè)實(shí)踐第二階段—論文寫作—論文預(yù)答辯+案例二次答辯—論文二次預(yù)答辯+論文盲審—論文答辯”的漫長(zhǎng)流程。 2015年至今， 武漢理工大學(xué)已連續(xù)獲得7篇全國(guó)優(yōu)秀論文， 勢(shì)頭強(qiáng)勁。

4. 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)。 該校開設(shè)了“學(xué)位論文寫作”專題講座， 近十年來(lái)， 80% ～ 90%的MPAcc論文選題有理論意義與實(shí)踐價(jià)值， 能夠反映當(dāng)前會(huì)計(jì)領(lǐng)域的重要問(wèn)題， 體現(xiàn)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)。 導(dǎo)師組集體開題， 學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審開題結(jié)果， 嚴(yán)格執(zhí)行“雙盲”評(píng)審與“雙盲”答辯、二次答辯等形式， 使論文質(zhì)量不斷提高， 獲7篇優(yōu)秀論文及2篇優(yōu)秀論文提名， 兩次獲得“優(yōu)秀論文組織獎(jiǎng)”。

5. 浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)。 該校注重基于實(shí)地深度調(diào)查的學(xué)位論文研究， 效果顯著。 2019年優(yōu)秀論文獲得者劉暢在導(dǎo)師鄧川教授的指導(dǎo)下， 基于浙江省注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的大力支持， 利用半年時(shí)間實(shí)地訪談了浙江省地級(jí)市全部共57家會(huì)計(jì)師事務(wù)所， 對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的股東晉升退出機(jī)制展開研究， 完成了《會(huì)計(jì)師事務(wù)所股東晉升退出機(jī)制的調(diào)查研究——基于代際傳承視角》的學(xué)位論文[11] 。 目前， 該校已獲得6篇MPAcc優(yōu)秀論文， 且勢(shì)頭良好。

（五）建立實(shí)踐基地， 協(xié)同培養(yǎng)高端人才

2015年， 會(huì)計(jì)教指委組織了首批“示范性聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地”評(píng)選， 共有12所高校的10個(gè)培養(yǎng)基地入選， 它們是： ①安永華明會(huì)計(jì)師事務(wù)所（特殊普通合伙）， 培養(yǎng)單位為中國(guó)人民大學(xué)和上海財(cái)經(jīng)大學(xué); ②北京汽車股份有限公司， 培養(yǎng)單位為中央財(cái)經(jīng)大學(xué); ③普華永道中天會(huì)計(jì)師事務(wù)所（特殊普通合伙）， 培養(yǎng)單位為上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院; ④瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所， 培養(yǎng)單位為吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)和江西財(cái)經(jīng)大學(xué); ⑤原陜西省國(guó)家稅務(wù)局， 培養(yǎng)單位為西安交通大學(xué); ⑥天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所湖南分所， 培養(yǎng)單位為湖南大學(xué); ⑦信永中和會(huì)計(jì)師事務(wù)所廣州分所， 培養(yǎng)單位為暨南大學(xué); ⑧中國(guó)石化勝利油田分公司財(cái)務(wù)資產(chǎn)處， 培養(yǎng)單位為中國(guó)石油大學(xué)（華東）; ⑨眾環(huán)海華會(huì)計(jì)師事務(wù)所， 培養(yǎng)單位為華中科技大學(xué); ⑩中鐵大橋局集團(tuán)有限公司， 培養(yǎng)單位為中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)。

為了鼓勵(lì)各培養(yǎng)單位產(chǎn)學(xué)研結(jié)合， 切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐基地在培養(yǎng)過(guò)程中提升學(xué)員實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的作用， 2018年會(huì)計(jì)教指委頒布了《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)指導(dǎo)意見》， 以規(guī)范各培養(yǎng)單位實(shí)踐基地建設(shè)工作。 很多高校在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1. 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)。 該校秉持“學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐， 在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念， 與深圳市會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、多家大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位建立了戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系， 與萬(wàn)馬集團(tuán)、廣州銀行等二十多家企事業(yè)單位聯(lián)合建立實(shí)踐基地， 校企雙方開展實(shí)質(zhì)性合作。 繼2015年瑞華會(huì)計(jì)師事務(wù)所—江西財(cái)經(jīng)大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地獲選全國(guó)MPAcc示范性聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地后， 2016年， 大信會(huì)計(jì)師事務(wù)所江西分所與江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地再獲江西省首批“示范性研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”稱號(hào)。

在建設(shè)實(shí)踐基地的過(guò)程中， 一方面建立互助機(jī)制， 優(yōu)化資源配置。 如學(xué)校與基地搭建科教合作平臺(tái)， 學(xué)校出資購(gòu)買辦公設(shè)施供合作單位無(wú)償使用， 同時(shí)， 合作單位向?qū)W生提供更好的實(shí)習(xí)待遇并配備實(shí)踐導(dǎo)師， 授課的實(shí)踐導(dǎo)師也可享受到該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的定額補(bǔ)助。 另一方面， 建立校內(nèi)外導(dǎo)師定期交流合作的長(zhǎng)效機(jī)制， 雙方在專業(yè)研究、人員培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)、優(yōu)秀人才錄用、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、橫向課題研究等方面展開全方位合作。 校企雙方共建項(xiàng)目化課程“價(jià)值管理理論與實(shí)務(wù)”“注冊(cè)會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)專題”“IT審計(jì)專題”等共計(jì)7門， 完成橫向課題4項(xiàng)。 在近三屆MPAcc優(yōu)秀教學(xué)案例的評(píng)選中， 江西財(cái)經(jīng)大學(xué)共入庫(kù)案例29篇， 其中優(yōu)秀案例2篇， 并于2016年榮獲“優(yōu)秀教學(xué)案例組織獎(jiǎng)”。 卓有成效的實(shí)踐基地建設(shè)工作， 推進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研深度融合， 更提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院。 2011年， 獲批“服務(wù)國(guó)家特殊需求”會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)項(xiàng)目的湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院， 開始了MPAcc人才培養(yǎng)模式的探索之旅。 其提出了“以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的育人理念; 構(gòu)建了“‘六個(gè)共同’校企協(xié)同培養(yǎng)模式”， 包括與合作企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱、共同組建研究和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、共同開發(fā)與講授課程、共同建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室、共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)、共同參與人才質(zhì)量評(píng)價(jià)， 通過(guò)踐行“六個(gè)共同”， 實(shí)現(xiàn)MPAcc培養(yǎng)全鏈條的校企深度融合; 探索了以案例研發(fā)為主線的培養(yǎng)路徑[12] 。 實(shí)踐證明， 該校的人才培養(yǎng)效果顯著， 成績(jī)斐然。 在七屆中國(guó)MPAcc學(xué)生案例大賽中， 該校35支隊(duì)伍進(jìn)入初賽第二階段， 其中四屆有5支隊(duì)伍躋身全國(guó)前六強(qiáng)， 2支隊(duì)伍獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)， 1支隊(duì)伍獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)， 2支隊(duì)伍獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)， 并在2014年獲得“MPAcc學(xué)生案例大賽組織獎(jiǎng)”。 2015年以來(lái)， 有3篇學(xué)位論文獲評(píng)全國(guó)MPAcc優(yōu)秀學(xué)位論文。 2014年以來(lái)， 有51篇教學(xué)案例入選中國(guó)專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心案例庫(kù)， 10篇被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)案例， 2015年和2017年學(xué)校兩次榮獲組織獎(jiǎng)。

3. 重慶工商大學(xué)。 該校以“規(guī)范、質(zhì)量、特色、品牌”為理念， 堅(jiān)持“能力本位”和“實(shí)踐導(dǎo)向”， 逐漸形成了“服務(wù)本土—多元協(xié)同—實(shí)踐導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式。 該校將落實(shí)導(dǎo)向分成四步： 一是聘任校外導(dǎo)師隊(duì)伍， 自2015年起已聘任若干批共200多人。 二是先后與宗申集團(tuán)、天健會(huì)計(jì)師事務(wù)所重慶分所、天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所重慶分所、金蝶精一信息科技服務(wù)有限公司等15家企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議， 其中宗申集團(tuán)基地已獲重慶市教委正式立項(xiàng)， 為MPAcc學(xué)生搭建了豐富的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)。 三是深入企業(yè)調(diào)研， 了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求， 學(xué)習(xí)不同行業(yè)企業(yè)在內(nèi)部管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的經(jīng)驗(yàn); 鼓勵(lì)教師企業(yè)掛職， 承擔(dān)各類企業(yè)委托課題。 四是選送學(xué)生到實(shí)習(xí)基地及其他實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)， 并出臺(tái)了一系列檢查辦法， 通過(guò)檢查學(xué)生是否在某單位入職實(shí)習(xí)、是否簽訂了實(shí)習(xí)合同、是否獲得實(shí)習(xí)單位的意見反饋、是否每周填寫“重慶工商大學(xué)MPAcc研究生實(shí)習(xí)周報(bào)表”等環(huán)節(jié)， 充分保障學(xué)生實(shí)習(xí)效果， 成效顯著[13] 。

三、會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)趨勢(shì)前瞻

（一）抱團(tuán)取暖， 共謀發(fā)展

基于全省各高校會(huì)計(jì)學(xué)科“抱團(tuán)發(fā)展”、聯(lián)袂打造品牌， 共同促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)更好更快地發(fā)展的宗旨， 湖南省于2015年在全國(guó)率先成立“湖南高校會(huì)計(jì)學(xué)科專業(yè)聯(lián)盟”， 并已舉辦七屆年會(huì); 同年， 湖北省會(huì)計(jì)碩士專業(yè)聯(lián)盟由湖北省教育廳發(fā)文正式成立， 遵循“創(chuàng)新、合作、共贏”的宗旨， 已吸納26家成員單位， 致力于實(shí)現(xiàn)“取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)、增進(jìn)交流與合作， 為培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才、提升MPAcc教育質(zhì)量、促進(jìn)湖北地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)”的目標(biāo)， 至2021年已舉辦五屆年會(huì)。

2019年1月， 上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、東華大學(xué)、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京審計(jì)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、山東工商學(xué)院、河海大學(xué)10所MPAcc培養(yǎng)單位發(fā)起的“華東地區(qū)會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）協(xié)作聯(lián)盟”在東華大學(xué)正式成立， 并以會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)工作為主線， 以促進(jìn)合作、共享資源為宗旨， 引導(dǎo)華東地區(qū)各培養(yǎng)院校加深了解、加強(qiáng)合作， 促進(jìn)師資、課程、案例等在聯(lián)盟內(nèi)的集聚和共享， 促進(jìn)會(huì)計(jì)碩士教育事業(yè)的高水平發(fā)展。

2020年9月， 在中國(guó)人民大學(xué)舉辦的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型與會(huì)計(jì)的治理作用”主題會(huì)議上， 由中國(guó)人民大學(xué)、北京國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院、中國(guó)財(cái)政科學(xué)研究院、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、南開大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北大學(xué)7家培養(yǎng)單位發(fā)起的“京津冀會(huì)計(jì)碩士聯(lián)盟”正式成立， 其宗旨是為京津冀師生提供優(yōu)質(zhì)的交流互動(dòng)平臺(tái)， 促進(jìn)京津冀學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源， 提升京津冀會(huì)計(jì)專碩的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

2021年6月， 由西安交通大學(xué)、蘭州大學(xué)、石河子大學(xué)、西安石油大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)、寧夏大學(xué)、西安財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、青海民族大學(xué)10所絲路沿線地區(qū)培養(yǎng)單位聯(lián)合發(fā)起的“絲路會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）聯(lián)盟”在西安交通大學(xué)管理學(xué)院成立， 該聯(lián)盟旨在深入貫徹我國(guó)“一帶一路”倡議， 促進(jìn)新絲綢之路沿線地區(qū)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)單位的合作、溝通、交流、共享， 加強(qiáng)協(xié)同育人， 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量， 共謀絲路沿線會(huì)計(jì)碩士教育大業(yè)。 目前已吸納9?。ㄗ灾螀^(qū)）的36所高校加盟。

綜上， 基于培養(yǎng)單位的快速增加， 通過(guò)增強(qiáng)區(qū)域間的溝通與交流， 即抱團(tuán)取暖形成符合區(qū)域、省域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、發(fā)展水平和特定需求的差異化培養(yǎng)模式， 以共謀發(fā)展， 為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供急需的優(yōu)秀人才， 將成為MPAcc人才培養(yǎng)的一個(gè)重要趨勢(shì)。

（二）智能會(huì)計(jì)， 下自成蹊

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要， 推進(jìn)MPAcc教育改革與發(fā)展， 會(huì)計(jì)教指委多次組織專家召開智能會(huì)計(jì)方向參考性培養(yǎng)方案研討會(huì)， 并委托中國(guó)人民大學(xué)開展智能會(huì)計(jì)方向的探索與研究工作。 同時(shí)， 很多高校在智能會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的會(huì)計(jì)碩士人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了卓有成效的探索。 目前， 據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)， 已有20所高校開設(shè)了MPAcc智能會(huì)計(jì)方向， 具體如表5所示。

1. 中國(guó)人民大學(xué)。 中國(guó)人民大學(xué)MPAcc項(xiàng)目深入探索會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的特有規(guī)律， 深化教育教學(xué)改革， 于2020年5月開設(shè)智能會(huì)計(jì)方向班， 著力培養(yǎng)學(xué)員在數(shù)字化轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)和人工智能的戰(zhàn)略意識(shí)、系統(tǒng)思考能力與實(shí)際操作能力。 2021年， 中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院智能會(huì)計(jì)方向班面向非全日制生源首次招生， 報(bào)名人數(shù)較2020年增長(zhǎng)了41.4%; 通過(guò)召開MPAcc智能會(huì)計(jì)方向?qū)＜艺撟C會(huì)， 制訂了智能會(huì)計(jì)方向的教學(xué)培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)目標(biāo)。 智能會(huì)計(jì)方向班的開設(shè)將成為MPAcc項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)特色， 通過(guò)智能技術(shù)支撐 MPAcc 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和發(fā)展， 加快人工智能技術(shù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的深度融合。

2. 浙江大學(xué)。 在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 以交易處理和核算為主體的財(cái)會(huì)人員結(jié)構(gòu)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾砜刂坪蜎Q策支持為主體的人員結(jié)構(gòu)， “用數(shù)據(jù)來(lái)管理、用數(shù)據(jù)來(lái)決策、用數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)新”， 將會(huì)使智能財(cái)務(wù)中心成為財(cái)務(wù)、技術(shù)、業(yè)務(wù)的跨界溝通者、企業(yè)及利益相關(guān)者的信息和價(jià)值中樞， 以及組織管控和決策的數(shù)字神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)， 同時(shí)， 創(chuàng)新迭代能力將成為智能財(cái)務(wù)人才復(fù)合能力框架的核心。 基于以上理論認(rèn)知， 浙江大學(xué)在2019年5月設(shè)立“竺可楨智能財(cái)務(wù)本科班（會(huì)計(jì)學(xué)）”的基礎(chǔ)上， 在2020年又啟動(dòng)了MPAcc專業(yè)學(xué)位智能財(cái)務(wù)方向建設(shè)， 初步確立了基于“智能管控+戰(zhàn)略整合+價(jià)值發(fā)現(xiàn)”的應(yīng)用型智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案， 并于2021年年初完成了首屆招生。 目前， 浙江大學(xué)仍在嘗試推進(jìn)智能財(cái)務(wù)方向的博士生培養(yǎng)， 以期形成“人才培養(yǎng)+科學(xué)研究+社會(huì)服務(wù)”的多層次智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)體系[14] 。

3. 上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院。 面對(duì)復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境和海量數(shù)據(jù)， 基于社會(huì)對(duì)能夠高效梳理和精準(zhǔn)挖掘有效數(shù)據(jù)和信息并用之于商業(yè)分析和決策的人才需求， 該校自2019年開始招收MPAcc大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)方向研究生， 每年招收30人， 至今已招生三屆。 此外， 該校與美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)凱瑞商學(xué)院合作設(shè)立會(huì)計(jì)碩士項(xiàng)目（數(shù)據(jù)分析方向）即MIM， 強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的融合與應(yīng)用， 著重培養(yǎng)學(xué)員的數(shù)據(jù)分析能力和商業(yè)敏感度， 構(gòu)建戰(zhàn)略思維框架， 激發(fā)創(chuàng)新與創(chuàng)造力， 從而應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的商業(yè)環(huán)境。 該項(xiàng)目可授予亞利桑那州立大學(xué)碩士學(xué)位， 可以作為中外合作辦學(xué)培養(yǎng)會(huì)計(jì)碩士人才的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

此外， 廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)還圍繞“大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)（BDA）”MPAcc方向及智能化人才培養(yǎng)， 在會(huì)計(jì)學(xué)院下專門成立了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)信息化系， 這充分說(shuō)明， 智能會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)等新興專業(yè)領(lǐng)域或培養(yǎng)方向正成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代MPAcc人才培養(yǎng)的新賽道、新熱門、新標(biāo)桿。

（三）特色加持， 獨(dú)樹一幟

新經(jīng)濟(jì)體不斷涌現(xiàn)導(dǎo)致對(duì)高端會(huì)計(jì)人才的需求持續(xù)上升， 這就迫切要求MPAcc人才培養(yǎng)必須直面社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的真實(shí)需求， 培養(yǎng)真正對(duì)社會(huì)、對(duì)組織、對(duì)主體有用的人才。

1. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異對(duì)MPAcc人才需求具有差異性。 由于各地的資源稟賦、發(fā)展水平、制度環(huán)境不同， 對(duì)人才的需求差異較大。 一般而言， 發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往更新穎、更復(fù)雜， 挑戰(zhàn)更大， 對(duì)人才的要求更高， 競(jìng)爭(zhēng)也更激烈， 因此， 要求培養(yǎng)單位按照不斷變化的市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才， 尤其是要結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展， 探索新型經(jīng)濟(jì)環(huán)境、商業(yè)模式下的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)問(wèn)題， 提出可借鑒的實(shí)踐方案。 如針對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型， 數(shù)據(jù)資產(chǎn)確認(rèn)、計(jì)量及列報(bào)等問(wèn)題， 區(qū)塊鏈在會(huì)計(jì)上的應(yīng)用， 大數(shù)據(jù)技術(shù)在預(yù)算管理與績(jī)效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用等研究。 而處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的培養(yǎng)單位， 則更需要把營(yíng)商環(huán)境、法制環(huán)境建設(shè)、信息化建設(shè)、完善公司治理、提升管理水平融入MPAcc人才培養(yǎng); 處于民族地區(qū)、邊疆地區(qū)的民族高校， 在設(shè)計(jì)和實(shí)施培養(yǎng)方案時(shí)可突出扶貧、鄉(xiāng)村振興、預(yù)算績(jī)效管理等現(xiàn)實(shí)需求， 踐行為民族地區(qū)和邊疆地區(qū)培養(yǎng)人才的使命。

2. 社會(huì)分工和勞動(dòng)力市場(chǎng)的多元化要求MPAcc人才培養(yǎng)應(yīng)增強(qiáng)異質(zhì)性。 近300家培養(yǎng)單位不可能都按照相同、相似的模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才， 因?yàn)楦髟盒５挠布④浖?、師資隊(duì)伍、科研能力、校外導(dǎo)師千差萬(wàn)別， 即使都實(shí)施一個(gè)高質(zhì)量的培養(yǎng)方案， 其結(jié)果也可能大相徑庭。 因此， 應(yīng)盡量避免同質(zhì)性培養(yǎng)模式， 走“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人弱我強(qiáng)”的差異化道路。 圍繞行業(yè)差異做文章大有可為， 尤其是具有行業(yè)背景的高校， 比如： 石油大學(xué)應(yīng)突出油田、油氣行業(yè)特色， 礦業(yè)大學(xué)應(yīng)突出資源開采行業(yè)特色， 農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)突出農(nóng)林牧副漁行業(yè)特色， 處于金融中心的高校應(yīng)突出培養(yǎng)熟悉金融工具、租賃、保險(xiǎn)等行業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的高端人才; 與海洋、航運(yùn)相關(guān)的高校應(yīng)突出海運(yùn)、航運(yùn)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng); 體育大學(xué)（學(xué)院）甚至完全可以申請(qǐng)開辦“大型體育賽事MPAcc”特色方向; 等等。

3. “數(shù)字經(jīng)濟(jì)+差異化”“智能+差異化”或“大數(shù)據(jù)+差異化”應(yīng)成為未來(lái)一段時(shí)期MPAcc人才培養(yǎng)模式的主要選項(xiàng)。 無(wú)論是“大智移云物區(qū)”， 還是“智能化、數(shù)字化、數(shù)智化”， 其核心都是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響， 要求培養(yǎng)能夠滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)需求的高端會(huì)計(jì)人才。 探索、推行智能會(huì)計(jì)、智能財(cái)務(wù)不可能只有一種模式， 因?yàn)閿?shù)字經(jīng)濟(jì)所具有的快捷性、高滲透性、自我膨脹性、外部性、邊際效益遞增性、可持續(xù)性、直接性等特征， 使得其在不同行業(yè)、不同領(lǐng)域都具有較大差異。 盡管在智能會(huì)計(jì)的原理方面， 各個(gè)行業(yè)可能具有共性， 但是在操作層面、深度實(shí)踐層面， 難以形成一個(gè)通用的智能化會(huì)計(jì)方案， 因此培養(yǎng)單位需要明確自身定位， 做出特色并落地生根。

綜上所述， 結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征開設(shè)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要的MPAcc特色培養(yǎng)方向， 已成為MPAcc人才培養(yǎng)的一個(gè)重要趨勢(shì)。 不同培養(yǎng)院校應(yīng)充分結(jié)合自身所處地區(qū)、行業(yè)背景、師資隊(duì)伍、校外導(dǎo)師、優(yōu)勢(shì)學(xué)科等條件， 選擇適合自己的“智能+差異化”MPAcc培養(yǎng)方向， 開設(shè)差異化課程， 培養(yǎng)真正“實(shí)用”的MPAcc人才， 打造自己的MPAcc培養(yǎng)品牌， 方可在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)樹一幟。

【 主 要 參 考 文 獻(xiàn) 】

[1] 洪大用.為新時(shí)代研究生教育發(fā)展提供更好的智力支撐[ J].學(xué)位與研究生教育，2020（1）：1 ～ 5.

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