博物館資源在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邱綺暉

【摘 ?要】如今的科學(xué)教育形式不斷更新，遇到教學(xué)內(nèi)容具有局限性的問題，可以參考博物學(xué)的觀點(diǎn)，將目光聚焦在本土的博物館資源上，本文將簡要介紹博物館資源對小學(xué)科學(xué)教育的影響及使用策略。

【關(guān)鍵詞】博物館;小學(xué)科學(xué);館校合作

隨著新課改的進(jìn)行，科學(xué)課也不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。然而在實(shí)際教學(xué)中，一線教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教材中的教學(xué)內(nèi)容存在局限性，然而網(wǎng)絡(luò)上尋找的資料也不夠全面和專業(yè)。這時(shí)候如果把目光放到博物館資源上就會有新的發(fā)現(xiàn)。博物館是博物學(xué)學(xué)說的重要載體，需要一個(gè)在學(xué)校教育中展示和復(fù)興的機(jī)會。

一、博物館資源能夠給小學(xué)生這一主要群體帶來哪些影響

（一）豐富多元的自然人文知識。

搜索顯示，南京現(xiàn)有50多家在江蘇省文物局有備案的大型博物館，除此之外，還有近兩百家特色專題小型展館，這樣數(shù)量大、覆蓋面廣的博物館資源在全國也是名列前茅的。這些博物館在全南京各個(gè)區(qū)縣都有一定數(shù)量的分散分布。例如南京的大型博物館有國家一級博物館南京博物院、隸屬于江蘇省地質(zhì)調(diào)查研究院的地質(zhì)博物館、收藏國寶級化石的古生物博物館等，小型博物館有紫金山昆蟲博物館、江豚博物館、湯山直立人化石博物館、氣象博物館等，由此可見南京的博物館數(shù)量多、種類全、專業(yè)性覆蓋廣泛，可以很有針對性地向?qū)W生介紹相應(yīng)領(lǐng)域的知識，補(bǔ)充學(xué)生在部分領(lǐng)域缺失的以及想要深入研究的科學(xué)知識，學(xué)生也可以更為簡單地通過自主獲取的方式得到專業(yè)的科學(xué)知識。參觀博物館對于學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)壓力較低的研究活動，通常不會伴隨作業(yè)的產(chǎn)生，這也能使學(xué)生在一個(gè)輕松的科普環(huán)境下激發(fā)自身探究學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的自我認(rèn)同感，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力

在博物館進(jìn)行科學(xué)探究活動首先需要有明確的目的，與單純的參觀不同，一線教師將博物館作為教學(xué)資源使用的時(shí)候需要給學(xué)生以明確的探究目標(biāo)，探究目標(biāo)可以根據(jù)具體的博物館的主題進(jìn)行設(shè)定，如古生物博物館就可以將探究重點(diǎn)放在館內(nèi)的化石資源上，學(xué)生在去場館之前可以根據(jù)自己對化石想要了解的問題，進(jìn)行一個(gè)小組討論和整合，然后組內(nèi)制定完整、明確的探究方案，在家中可以先收集相關(guān)資料進(jìn)行鋪墊性學(xué)習(xí)，然后在場館中再發(fā)現(xiàn)新的問題并臨場尋找解答和解決方案。這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，在多次訓(xùn)練后學(xué)生能更好地用嚴(yán)謹(jǐn)端正的科學(xué)方法去探究科學(xué)問題。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

博物館具有濃重的時(shí)代氣息，在這里不僅可以熏陶審美，更能滋養(yǎng)情感。筆者認(rèn)為，在博物館中能夠產(chǎn)生兩種感情，首先是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀，博物館中陳列的展品都在向觀者訴說著過去某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)中發(fā)生的事件，如文物所在的時(shí)代背景、制造工藝、改進(jìn)過程、和西方同類型產(chǎn)品對比后的創(chuàng)新等，滲透給學(xué)生以工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價(jià)值觀。

其次是培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。博物學(xué)是一個(gè)注重以人為本的學(xué)說，博物館中則蘊(yùn)含了各個(gè)地方的人文歷史風(fēng)情，展品陳列都使用簡潔明了、深入淺出、生動有趣的敘述方式，讓觀者能夠迅速了解這些平時(shí)被忽視的本土物質(zhì)文化遺產(chǎn)背后的故事，學(xué)生在游覽博物館時(shí)會樹立起對本土文化的認(rèn)同感，加深對民族和家鄉(xiāng)的熱愛之情，并更主動地承擔(dān)起傳承本土文化的責(zé)任，樹立對民族、國家的文化自信。

從以上的三點(diǎn)總結(jié)不難看出，除了培養(yǎng)民族自信和愛國情懷，博物館資源對學(xué)生的影響與科學(xué)素養(yǎng)的基本要素是完全一致的。小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙性的學(xué)科，力求培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的核心是要求學(xué)生能夠以積極上進(jìn)的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀，利用正確的科學(xué)方法去學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識。

二、博物館資源在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，選擇不同的博物館資源

首先分析手上的科學(xué)教材，從科學(xué)課標(biāo)中我們可以看到，科學(xué)知識主要分為四個(gè)領(lǐng)域，分別為生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)以及技術(shù)與工程。仔細(xì)觀察這四個(gè)領(lǐng)域在不同年級的目標(biāo)我們可以發(fā)現(xiàn)，1-2年級的課程標(biāo)準(zhǔn)普遍淺顯，3-4年級的課程標(biāo)準(zhǔn)中開始加入了高階的邏輯思維的要求，而5-6年級的課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究過程的要求更為清晰，也明確了很多情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。

因此筆者認(rèn)為，針對不同學(xué)段，博物館的資源選擇也可以有所劃分。如針對低年級學(xué)段的學(xué)生應(yīng)多注重博物館的線上資源，線上資源可以不只看本土博物館資源，如今國家級別的博物館大多有官方網(wǎng)站，開放了線上展覽功能，可以找尋它們的藏品資料和視頻資源。此外，在相應(yīng)博物館官方微博和視頻賬號中也可以得到最新的展品消息和科普小視頻。

針對中年級學(xué)段的學(xué)生，可以組織其參觀與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的特色博物館，我們可以看到在中年級學(xué)段中，生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)和技術(shù)與工程的領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)明顯多于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域。因此，教師在考慮使用博物館資源的時(shí)候可以更聚焦這三個(gè)領(lǐng)域，簡單來說就是更關(guān)注自然和地理方面，城市學(xué)生對大自然的感受相對于鄉(xiāng)村學(xué)生一直是極為缺乏的，在意識到這個(gè)問題存在且會長時(shí)間存在的同時(shí)，也應(yīng)該考慮一些“保守療法”，長期帶領(lǐng)學(xué)生去大自然中接觸是不可能做到的，因此折中的做法可以參考觀賞植物園和動物園等自然博物館。在廣義范疇上，植物園、動物園、歷史遺跡也可以歸為博物館范疇，且對小學(xué)生有極大的教育促進(jìn)作用，例南京紅山森林動物園，它不僅是一個(gè)綠化覆蓋率達(dá)85%的國內(nèi)最具特的色野生動物園之一，還連續(xù)多年獲得了全國科普教育基地的稱號，雖然它在南京可謂家喻戶曉，但是它的科普教育相關(guān)體驗(yàn)活動常常被大眾忽視。從官方網(wǎng)站可以看到紅山森林動物園長期開設(shè)了多項(xiàng)教育活動，一線教師在組織或推薦學(xué)生參觀時(shí)可以更著重推薦這些趣味課堂，動物園的整體面積較大，如果沒有目的地進(jìn)行參觀，不僅會走馬觀花，還會消耗精力，如果將參觀目的地細(xì)分，有針對性地深入了解某一種類的動物館，會更有科學(xué)教育價(jià)值。同時(shí)，在選擇參觀的展館時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與自然友好相處的原則，避免去專業(yè)性差、商業(yè)化高的私人室內(nèi)博物館，以免讓學(xué)生形成錯誤的認(rèn)知和扭曲的價(jià)值觀。

針對高年級學(xué)段的學(xué)生，可以舉行研學(xué)旅行這樣的大型課外探究活動。根據(jù)《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》一文可知，研學(xué)旅行是指由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織的研究性學(xué)習(xí)校外教育活動，是一種校內(nèi)教育和校外教育結(jié)合的創(chuàng)新形式。簡單來說，研學(xué)旅行的時(shí)間更長，準(zhǔn)備更充分，目的更明確，學(xué)生的自主性和活動性更強(qiáng)，這樣的探究活動更適合高年段的學(xué)生。相對于中低年段的學(xué)生，高年段的學(xué)生自我表現(xiàn)欲更強(qiáng)，求知欲更強(qiáng)，對知識的深度渴望也更強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，課標(biāo)中提出的需要了解的知識對大部分學(xué)生來說是較容易掌握的，但是在科學(xué)課受歡迎的班級可以明顯看到學(xué)生對同一話題的課外問題同樣十分感興趣。例如，筆者在教授“巖石和礦物”時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對石頭話題的積極性非常高，課后會提出各種和教材中不同的巖石礦物的話題，如黑曜石屬于什么類別，怎樣評判寶石的價(jià)值，怎樣鑒定礦物的真?zhèn)危V物晶體的形狀有哪些，甚至還有直接從路邊撿石頭來讓筆者鑒定的，這些問題都很具有價(jià)值性，但是顯然有部分已經(jīng)超出了普通科學(xué)教師的知識范疇，因此這些更為專業(yè)的知識可以交給更專業(yè)的機(jī)構(gòu)去傳播，如南京的地質(zhì)博物館、雨花石博物館，都是非常好的巖石礦物課程拓展資源，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不再僅放在單個(gè)精美的石頭上，博物館不僅能夠提供海量的精美藏品，更能夠展示這些石頭的來歷、形成、譜系、作用等各個(gè)維度的知識，能夠全方位地讓學(xué)生了解自己感興趣的問題。同時(shí)，如今各個(gè)博物館的文創(chuàng)產(chǎn)品也在不斷更新，性價(jià)比、設(shè)計(jì)感、專業(yè)性都有很高的提升，尤其是學(xué)生喜歡的文具周邊延伸，明信片、紙膠帶也能成為傳播知識的媒介，將符合教學(xué)缺失內(nèi)容的博物館作為研學(xué)旅行的對象，不僅可以增加學(xué)生對科學(xué)探究活動的積極性，也可以鍛煉學(xué)生組內(nèi)合作完成研究小課題，在參觀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

（二）充分利用校本課程，打造區(qū)域特色課程

上述提到的參觀和研學(xué)活動，都需要帶領(lǐng)學(xué)生外出，但是這些活動放在春秋游是不合適的，春秋游學(xué)生更多的是奔著一起外出吃喝聊天去，而科學(xué)探究需要學(xué)生處在一個(gè)能靜心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此選擇每周的校本課程時(shí)間是更加合理的，學(xué)生不僅能保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以給從室內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為室外學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)習(xí)的新鮮感，在校本課程的時(shí)間還可以邀請部分家長作為志愿者參與活動，不僅能起到監(jiān)督和保護(hù)作用，也能增強(qiáng)學(xué)生的投入、表現(xiàn)和參與度，校本課程的設(shè)立離不開學(xué)校在幕后的支持，因此一線教師在推進(jìn)時(shí)應(yīng)多與學(xué)校管理教學(xué)和活動的人員溝通交流，從而保證活動有序有質(zhì)地進(jìn)行。如今科學(xué)教育的改革面臨著多方面的考驗(yàn)，既重視學(xué)生的能力，想要學(xué)業(yè)成績，又不能增加學(xué)生壓力，這樣的矛盾也出現(xiàn)在了別的學(xué)科的教學(xué)中，在這轉(zhuǎn)變的時(shí)期，學(xué)校教師班子和領(lǐng)導(dǎo)班子之間的交流能夠推進(jìn)教育理念的調(diào)整，科學(xué)課程不應(yīng)用調(diào)研抽測方法去占據(jù)虛無的“主課”寶座，而應(yīng)不忘初心，將純粹快樂的科普教育帶給教給學(xué)生。

（三）教師提升自身的教學(xué)能力，補(bǔ)充校內(nèi)課程缺失的內(nèi)容

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教師的來源是多方面的，在大學(xué)期間的專業(yè)科目差別較大，有生物、物理、化學(xué)、甚至地理、計(jì)算機(jī)等，而小學(xué)科學(xué)科目中包含的知識范圍十分廣泛且需要一定時(shí)間和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。從南京本地的教師編制考試來看，新教師大多來自沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生，科學(xué)老師的任務(wù)繁重，在筆者任教的學(xué)校課時(shí)多，且有大量的教研和社團(tuán)活動需要參與和組織，教師們的自顧不暇直接導(dǎo)致新教師不能夠很好地得到老教師手把手的幫助，在工作初期不能夠很好地打好教學(xué)基礎(chǔ)，全靠自己摸索找到教學(xué)的途徑，繁忙的工作會讓很多一線教師放棄課后的反思和閱讀提升，教學(xué)能力停滯不前，對于課堂上產(chǎn)生的很多新穎有趣的問題選擇糊弄過去，長此以往，學(xué)生對科學(xué)課的態(tài)度也會越來越消極。在區(qū)級教研過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多新教師甚至資歷深的老教師都不能解決一些簡單的初中物化生類型的問題，公開課開展甚至還面臨著很難避免科學(xué)性錯誤這樣的困難，新教師往往不夠熟悉專業(yè)內(nèi)容，老教師習(xí)慣性用經(jīng)驗(yàn)判斷，這會導(dǎo)致科學(xué)課的改革在人員資質(zhì)上就產(chǎn)生了極大的局限性和挑戰(zhàn)性。筆者認(rèn)為，一線教師應(yīng)保持清醒的頭腦，認(rèn)識到自己在專業(yè)知識上的不足，并有意識地、階段性地補(bǔ)充博物學(xué)知識，不要急功近利只一味追求現(xiàn)下流行的STEM教育，探討思維，沒有強(qiáng)大知識基礎(chǔ)的STEM課程在專業(yè)的人眼中只是一場浮于表面的空洞表演，教師應(yīng)當(dāng)不忘初心，扎實(shí)培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，并且要比學(xué)生更關(guān)注當(dāng)下科普環(huán)境的趨勢，利用好碎片時(shí)間豐富自己的閱歷，不要給自己的專業(yè)能力設(shè)限。