如何在言談舉止中展現(xiàn)人物形象

文/博羅縣石灣中學(xué) 梁玉婷

眾多文學(xué)作品中的人物形象都是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造的，具體細(xì)致的人物描寫(xiě)，能讓人物形象更生動(dòng)、更豐滿(mǎn)，給讀者留下深刻的印象?？墒羌?xì)節(jié)描寫(xiě)又是一項(xiàng)要求很高、不易掌握的寫(xiě)作技能，對(duì)此，我通過(guò)《變色龍》中對(duì)奧楚蔑洛夫的人物分析，尤其是語(yǔ)言和動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在分析過(guò)程中結(jié)合其他課文的仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握一定的人物描寫(xiě)方法，希望以此促進(jìn)學(xué)生獲得寫(xiě)作上的進(jìn)步。

一、從閱讀中積累和掌握

朱自清的《背影》很經(jīng)典，我先讓學(xué)生把有關(guān)人物描寫(xiě)的句子劃出來(lái)，還要把這些句子反復(fù)讀幾遍，在讀的過(guò)程中可以感受到學(xué)生由當(dāng)初的生硬到后來(lái)的飽含深情，尤其是父親買(mǎi)橘子的背影描寫(xiě)，有些學(xué)生已慢慢地融入到角色里邊，讀出了淚光。這時(shí)，教師稍加點(diǎn)評(píng)，人物的形象就出來(lái)了。值得高興的是，還有學(xué)生談到，平時(shí)自己寫(xiě)父親時(shí)，只一味地突出父親偉岸的身軀、堅(jiān)實(shí)的臂膀，原來(lái)，佝僂的背影也能突出人物的偉大，通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)到另一種表現(xiàn)人物的方法。很多語(yǔ)文教師都會(huì)要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的句子，我也不例外，在摘抄句子的同時(shí)，我還會(huì)要求他們寫(xiě)上自己的看法和點(diǎn)評(píng)，適時(shí)拿出來(lái)讀一下。多積累，寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)，把別人好的句子修改一番，就是自己的文字了。在講讀記敘文和小說(shuō)時(shí)，我都會(huì)側(cè)重這方面的知識(shí)的細(xì)化，特別留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，然后運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

二、從仿寫(xiě)中練習(xí)和鞏固

任何的寫(xiě)作都離不開(kāi)一個(gè)“練”字，而仿寫(xiě)就是練習(xí)寫(xiě)作最基本的方法，當(dāng)然，仿寫(xiě)不只局限于一句或一段話，如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的形象刻畫(huà)也是栩栩如生的。課后，我布置了一篇小作文的作業(yè)：想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣？作文收上來(lái)后，學(xué)生都寫(xiě)得很不錯(cuò)：“跟在于勒叔叔后面，旁邊的人議論紛紛，母親不屑于看這些鄉(xiāng)巴佬一眼，始終高仰著頭，處處顯示出高人一等的姿態(tài)。”“我們?cè)谡軤栙悕u上玩了一天，所有花費(fèi)全是叔叔付的，每當(dāng)叔叔掏錢(qián)時(shí)，母親的頭總是伸得很長(zhǎng)，同時(shí)臉上大放光芒?！薄澳赣H拉著我的手說(shuō)：‘來(lái)，孩子！這就是你們善良、和藹的叔叔?！薄爱?dāng)叔叔問(wèn)及我家的近況時(shí)，母親還刻意擠出了幾滴眼淚。”從這些生動(dòng)的語(yǔ)言描述中，我們又看到了人物阿諛?lè)畛小⑾迂殣?ài)富的拜金嘴臉，很明顯，學(xué)生已能活學(xué)活用了。我也改了《變色龍》中的結(jié)尾，將軍家的廚師證實(shí)了不是將軍哥哥家的狗，奧楚蔑洛夫又如何變色呢？由于之前對(duì)人物形象掌握到位，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也有不少創(chuàng)新的作品。

三、從觀察中提高和運(yùn)用

細(xì)心觀察是寫(xiě)作的基本要求，學(xué)生平時(shí)的活動(dòng)范圍無(wú)非是學(xué)校、家庭、社會(huì)，接觸的人物大多都是教師、同學(xué)、親人，這些人有什么特點(diǎn)，為什么都穿著校服而你卻能一眼就能認(rèn)出你最好的朋友呢？教師站在講臺(tái)上不說(shuō)話，你能猜出他準(zhǔn)備要發(fā)火了嗎？媽媽打麻將回來(lái)，你能不能從她的臉色中去判斷她是贏了還是輸了？多拋給學(xué)生這樣的問(wèn)題，讓他們從觀察中去找答案。有時(shí)我們可以打破常規(guī)，先定義好人物的形象，再讓他們從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等去觀察，如要把同桌定義為“活潑開(kāi)朗”，那么這種性格的人會(huì)有怎樣的語(yǔ)言動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，從而使其能夠生動(dòng)形象地把人物性格刻畫(huà)出來(lái)。

對(duì)于周記，我會(huì)不定時(shí)地布置一些有關(guān)人物描寫(xiě)的題材，例如有一次月考過(guò)后，我讓學(xué)生把試卷拿回去給家長(zhǎng)簽名，并觀察爸爸看了試卷分?jǐn)?shù)后的反應(yīng)，學(xué)生的答案真是五花八門(mén)，其中一位考得不是很理想的學(xué)生寫(xiě)道：“爸爸臉色沉了下來(lái)，眉頭緊皺，眼睛盯著試卷一言不發(fā)，捏著試卷的手指也發(fā)白，正當(dāng)我閉著眼睛，等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之際，爸爸突然輕輕地嘆了一口氣，拿起筆在卷子上簽了名，然后，拍著我的肩膀說(shuō)了句‘下次努力！’就回房了。我也大大地舒了口氣，并暗暗下決心，下次一定不讓爸爸失望。”這段描寫(xiě)，把爸爸那種失望又不忘鼓勵(lì)孩子的心情表露出來(lái)，同時(shí)也能表現(xiàn)自己緊張、惶恐的心理。