項(xiàng)目式勞動(dòng)教育校本課程的探索與實(shí)踐

譚佩儀

【摘要】在區(qū)域化集團(tuán)化辦學(xué)辦學(xué)課程資源生態(tài)創(chuàng)建的過程中，我校立足于“美羽文化，潤(rùn)澤教育”教育理念，遵循“礪勤”校訓(xùn)，探索和實(shí)踐項(xiàng)目式勞動(dòng)教育校本課程的兩種實(shí)施路徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域化集團(tuán)化辦學(xué);項(xiàng)目式勞動(dòng)教育;校本課程

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”。新時(shí)代中學(xué)生勞動(dòng)教育有五育并舉的綜合育人價(jià)值。

一、區(qū)域化集團(tuán)化辦學(xué)辦學(xué)課程資源生態(tài)創(chuàng)建

區(qū)域化、集團(tuán)化辦學(xué)是推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源共享的探索與實(shí)踐，深化教育體制機(jī)制改革的重要任務(wù)，注重特色發(fā)展，倡導(dǎo)和而不同，每一所學(xué)校都有自己的特色，讓所在學(xué)校走出特色發(fā)展的道路。生態(tài)課程是指在研究課程時(shí)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)論和方法論去觀照、思考、解釋、解決課程問題，并以生態(tài)的方式來開展課程理論與實(shí)踐應(yīng)用的課程。我校是廣州市勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校、番禺區(qū)勞動(dòng)教育試點(diǎn)學(xué)校，廣東番禺中學(xué)教育集團(tuán)學(xué)校，在區(qū)域化集團(tuán)化辦學(xué)課程資源生態(tài)創(chuàng)建的過程中，立足于“美羽文化 潤(rùn)澤教育”的教育理念，遵循“礪勤”校訓(xùn)，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育校本課程的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和科學(xué)精神。

二、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育校本課程實(shí)施

2020年廣州市推進(jìn)校園小農(nóng)田建設(shè)背景下，我校立足新時(shí)代城市學(xué)生的特點(diǎn)，借助教學(xué)樓樓頂200平米“礪勤”小農(nóng)田，以“影響城市校園小菜園農(nóng)作物生長(zhǎng)的因素”開展了跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，融合生物、化學(xué)、地理、歷史、語文、美術(shù)等學(xué)科的研究，探索出項(xiàng)目式勞動(dòng)兩種實(shí)施路徑。

（一）學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)

我校以綜合實(shí)踐勞動(dòng)開展小農(nóng)田項(xiàng)目式勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)生在人教版生物教材（七上）學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的環(huán)境條件、測(cè)定種子的發(fā)芽率等實(shí)驗(yàn)，以及植株的生長(zhǎng)、吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等知識(shí)，懂得了植物的生長(zhǎng)需要充足的空氣或氧氣、陽光、水分、適宜的溫度、適宜的空間、充足的營(yíng)養(yǎng)和防病治病等道理。除了學(xué)習(xí)了松土、播種、定植、澆水、施肥、打杈整枝、摘心、疏花蔬果等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐過程中還會(huì)遇到很多問題，比如：如何按時(shí)令種植？種子的萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件呢？光會(huì)影響植物的生長(zhǎng)嗎？如何合理密植？土壤為什么會(huì)出現(xiàn)板結(jié)現(xiàn)象？如何防治病蟲害？這就需要學(xué)生具備獲取知識(shí)、數(shù)據(jù)處理、思維、邏輯推理能力，在解決實(shí)際問題的過程中理解概念、提高實(shí)踐能力。項(xiàng)目式勞動(dòng)教育有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，對(duì)概念的深層理解與遷移，將學(xué)習(xí)置于真實(shí)的勞動(dòng)、生活情境，使“學(xué)習(xí)”與“解決問題”產(chǎn)生最直接的聯(lián)結(jié)，隨時(shí)要調(diào)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

（二）跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)

以不同學(xué)科的關(guān)鍵概念或能力為基準(zhǔn)，指向?qū)嶋H生活的真實(shí)問題。如九年級(jí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”，教師先以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的的啟發(fā)式教學(xué)，并把重點(diǎn)放在“酸與金屬氧化物的反應(yīng)”的內(nèi)容和反應(yīng)原理的理解上，再通過探究和歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)“一類物質(zhì)”的方法，為堿的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助。最后，教師把此內(nèi)容和小農(nóng)田工具除銹進(jìn)行整合，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，小農(nóng)田上使用的農(nóng)具。如小鐵鏟和鋤頭也經(jīng)常會(huì)生銹，可以用什么方法除去？學(xué)生思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。教師在進(jìn)行整合的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整難度，作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一種知識(shí)補(bǔ)充。在跨學(xué)科項(xiàng)目式勞動(dòng)教學(xué)過程中，教師從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，對(duì)勞動(dòng)校本課程進(jìn)行整合。地理科圍繞“水稻種植的影響因素”項(xiàng)目探索小農(nóng)田水稻種植的主要影響因素。學(xué)生實(shí)地調(diào)查，研究學(xué)校小農(nóng)田的環(huán)境和水稻種植影響因素，寫作小論文。歷史科從農(nóng)具的歷史發(fā)展角度去探究影響農(nóng)作物生長(zhǎng)的因素。學(xué)生寫傳統(tǒng)農(nóng)具發(fā)展的思維導(dǎo)圖，從傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)展看我國(guó)農(nóng)耕文明的發(fā)展，認(rèn)識(shí)南北種植的差異，了解農(nóng)具的變革對(duì)生產(chǎn)、對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用;組裝現(xiàn)代農(nóng)具，學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)智能化農(nóng)具，體驗(yàn)勞動(dòng)與創(chuàng)造的快樂。美術(shù)科項(xiàng)目將校園小菜園的農(nóng)作物形態(tài)及生長(zhǎng)資料繪成畫冊(cè)。學(xué)生實(shí)地觀察各種農(nóng)作物，調(diào)查農(nóng)作物的生長(zhǎng)資料，研究其形態(tài)及生長(zhǎng)過程，根據(jù)觀察與調(diào)查結(jié)果制成畫冊(cè)。語文科項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生在小農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐的親身經(jīng)歷，抓住細(xì)節(jié)描寫具體寫事，生動(dòng)翔實(shí)、有血有肉。學(xué)生在跨學(xué)科項(xiàng)目化勞動(dòng)過程中解決實(shí)際問題，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)、綜合分析、判斷和選擇等高階思維發(fā)展。

三、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育校本課程評(píng)價(jià)

一是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，二是將勞動(dòng)素養(yǎng)納入初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。結(jié)合表彰活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如“5A小農(nóng)田”優(yōu)秀班級(jí)集體和優(yōu)秀小組等。

四、項(xiàng)目式勞動(dòng)教育校本課程保障

（一）建立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)、專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，聘請(qǐng)區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣管理辦公室的專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，制定勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目組工作方案。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，借助教研活動(dòng)和課題引領(lǐng)，如省級(jí)課題“城市初級(jí)中學(xué)實(shí)施新時(shí)代勞動(dòng)教育的策略行動(dòng)研究”和“初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的策略研究”、區(qū)級(jí)課題“基于勞動(dòng)價(jià)值觀的初中歷史主題教學(xué)策略研究”，探索“知行意”（“探究—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)造”）勞動(dòng)教育模式，規(guī)范勞動(dòng)教育課程中的探究活動(dòng)課、實(shí)踐活動(dòng)課、創(chuàng)新活動(dòng)課，形成我校特色的勞動(dòng)教育模式，促進(jìn)勞動(dòng)教育活動(dòng)課程教學(xué)常態(tài)化、課程管理規(guī)范化。

（三）我校是廣州市勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)教材學(xué)校，針對(duì)初中生特點(diǎn)和各學(xué)科知識(shí)和能力要求，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)和探究能力、綜合素養(yǎng)，完善校本勞動(dòng)課程的開發(fā)。

自開展項(xiàng)目式勞動(dòng)教育以來，我校豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)容，拓寬了勞動(dòng)教育實(shí)踐的途徑;學(xué)生樹立了勞動(dòng)價(jià)值觀，提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;教師找到專業(yè)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提高，實(shí)施勞動(dòng)教育課程的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

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（責(zé)任編輯：張曉東）