淺談小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革的教學(xué)策略

黃秀枝

【摘要】小學(xué)階段語文是基礎(chǔ)，它所涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，而小學(xué)生年齡小，理解能力及自控能力較弱，若依然采用固化的教學(xué)模式，顯然難以獲得較好的教學(xué)效果。近幾年，教學(xué)評(píng)一體化得到了廣泛應(yīng)用，主要是由于它強(qiáng)調(diào)以生為本，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，采用科學(xué)合理的方法，既關(guān)注教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，又融入多樣化的評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用教學(xué)評(píng)一體化的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生的差異性;堅(jiān)持語文特點(diǎn)，顯示教學(xué)客觀性;堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)評(píng)價(jià)改革;教學(xué)策略

引言

隨著教育改革深入推進(jìn)，教學(xué)模式創(chuàng)新備受關(guān)注，這也是提高教學(xué)效率的有效方法。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都以單一固化模式為主，忽視學(xué)生的主體地位，評(píng)測(cè)結(jié)果往往通過考試來獲得，難以充分掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于教學(xué)效率的提高。而教學(xué)評(píng)一體化既關(guān)注教學(xué)，又融入評(píng)測(cè)，二者結(jié)合，確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得到大幅提高，并且得到教育工作者的一致認(rèn)可，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)影響深遠(yuǎn)，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域新穎的教學(xué)模式之一。

一、堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生的差異性

小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，而教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，并非要將學(xué)生劃分為學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生。因此，教學(xué)評(píng)一體化的運(yùn)用要做到以生為本，采用科學(xué)合理的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)以人文為依據(jù)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都可以在評(píng)價(jià)中獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)還要保證評(píng)價(jià)及時(shí)，生生間、師生間有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而教師要善于捕捉學(xué)生獨(dú)特的想法，并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。比如在《什么比獵豹的速度更快》教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討。課文題目本身就是一個(gè)疑問句，教師可以此為切入點(diǎn)提問學(xué)生。有的學(xué)生覺得鴕鳥比獵豹速度更快;有的學(xué)生覺得是游隼;有的學(xué)生覺得是火箭;有的學(xué)生覺得是光……接下來，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同說法進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展思維。在課程的最后，教師要給予學(xué)生回答問題總結(jié)性評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用恰當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的重視，做到汲取他人優(yōu)點(diǎn)，改正自身缺點(diǎn)，在相互學(xué)習(xí)中掌握課文重點(diǎn)。

二、堅(jiān)持語文特點(diǎn)，顯示教學(xué)客觀性

小學(xué)語文學(xué)科中，人文性、工具性特點(diǎn)較為突出，所以老師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要站在學(xué)科特點(diǎn)視角下，重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，為保證學(xué)生能夠充分理解文章重難點(diǎn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，并給予學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括閱讀時(shí)間、閱續(xù)內(nèi)容和總結(jié)，其中，閱讀時(shí)間要求在30分鐘以上;閱讀內(nèi)容可以是詩歌、散文、小說等不同載體載;教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作總結(jié)，找錯(cuò)，并改正，促使學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，開闊視野更。讀與寫是密不可分的，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可以通過寫作來評(píng)價(jià)其閱讀效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化目標(biāo)。寫作時(shí)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生在讀完文章后，結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，觀察生活事物，將所見所感寫出來教師可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象出有新意的文章。比如在《二十年后的家鄉(xiāng)》寫作教學(xué)中，教師可在學(xué)生寫作前給予正確引導(dǎo)，要求寫作內(nèi)容符合實(shí)際，合理想象，寫出真實(shí)感受。除此之外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的文章時(shí)，要把重點(diǎn)放在情感表達(dá)上，確保評(píng)價(jià)的客觀性，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過寫作來抒發(fā)情感。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，無論是知識(shí)儲(chǔ)備量，還是情感態(tài)度都有較大的提升空間。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要將教學(xué)評(píng)一體化優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)水平的提高，采用精準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)獲得情感體驗(yàn)。

三、堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，適時(shí)適度的評(píng)價(jià)非常重要，多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如師評(píng)，教師可在課堂中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的要肯定，有問題的要提醒。譬如，當(dāng)學(xué)生續(xù)完《落花生》的六個(gè)生詞“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕后教師要對(duì)學(xué)生朗讀是否準(zhǔn)確、整齊、響亮給予評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生發(fā)言后，教師要對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予正面評(píng)價(jià)，例如：“你真棒，發(fā)言聲音真洪亮。”教師肯定的評(píng)價(jià)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更主動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。教師還可采用生評(píng)的方法，比如：讓學(xué)生相互批改作業(yè)，如果全對(duì)且書寫工整便給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過互相監(jiān)督和提醒，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。表格評(píng)價(jià)也是非常不錯(cuò)的，其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀準(zhǔn)確流利、有感情，書寫工整、美觀，課內(nèi)學(xué)習(xí)及課外閱讀時(shí)能靈活運(yùn)用預(yù)測(cè)策略等方面。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可從課文朗讀、看拼音寫詞語、運(yùn)用預(yù)測(cè)策略三方面著手，劃分為三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)要求不同，目的是使學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)。除了以上提及的評(píng)價(jià)方法以外，教師還可以采用互評(píng)、自評(píng)的方法，小組成員可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)給予對(duì)方評(píng)價(jià)。學(xué)生也可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，明確目標(biāo)，改進(jìn)不足，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)一體化的運(yùn)用要站在整體發(fā)展視角下，結(jié)合學(xué)生具體情況，根據(jù)教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，既要突出教與學(xué)的特點(diǎn)，又要重視多元化評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，將教、學(xué)、評(píng)二者有機(jī)結(jié)合在一起，互相協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，在確保減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：張曉東）