高職語文傳統(tǒng)文化教育策略研究

王默

內(nèi)容摘要：學校的任務就是，向?qū)W生傳遞各種知識，培養(yǎng)其成為社會可用人才。在新課程整改要求的影響下，高職院校應不斷創(chuàng)新語文課堂教學方式，提高教學質(zhì)量。本文將從兩方面展開探討，第一方面，闡述目前高職院校語文課堂教學存在的問題，另一方面，針對此類問題分析改進方式，并提出開展語言教學、組織語文競賽、注重課外閱讀等其他措施，希望能給關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 語文教學 改進方式

語文作為三大主要學科之一，是學習其他知識的基礎，語言能力也是維持正常生活的基礎。語文教學，不僅能使學生熟練掌握語言內(nèi)涵，也能提高學生的思維意識水平，而高職院校的目的，就是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，因此，在語文教學過程中，要正確分析課堂教學不足，并及時做出改正，不斷創(chuàng)新教學模式，提高學生綜合素質(zhì)水平。

一.目前高職語文課堂教學存在的問題

1.教學理念落后。目前，部分高職院在招聘語文教師時，會著重注意教學經(jīng)驗，導致語文教師普遍年齡較高。此類教師工作時間較長，經(jīng)驗相對較為豐富，但是，受應試教育思維影響，教師會按照傳統(tǒng)教學方式以及自身經(jīng)驗，制定教學理念，已經(jīng)無法適應新時代學生個人發(fā)展需求。

2.教學方式單一。很多高職院校在開展語文教學時，仍然采用傳統(tǒng)模式，學生被迫接受教師的講解;當知識點較為重要或難以理解時，甚至有些教師會使用“灌輸法”進行教學，要求學生死記硬背。使用傳統(tǒng)教學方式，無法引導學生樹立正確的學習觀念，沒有真正達到語文教學目的。

3.無效教學方案。教學方案由目標、過程、結(jié)果組成，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，部分教師在制定教學方案時，會直接從網(wǎng)上下載，沒有進行深入分析，無法提高教學質(zhì)量。同時，有些教師仍然使用傳統(tǒng)方式，沒有利用數(shù)字化技術(shù)，教學內(nèi)容死板、課堂氣氛沉悶，無法激起學生參與興趣。

4.不重視素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國高職院校錄取分數(shù)線普遍不高，有些高考失利或?qū)W習成績較差的學生，迫于未來發(fā)展需求，會進入高職院校學習[1]。但是，我國大部分高職院校管理較松懈，語文教師也沒有認識到素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學生會出現(xiàn)各種不文明行為，導致學校整體素質(zhì)偏低。

二.改進高職院校語文教學的方式

1.創(chuàng)新教學理念。語文，是學生進行各項學習活動的基礎，語文教師不僅要幫助學生了解相關(guān)知識，并且要培養(yǎng)學生思想，因此，教師自身應樹立正確的教學理念。一方面，高職院校應對在校語文教師進行思想指導，組織教師深入學習黨的指導思想，以及新課標改革方針，讓教師正確認識到語文課堂教學方式改革的重要性。也可為語文教師建設交流平臺，讓教師進入到整改成功院校聽課，借鑒成功經(jīng)驗，為其爭取更多學習機會。另一方面，在進行語文教師招聘時，要全面分析教師綜合素質(zhì)，不能以教學經(jīng)驗是否豐富，作為主要錄用條件。相較于年齡較大的教師來說，青年教師具有更高的學習能力、適應能力，以及創(chuàng)新思維，高職院校可適當錄用此類教師，這樣做不僅能快速改變傳統(tǒng)教學理念，也能為院校注入新鮮血液。

2.開發(fā)教學新方式。隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速發(fā)展，并逐漸被應用到各行各業(yè)，所以，為了提高高職院校語文教學質(zhì)量，教師應合理利用智能化設備，開發(fā)語文課堂教學新模式。一方面，我國大部分高職院校都具有智能黑板、投影儀、計算機等設備，語文教師在授課過程中，要最大程度的利用智能教學設備，簡化傳統(tǒng)教學方式。另一方面，傳統(tǒng)語文課堂大部分時間都被用于知識點講解，學生在聽課過程中，會出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，不利于知識點理解。針對于此種現(xiàn)象，語文教師可適當在課堂上開展文字游戲，例如：猜字謎、詩詞接龍、老詞新譯等，能夠增加課堂趣味性，提高學生參與力度。

3.科學制定教學方案。教學方案是教師對于教材內(nèi)容的整理，教案制定過程，就是教學活動的開展計劃，是教師的授課依據(jù)[2]。教學活動的最終成果，往往由教學方案決定，因此，為了提高教學質(zhì)量，語文教師應將教材側(cè)重點與學生發(fā)展需求相結(jié)合，制定出科學、合理的教學方案。首先，教師應深入分析教材，根據(jù)教材指導要求提煉教學目標。其次，在制定教學方案時，教師要將自身對學生的發(fā)展期望與教材相結(jié)合。值得注意的是，加入自身期望，并不是按照主觀意識制定教學方案，而是運用各種教學手段，使學生達到教師預期目標。最后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學習資料，豐富教學方案，可借鑒其中優(yōu)秀方案，但不應抄襲。

4.加強學生素質(zhì)培養(yǎng)。為了促進學生健康成長，高職語文教學必須要將素質(zhì)培養(yǎng)重視起來，不斷提高學生個人素質(zhì)，使其成長為未來社會發(fā)展所需人才。一方面，學校應該不定期組織語文教師開展素質(zhì)教育培訓活動，培訓結(jié)束后，要根據(jù)培訓內(nèi)容，以及新教育改革方案，制定相關(guān)考核標準，對于成績優(yōu)秀的教師，學校應給予一定獎勵。學習與考核的目的，不是讓教師單純的記住素質(zhì)教育知識，而是要讓教師在此過程中，逐漸理解其中含義，正確開展教育工作。另一方面，學校應積極開展語文教學整改工作，針對學生開展與素質(zhì)相關(guān)的教學活動，增強學生對語文教學的認同感。

三.其他措施

1.開展朗讀教學。語文教學，不僅要求學生掌握文字理解能力，同時也要求學生具有一定語言表達、文字鑒賞等能力，因此，為了提高高職語文課堂教學質(zhì)量，要適當開展語言教學，例如，朗讀計劃。在制定朗讀計劃時，教師可使用階梯式教學方式，將教學活動分成兩部分。第一，提高學生朗讀興趣，采用龍擺尾形式，在每次語文課堂結(jié)束之前，讓學生朗讀文章，可自行尋找，也可朗讀教材內(nèi)容。第二，增強朗讀能力，語文教材大部分都是由文章以及詩詞組成，在進行新文章學習前，教師可隨機挑選一名學生進行朗讀，這樣做不僅能幫助學生養(yǎng)成預習習慣，而且還能將學生注意力集中在課堂上。

2.傳承文化知識。傳統(tǒng)文化教育是當前高職語文教育的重要組成部分。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，是取之不盡、用之不竭的民族寶藏，為教師提升課堂教學效果、培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)帶來了重要的助力。因此，教師在為學生傳授語言文字知識的時候，也應深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把握其與文化知識之間的關(guān)聯(lián)，將這些知識運用恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺熱愛，讓學生從被動學習語文知識，轉(zhuǎn)化為主動傳承、發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)其積極人格。例如，在教學杜甫的詩詞《春望》的時候，教師可先引導學生從字面意思理解全詩，結(jié)合文化知識，探索詩人創(chuàng)作這首詩歌時所處的時代背景，體會作者“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨，體會作者濃厚的愛國之情。再例如，在教學白居易的《琵琶行》時，教師可為學生深入講授本詩的創(chuàng)作背景——作者遭到貶謫，處在仕途失意的心緒中，再結(jié)合歷史知識，為學生講授重農(nóng)抑商社會環(huán)境中，商人社會地位的卑微，讓學生能夠進一步體會詩中的內(nèi)容?？傊?，教師在為學生講授經(jīng)典篇目時，應做好對學生的文化知識科普，引領學生結(jié)合文化知識理解語文篇目，增強學生的學習效果。

3.組織語文競賽。競賽就是在固定規(guī)則中，進行雙人或多人能力比拼的過程，參加者能通過有效競爭，不斷提高自身能力，為了增強語文教學效果，也可適當開展語文競賽。一方面，教師可在課堂中舉辦小型競賽，根據(jù)教學目標，或當堂重點難點，設計各種文字比賽，利用智能教學設備引導學生全員參與。例如，教師可在教學某一篇課文之前，要求學生以小組為單位，完成對課文背景知識、作者的寫作技巧等方面的研究，再制作為精美的課件，在課堂中集中展示，比賽哪一組完成效果最好，這能夠增強學生的探究學習能力，強化其自主學習能力。此外，對課堂競賽的設計，也能使教師深入研究教材知識，有利于提高教學質(zhì)量;除此之外，競賽的出現(xiàn)，還能夠激起學生參與欲望，改善語文課堂教學氛圍[3]。另一方面，學?？膳e辦大型語文知識競賽，或者寫作、朗誦、辯論等的技能型競賽，學生可自由參加，但是，為了提高學生積極性，促進語文課堂發(fā)展，對于取得優(yōu)異成績的學生來說，不僅要獎勵班級榮譽，也應對個人進行獎勵。

4.注重課外閱讀。對于高職語文教學來說，培養(yǎng)學生表達能力與書寫能力，一直都是教學重點與難點。因此，在語文教學過程中，要為學生提供更多課外閱讀渠道，并將課外閱讀作為教學活動之一，為提高語文教學水平奠定基礎。教師可將課外閱讀，作為學生學習目標，不斷拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生文章鑒賞能力，提高寫作水平。學生可借助閱讀、鑒賞、朗誦等方式，記錄自己的真實情感，通過反復理解文章內(nèi)容，提高自身的各方面能力。為了達到此種目的，教師需要做好如下工作：首先，教師應為學生合理甄選課外閱讀材料。當前市面上適合高職學生閱讀的課外閱讀材料還是十分豐富的，在學生的課外閱讀習慣尚未形成時，可先由教師為學生挑選課外閱讀材料，要求學生依照教師給出的任務完成閱讀。具體而言，教師可考察書籍的閱讀難度是否適中、思想主題是否具有教育意義以及是否符合學生的閱讀興趣等方面，再有針對性地將一些適合學生閱讀的書籍推薦給學生;其次，教師應加強對課外閱讀活動的組織，包括讀書交流會、辯論會、讀書筆記撰寫大賽等，也可組織學生參與學校中的讀書社團，讓學生在這些平臺中，與其他人展開深入的閱讀交流，增強學生對某本書籍的理解，讓學生能夠在課外閱讀中得到更多的收獲;最后，教師也可聯(lián)同學校，從校園文化創(chuàng)設的角度，為學生營造良好的閱讀氛圍，例如在圖書館、教室走廊等地裝飾與讀書相關(guān)的名人名言、為學生布置制作課外閱讀報刊的任務，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，提升其語文素養(yǎng)。

5.提高教師素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)水平，是教學質(zhì)量高低的決定性因素。對于語文教師來說，要同時具備高超的業(yè)務能力與較高的文化素養(yǎng)，要正確認識到“為人師表”的意義所在，將思想能力培養(yǎng)作為自身發(fā)展目標。無論是在生活里，還是在教學活動中，語文教師都應起到榜樣作用，帶領學生全方面發(fā)展。一方面，要不斷充實自我，為了更好的發(fā)揮教師職能，語文教師應不斷學習各方面知識，拓寬自身知識面，這樣才能為學生解決語文學習中遇到的各種問題。除此之外還應增強自身的業(yè)務能力，尤其是對現(xiàn)代化教學設備以及多種創(chuàng)新型教學方法的應用能力，如此才能夠構(gòu)建出更為高效的語文課堂，提升課堂教學效率與教學效果。另一方面，教師還應培養(yǎng)以人為本的思想，要將學生看做教育主體，一系列教學活動都應該圍繞學生展開，充分尊重學生意愿，建設和諧語文課堂。

6.發(fā)揮教材功能。首先，語文教師應正確認識到教材的作用，過度依靠教材與無視教材，都無法發(fā)揮其真正作用，只有分析教材側(cè)重點，并結(jié)合實際開展教學工作，才能夠使用教材提高教學質(zhì)量。其次，在教學過程中，教師可適當拓寬學習領域。高職語文教材由大量精美文章構(gòu)成，但受到課本的限制，有很多高質(zhì)量文章沒有被列入到學習范圍內(nèi)，特別是對學生的傳統(tǒng)文化教育十分不足。因此，為了提高學生的學習質(zhì)量，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學生推薦相關(guān)文章。例如，《論語》、《尚書》、《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《漢書》、《資治通鑒》中的課外篇目，便能夠為學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來充足的支持。此外，李白、白居易、辛棄疾、蘇軾等名家在各個時段的作品，以及《紅樓夢》、《西游記》等文學名著，教師也可為學生全面推薦。一些辦學條件比較好的高職院校也可嘗試自編教材，將傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目按照專題、單元的形式分類，再適當增添一部分地方經(jīng)典文化，增強學生對傳統(tǒng)文化的理解。最后，語文教師要與學生開展有效交流。所謂有效交流，就是改變傳統(tǒng)知識傳授方式，讓學生講述真實想法。

7.構(gòu)建平等課堂。在高職語文課堂中，教師為資源分配方，而學生則是資源獲取方。為了改善高職語文課堂教學質(zhì)量，教師在進行資源分配時，應遵從平等原則，確保每位學生都能得到發(fā)展。一方面，要科學安排學生坐位[4]。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師會根據(jù)學習成績給學生排座，這種做法不僅傷害了后排學生的自尊心，而且也會使前排與后排之間產(chǎn)生隔閡。所以，教師要合理設計學生作為，避免“邊緣化”現(xiàn)象出現(xiàn)，在增強班級凝集力的基礎上，增進師生關(guān)系。另一方面，要平等分配教學資源，不僅要求學校要合理制定班級人數(shù)與教學設施，而且要求教師在教學過程中，要就事論事，不可偏袒任何一方。

8.整合教學資源。第一，對于高職院校語文教學來說，想要提高教學質(zhì)量，就應該準確分析教材重點，并結(jié)合學生發(fā)展情況進行資源整合，全方面的為學生講解知識。教師可將教材側(cè)重點與教學目標相結(jié)合，為學生搜集更多課外知識，并將課外知識融入到教學中，不斷開闊學生視野。第二，從文化傳承角度來看，語文教學的目的，并不是讓學生正確理解詞語、段落的意義，而是讓學生在此項過程中，不斷提高自身理解能力，培養(yǎng)文字審美意識。所以，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生理解能力，增強學生文化底蘊。在這一方面，整合利用生活中的教學資源，是不錯的選擇。教師可大力挖掘生活中與文化傳承相關(guān)的素材、娛樂節(jié)目，培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文學的了解與熱愛。例如，教師可聯(lián)同院校，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織主題活動，讓學生能夠全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解各地的風俗習慣，再將這些知識運用到后續(xù)的語文學習中，提升學生的人文素養(yǎng);再例如，教師可在課堂中，為學生播放與文化傳承相關(guān)的娛樂節(jié)目，如播放《中國詩詞大會》，讓學生充分感受詩詞之美、詩詞之趣，汲取古人的先進智慧，感受到傳統(tǒng)文化為自己心靈帶來的熏陶。再例如播放《中國漢字聽寫大會》，增強學生對漢字文化的了解、對漢字基本功的掌握?？傊?，對這種課外教學資源的挖掘與應用，能夠大幅度增強語文課堂的教學效果。

總而言之，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場所，為了提高學生思想水平、增強自身能力，就需要將語文課堂教學重視起來。高職院校語文教師，要改變傳統(tǒng)教學思想，創(chuàng)新教學模式，讓每位學生都能在語文課堂中得到收獲，提高學習質(zhì)量，增強教學水平。

參考文獻

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（作者單位：河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學院）