思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的探索與實踐

叢元英

摘 要：專業(yè)課程作為課程思政建設(shè)的基本載體，課程思政元素需潤物細無聲的融入到專業(yè)課程中，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為規(guī)范。文章以汽車制造工藝專業(yè)課為例，從教學(xué)大綱修訂、教案課件編寫、課堂教學(xué)、線上+線下拓展等方面對課程思政進行探索與實踐，并對今后發(fā)展方向做出探索。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè) 思政元素 探索與實踐

1 前言

根據(jù)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，開展高校課程思政改革勢在必行。課程思政與思政課程同向同行，協(xié)調(diào)發(fā)展，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。

2 教學(xué)大綱修訂

教學(xué)大綱是課程的綱要，規(guī)定了課程教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及其課程進度。專業(yè)課程思政改革應(yīng)具有系統(tǒng)性，而不是隨機性，這就需要從教學(xué)大綱的修訂開始。由于教學(xué)大綱的特點是具有相對的穩(wěn)定性，所以進行教學(xué)大綱修訂時，需要從教學(xué)的目的、任務(wù)和學(xué)生的接受能力出發(fā)，再將課程思政元素潤物細無聲的融入到教學(xué)內(nèi)容中。汽車制造工藝專業(yè)課，作為汽車專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課，可以將教學(xué)大綱的主要目的和任務(wù)修改成培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代汽車企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)等方面的理論知識和基本技能，并注重強化學(xué)生工程倫理教育;培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位的需要打下堅實的理論基礎(chǔ);借鑒國外先進的制造工藝，不斷提高我國汽車企業(yè)制造水平，全面實現(xiàn)汽車自動化、智能化生產(chǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

3 教案課件編寫

教案是教師上課必備的教學(xué)方案，包括教學(xué)章節(jié)、教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)內(nèi)容、課后習(xí)題、教學(xué)反思等，是保障教師能夠順利開展教學(xué)活動的一種文書。要想解決專業(yè)課知識與課程思政“兩張皮”的現(xiàn)象，上課前就需要考慮清楚如何將課程思政內(nèi)容潤物細無聲的融入到課堂中，并記錄到教案中，課后也需要整理記錄講解過程中遇到的問題，為后續(xù)講解時提供參考。特別注意的是專業(yè)課的課程思政不是思政課程，不能照搬思政課程的內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，而不是隨意添加，與課程內(nèi)容脫節(jié)，但是也要與思想課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。

4 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程最重要的一個環(huán)節(jié)，無論教學(xué)大綱、教案、課件如何修改，課堂中沒有體現(xiàn)，就沒有真正的做到思政教。在課程講解中可以體現(xiàn)工程倫理、愛國主義、科技強國、工匠精神、團隊合作、科技創(chuàng)新、拼搏精神等思政元素[3]。

4.1 將工程倫理融入到課堂中

將涂裝工藝中的以人為本生產(chǎn)原則與工程倫理思政元素相結(jié)合。汽車制造工藝生產(chǎn)過程中，要始終堅持以人為本，安全生產(chǎn)。舉例“8.2”特別重大鋁粉塵爆炸事故，由于中榮公司無視國家法律，違法規(guī)違對廠房的設(shè)計布局，安全防護不到位，造成事故發(fā)生。對于企業(yè)來說，利益至關(guān)重要，但是安全生產(chǎn)也不能忽視，沒有安全，談何生產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生要有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。

在講汽車沖壓車間生產(chǎn)安全的時候，舉例2020年初的新冠肺炎疫情席卷全球。我國果斷采取有效措施，全民防疫。并且本著公開、透明負責(zé)任的態(tài)度，積極向各國分享經(jīng)驗教訓(xùn)，并協(xié)助多國共同抗疫，體現(xiàn)了危難時刻大國的擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任與當(dāng)擔(dān)。

4.2 將愛國主義融入課堂教學(xué)

在講解汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變與發(fā)展中，不單單講汽車產(chǎn)業(yè)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，也結(jié)合當(dāng)前的國家機械制造業(yè)的水平，找出之間的優(yōu)勢與劣勢，既不盲目自大，也不崇洋媚外，讓學(xué)生樹立正確價值觀，科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，弘揚大學(xué)生愛國主義。

4.3 將科技強國融入課堂教學(xué)

在講解汽車制造的新技術(shù)新工藝時，講國外對我國一些技術(shù)進行技術(shù)封鎖時，我國科研人員是如何攻克難關(guān)，迎難而上，努力減少跟先進國家先進技術(shù)之間的差距。培養(yǎng)學(xué)生在面對汽車行業(yè)中一些國外技術(shù)壟斷時，大學(xué)生應(yīng)該如何去做，國家強盛，科技報國。激發(fā)學(xué)生愛國情操，奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)有成時要報效祖國，不要像清華女博士那樣，為得到美國綠卡而出賣國家，鼓勵學(xué)生為發(fā)展民族工業(yè)，振興民族工業(yè)而努力學(xué)習(xí)。

播放2019年央視春晚在長春的分會場視頻，汽車科技元素創(chuàng)歷屆央視春晚之最。各種高難度動作，國產(chǎn)汽車也可以做到。展現(xiàn)中國自主研發(fā)的汽車各種性能絲毫不弱于國外汽車，提高學(xué)生的民族自豪感。科技興則民族興，科技強則國家強。建設(shè)科技強國，決定了更加需要知識和知識分子，更加需要知識分子為國家富強、民族振興、人民幸福多作貢獻[4]。培養(yǎng)學(xué)生要以時不我待的緊迫感、舍我其誰的責(zé)任感，主動擔(dān)當(dāng)，積極作為，刻苦鉆研，為建設(shè)世界科技強國作出更大貢獻。

4.4 將工匠精神融入課堂教學(xué)

在講解焊裝工藝時，播放“焊·國之重器|接·未來棟梁”和“【大國工匠】火箭“心臟”焊接人：高鳳林”的視頻，高鳳林一生做到了堅守、極致、專注、匠心。他給火箭焊心臟，是發(fā)動機焊接的第一人，將工匠精神體現(xiàn)的淋漓盡致。培養(yǎng)學(xué)生要具有工匠精神，工作中追求精益求精的態(tài)度與品質(zhì)。

在講解涂裝工藝制定規(guī)章制度和工藝流程時要與相關(guān)的標準和法規(guī)相適應(yīng)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，人們不難看到規(guī)矩的約束性，但容易忽略它的保護性，更少意識到它的激勵性。其實，規(guī)矩警告人們不能做什么，也提示人們應(yīng)該做什么。警告和提示，既是約束，又是激勵。培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和職業(yè)道德情操。

4.5 將團隊合作融入課程教學(xué)

在講解總裝工藝流程時，講解團隊合作的重要性。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力。一個團隊必備的五個基本要素：溝通、信任、慎重、換位、快樂！培養(yǎng)學(xué)生具有團隊合作的能力，在團隊合作中發(fā)揮團隊精神，優(yōu)勢互補從而達到最大的工作效率。

火神山十天之內(nèi)建成，世界都在感嘆中國建設(shè)之快，這就彰顯了大國本色，眾志成城，抗擊疫情，沒有做不到，只有想不到，沒有我們完不成的任務(wù)，哪有什么“基建狂魔”，只有爭分奪秒，拯救生命的生死時速！哪有什么“基建狂魔”，只有團結(jié)一心，共度時艱的不屈不撓！哪有什么“基建狂魔”，只有勤勞勇敢、樂于犧牲的中國精神！提高學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生要注重合作。

4.6 將科技創(chuàng)新融入課堂教學(xué)

在講汽車現(xiàn)代化生產(chǎn)中個性化生產(chǎn)時，要注重創(chuàng)新，舉例2020年5月29日習(xí)近平總書記在給袁隆平、鐘南山、葉培建等25位科技工作者代表的回信中寫到[5]：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，科技是戰(zhàn)勝困難的有力武器。面對突如其來的新冠肺炎疫情，全國科技工作者迎難而上、攻堅克難，在臨床救治、疫苗研發(fā)、物質(zhì)保障、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等方面夜以繼日攻關(guān)，為疫情防控斗爭提供了科技支撐。希望全國科技工作者弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，堅定創(chuàng)新自信，著力攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合，勇于攀登科技高峰，為把我國建設(shè)成為世界科技強國作出新的更大的貢獻。培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力。

4.7 將拼搏精神融入課堂教學(xué)

在講解汽車沖壓設(shè)備時，引入“有壓力才有動力，也許是時候為自己再努力一把了，不想到了最后悔恨自己年輕時沒有努力過，雖然內(nèi)心現(xiàn)在充滿彷徨和害怕，但是年輕人，誰又不是呢？大膽往前走吧！”培養(yǎng)學(xué)生，遇到困難時，不要退縮，要勇往直前，具有拼搏精神。

5 線上+線下拓展

課程思政與思政課程有著本質(zhì)的區(qū)別，在面對專業(yè)課，添加思政元素時，為了不將專業(yè)課講成思政課程，對于思政教育，可以采用線上+線下混合式教學(xué)，將一些思政視頻，比如之前講的2019年央視春晚在長春的分會場視頻、“焊·國之重器|接·未來棟梁”視頻、“【大國工匠】火箭“心臟”焊接人：高鳳林”的視頻等，找到并放到專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)上，學(xué)生上課前需講上節(jié)課布置觀看的視頻，進行觀看，在課上進行思政教育時，直接講解思政教育意義就行，既能起到思政教育，又能合理規(guī)劃課堂教學(xué)時間。

6 發(fā)展趨勢

6.1 組建團隊

建設(shè)一支職稱和人員結(jié)構(gòu)合理、具有較強工作能力和教學(xué)能力的教學(xué)團隊。雖說汽車各類專業(yè)課，課程內(nèi)容不同，但是也有很多相通的地方。俗話說人多力量大，一個人的能力總是有限的，兩個物體只有相互碰撞才能產(chǎn)生火花，不同思想只有相互碰撞才能產(chǎn)生光芒，不同認識只有相互碰撞才能求同存異，不同文明只有相互碰撞才能得到發(fā)展！中國古語有一句俗語叫作“不打不相識”，事物的發(fā)展本就在矛盾中螺旋式曲折發(fā)展的，這個社會本就需要多一些“碰撞”，就怕鉆進自己設(shè)定的小胡同！

6.2 積極申報課題

以項目促學(xué)習(xí)，積極申報課程思政相關(guān)課題，促進課程思政教學(xué)改革。在研究課題中，提高自身對課程思政的正確認識，積極學(xué)習(xí)借鑒其他教師課程思政改革的成功經(jīng)驗，從而提升思想政治理論素養(yǎng)和教育能力。只有自身具備足夠的能力，才能潤物細無聲的將課程思政融入到課堂中，不會出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)狀。

6.3 參加教學(xué)比賽

以賽促學(xué)，在進行教學(xué)比賽中，會深入研究教學(xué)比賽中的內(nèi)容，深度剖析思政元素，找到合適的教學(xué)方法。最后可以以點到面，全面深入研究課程中的思政元素。

項目來源：基于CDIO理念民辦高校汽車類專業(yè)的課程體系研究（編號：JGJX2021D4875）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下線上線下混合式教學(xué)實踐研究-以《汽車構(gòu)造》課程為例（編號：JGJX2021D487）。

參考文獻：

[1]郁志純.專業(yè)課程實施思政教育的途徑與方法——以機械基礎(chǔ)課程為例[J].高教學(xué)刊，2021，7（12）：177-180.

[2]黃昆.課程思政與思政課程同向同行：內(nèi)涵、依據(jù)與實踐路徑[J].山東青年政治學(xué)院學(xué)報，2021，37（03）：19-24.

[3]宋新萍，崔國華，張艷偉，范平清.淺析將課程思政融入《汽車制造工藝學(xué)》教學(xué)模式及實踐[J].汽車實用技術(shù)，2020，45（19）：249-252.

[4]懷進鵬.匯聚磅礴力量 建設(shè)科技強國——深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在兩院院士大會上的重要講話精神[J].黨建，2018（08）：22-24.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平給袁隆平、鐘南山、葉培建等25位科技工作者代表的回信[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報，2020，47（05）：159.