淺析課程思政建設(shè)面臨的問題與解決途徑

王丹，王坤容

摘要：要想將馬克思主義理論全程貫穿于高校的教學(xué)與研究工作當(dāng)中，文章首先從教師教學(xué)、管理理念和改革措施三個方面分析說明了當(dāng)前課程思政建設(shè)中存在的具有關(guān)鍵性質(zhì)的問題，然后就課程思政建設(shè)中所存在的問題提出了具體解決路徑，以期能夠推動我國思想政治教育工作的全面開展與順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè);關(guān)鍵問題;解決途徑

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0350-02

一、課程思政建設(shè)所面臨的關(guān)鍵問題

1.教師教學(xué)方面。教師是開展教育事業(yè)的力量之本，因而建立具有專業(yè)化水平的師資隊伍并注重教師教學(xué)能力的不斷提升與加強是課程思政建設(shè)的重中之重。一方面，就目前情況而言，高校思想政治課程的教師由于承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重而未能在課程思政建設(shè)工作中很好地發(fā)揮自身對其他學(xué)科的輻射與帶動作用，因此高校急需加緊對高水平思政教師隊伍的建設(shè)工作。另一方面，就專業(yè)課教師的教學(xué)能力而言，需要建立具有針對性與示范性作用的集體備課制度，以加強對專業(yè)課教師的教學(xué)指導(dǎo)。此外，鑒于當(dāng)前高校中的其他專業(yè)課，如法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等的教師在課程的講授過程中，忽視了對學(xué)生價值判斷、選擇及塑造能力的培養(yǎng)和提升，因此，針對這一問題，有必要對其他專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。與此同時，還要注重培養(yǎng)并不斷加強專業(yè)課教師的課堂話語能力，使其善于將教材話語轉(zhuǎn)化成富有感染力的教學(xué)話語，從而提升課堂的吸引力。

2.管理理念方面。首先，針對高校課程思政建設(shè)工作而言，高校黨委書記和校長有關(guān)于思想政治課的管理理念發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，在落實與貫徹馬克思主義理論思想的宣傳工作時，首先要不忘立足于高校自身的辦學(xué)特色與定位，堅持發(fā)揮馬克思主義理論的政治及思想引領(lǐng)作用，使其能夠有機(jī)地融入其他各專業(yè)學(xué)科的課堂與教材當(dāng)中。其次，從具體的教學(xué)管理工作角度而言，推動課程思政建設(shè)工作順利進(jìn)行的重要手段便是加強高校對于關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等的管理。

3.改革措施方面。這一方面主要是指高校思想政治教育教學(xué)工作載體的創(chuàng)新性改革，要不斷創(chuàng)新馬克思主義理論這一學(xué)科與其他學(xué)科之間的雙向融合及共建機(jī)制。特別值得一提的是，人文社科類的專業(yè)課程教師要在教學(xué)日常中加強本課程與思想政治教育課程之間有機(jī)融合的思考與訓(xùn)練，以確保能夠在專業(yè)課程的教授過程中以馬克思主義的科學(xué)觀點及方法論來解決自身及學(xué)生所遇到的問題。

二、課程思政建設(shè)的解決路徑

1.由馬克思主義理論領(lǐng)航先行，多學(xué)科方法合力護(hù)航。首先，各高校黨委在學(xué)校課程思政改革建設(shè)工作中發(fā)揮著主體作用，其主要任務(wù)是對高校的哲學(xué)社會科學(xué)工作做出政治方向上的領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作中的指導(dǎo)，以此來確保和鞏固馬克思主義理論在該領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位。其次，還要強化馬克思主義理論這一學(xué)科之于思想政治理論課程的支撐作用。以政治理論課程教學(xué)實踐中與教學(xué)活動有關(guān)的理論問題作為高校的重點科研工作對象，并對其進(jìn)行深入的研究以及及時的解決。同時，還應(yīng)將所取得的科研工作成果融入學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而有效加強學(xué)科建設(shè)工作、科研工作以及教學(xué)工作之間的聯(lián)系與互動。最后，由馬克思主義理論這一學(xué)科領(lǐng)航，在高校思想政治及教學(xué)工作中發(fā)揮示范、指導(dǎo)作用，同時其他各學(xué)科間形成合力為前者的育人功能保駕護(hù)航，這主要表現(xiàn)為馬克思主義思想以其他學(xué)科為載體發(fā)揮自身的作用，前者借助后者的專業(yè)理論，以后者作為解決自身教育工作中所遇到的重大問題的解決方法，形成學(xué)科間的交融與對話。

2.正確處理思政課程與課程思政兩者間的關(guān)系。一方面，要注重思政課學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)。思政課教學(xué)工作的展開要以中國特色社會主義制度這一背景為立足點，不僅要對諸如“是什么”一類的問題給出科學(xué)的回答，還要對“服務(wù)于誰”這類的問題給以明確的回應(yīng)。在各學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，要始終堅定地?fù)碜o(hù)馬克思主義理論的重要指導(dǎo)地位，保證馬克思主義理論體系中的觀點與方法始終貫穿于各個學(xué)科領(lǐng)域。要堅持并加強對特色問題，如馬克思主義理論學(xué)科研究方法等的研究，與此同時，還要及時地將研究成果融入思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容中去，為思政課增添學(xué)術(shù)氛圍。在課堂教學(xué)工作的開展過程中，面對來自學(xué)生的有關(guān)現(xiàn)實的問題與困惑，教師應(yīng)當(dāng)避免案例與方法的老化與死板，加強對學(xué)生思維能力的鍛煉，引導(dǎo)其掌握進(jìn)行獨立思考的方法，不僅要讓中國特色社會主義理論體系走進(jìn)教材與課堂，還要使其走進(jìn)學(xué)生的頭腦。另一方面，還要注重各專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動中所包含的育人功能。高校應(yīng)當(dāng)以自身實際情況為立足點，用聯(lián)系的眼光去看待專業(yè)課教學(xué)與思想政治教育這二者，在尊重專業(yè)課自身特點的基礎(chǔ)上，將其活用為社會主義核心價值觀以及中華傳統(tǒng)文化教育工作展開的具體載體，各專業(yè)課教師當(dāng)把思想政治教育內(nèi)容的融入作為學(xué)科的教學(xué)要求之一。高校層面應(yīng)當(dāng)致力于思想政治教育在人才培養(yǎng)方面的全面覆蓋，具體的做法可以是：綜合考慮學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特征呈現(xiàn)——階梯式成長，與他們在社會實踐中所遇到的問題的難度及復(fù)雜程度這兩項因素，系統(tǒng)地進(jìn)行德育教學(xué)路徑設(shè)計并使其在教學(xué)大綱中固定。教師在課堂教學(xué)的過程中，既要注重知識信息傳播的有效性，又要注重授課形式的多樣化，此外，根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，對其具體的學(xué)習(xí)需求、價值取向等方面都要做深入的分析，以期能夠在了解加深的基礎(chǔ)上使高校教學(xué)與育人兩方面的工作進(jìn)行得更為順利、更具實效。

3.改革哲學(xué)社會科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及體系，推動學(xué)術(shù)評價體系更趨于完善。學(xué)術(shù)評價體系在學(xué)者教學(xué)活動與科研工作的展開方面發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用。高校應(yīng)改革完善從前的評價標(biāo)準(zhǔn)及體系，不應(yīng)將自然科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)用于對哲學(xué)社會科學(xué)的衡量和評價當(dāng)中。此外，高校也不應(yīng)再固守從前重科研輕教學(xué)的評價傳統(tǒng)，要將評估的注意力轉(zhuǎn)向于教學(xué)過程，以學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)顩r作為評價教師“立德樹人”教學(xué)任務(wù)完成情況的評估標(biāo)準(zhǔn)，將教師聘任考核的重要指標(biāo)由從前的重視文章與項目數(shù)量等轉(zhuǎn)向以注重教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)與實踐在育人工作方面的統(tǒng)一，讓思想政治教育不僅進(jìn)入教材與課堂，更能進(jìn)入學(xué)生的大腦，從而能夠外化于行。因此教師應(yīng)積極投身于育人實踐之中，如組織學(xué)生開展心理咨詢、競賽輔導(dǎo)等活動。教師在這些育人實踐中所取得的成果也應(yīng)被納為對其的評價考核指標(biāo)，成為教師教學(xué)評價考核體系中的一部分。與此同時，對于從事課程思政建設(shè)工作的教師而言，應(yīng)嚴(yán)把對教師的選用聘任及培訓(xùn)關(guān)口，由此綜合素養(yǎng)性強的課程中所帶有的育人功能才能夠得到更大、更好的發(fā)揮。

4.構(gòu)建新的合作機(jī)制，注重師資發(fā)展，推進(jìn)協(xié)同育人。首先，要創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)實踐平臺。這一教學(xué)實踐形式能夠以三個“相結(jié)合”的優(yōu)勢特征成為德育工作兩相融合的重要平臺。所謂三個“相結(jié)合”，一是指理論和實踐的相互結(jié)合;二是指課內(nèi)外相互結(jié)合;三則是指將課堂與生活實際相結(jié)合。此外，構(gòu)建新的科研合作機(jī)制，打破以學(xué)院、學(xué)科等為主的傳統(tǒng)模式，推動其向跨學(xué)科、跨專業(yè)的新型科研模式的轉(zhuǎn)變。其次，應(yīng)注重師資力量的不斷壯大與發(fā)展。大力推行“學(xué)習(xí)—交流—實踐—反思”的教師培訓(xùn)模式，將思想政治教育的內(nèi)容融入并固定成為大綱教學(xué)的要求，以進(jìn)一步充實專業(yè)課教師的課堂話語體系，從而使其在學(xué)生專業(yè)能力的教授與核心價值觀的塑造及引領(lǐng)方面能夠發(fā)揮更大的影響力。最后，應(yīng)積極打造育人共同體，推進(jìn)不同學(xué)院、學(xué)科及職能部門間的合作，共同致力于高校的育人工作。其中，馬克思主義學(xué)院居于統(tǒng)領(lǐng)地位，在這一共同體中發(fā)揮著方向引導(dǎo)的作用，同時，要聯(lián)合其他各學(xué)科與學(xué)校的團(tuán)委、教務(wù)處等職能部門形成合力，推動課程教學(xué)與思想政治教育工作的一體化。

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Analysis on the Problems Faced by the Ideological and Political Construction of Curriculum and the Ways to Solve Them

WANG Dan，WANG Kun-rong

（Ya'an Polytechnic College，Ya'an，Sichuan 625000，China）

Abstract：In order to carry out the Marxist theory throughout the teaching and research work in colleges and universities，this article first from the teacher teaching，this paper analyzes and explains the key problems existing in the construction of curriculum ideological and political affairs in three aspects of management concept and reform measures，and then puts forward a concrete solution to the problems existing in the construction of curriculum ideological and political affairs.In order to promote the ideological and political education in China's all-round development and smooth progress.

Key words：ideological and political construction of curriculum;key issues;solution way