淺談新時(shí)期高職院校體育教育的發(fā)展思路

鄒亞春 韓景巖

（哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000）

引言

隨著我國素質(zhì)教育在體育行業(yè)的引入，在教育過程中應(yīng)當(dāng)貫徹素質(zhì)教育的要求，保證學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)高職院校體育教學(xué)的發(fā)展，在現(xiàn)階段教育中應(yīng)當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育，探索新興高職院校現(xiàn)代人才發(fā)展的途徑。同時(shí)，新時(shí)期高職院校體育教育的發(fā)展，首先要著眼于全新教育理念的形成，促進(jìn)學(xué)生之間融合，并注重每一位學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，建立完善的現(xiàn)代體育教育課程體系，高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)具有新的體育觀、健康觀、審美觀、德育能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)代專業(yè)人才。因此，新時(shí)期高校教育發(fā)展中，應(yīng)該重視對教育模式的創(chuàng)新，這既是時(shí)代的要求，也是提升國家高職院校體育教育培養(yǎng)人才的重要舉措。

一、高職院校體育教育改革的意義

1.培育“四有”人才

我國教育政策在德育、智育、體育、道德教育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)是應(yīng)對素質(zhì)教育改革的重要舉措。為逐步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，我國出臺(tái)了《國家體育訓(xùn)練規(guī)范實(shí)施辦法》，對高校體育訓(xùn)練的發(fā)展提出了新的要求。高素質(zhì)人才是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不可或缺的組成部分，也是社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的主力軍，更是祖國的鮮花和希望，只有身體好的高素質(zhì)人才，能夠滿足這個(gè)時(shí)代的發(fā)展需要。因此，高職院校的體育教師必須充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的強(qiáng)大條件進(jìn)行教育改革，既要充分提高自身的體育技能，又要努力達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成健康良好的人才的基本目標(biāo)，為祖國建設(shè)作出一定的貢獻(xiàn)[1]。

2.滿足自身發(fā)展需要

體育運(yùn)動(dòng)的主要教育功能，是通過一系列的體育鍛煉課程的開展，以引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、改善學(xué)生的身體狀況、培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，并提高學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展社會(huì)環(huán)境的能力。大部分大專學(xué)生，大多是踏實(shí)而有技術(shù)的人才，畢業(yè)后主要從事生產(chǎn)建設(shè)、管理及服務(wù)業(yè)的前沿工作，除了須具備較硬的專業(yè)技能外，亦需要有較高的社會(huì)及身體潛質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)市場競爭日趨激烈，大企業(yè)在招聘員工時(shí)，普遍注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和身體素質(zhì)。尤其是高職院校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分由于是技術(shù)相關(guān)工作，需要消耗的體力也較多，而一部分學(xué)生則由于身體素質(zhì)不佳，而可能放棄工作或是被辭退。因此，高職院校必須加大體育教育改革的力度[2]。

二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)存在的問題

1.教育模式陳舊

在現(xiàn)代高職體育教育體系中，可以看到的不僅是傳統(tǒng)教學(xué)理念的存在，還有無形中增加的課程負(fù)擔(dān)，這些均無益于學(xué)生體質(zhì)的增長，在很多進(jìn)行體育教學(xué)的學(xué)校中，體育教師是否為學(xué)生安排強(qiáng)化訓(xùn)練課往往被作為評估體育教師課堂優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。至于訓(xùn)練的方法，以及學(xué)生對課程的興趣，則沒有過多的關(guān)注。目前，許多高職院校的體育教學(xué)仍采用職業(yè)體育模式，脫離實(shí)踐，忽視基本體育技術(shù)的完善和應(yīng)用，片面地把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在“難”和“新”的運(yùn)動(dòng)上，忽視體育課程的目的[3]。

2.理論研究與體育實(shí)踐認(rèn)識(shí)不平衡

課程是指導(dǎo)國家一級(jí)教學(xué)管理方向的基本文件，這是課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和學(xué)校教學(xué)評價(jià)的重要依據(jù)。但是，中國沒有適合高職院校發(fā)展的體育項(xiàng)目。因此，不少高職院校都是通過開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)及運(yùn)動(dòng)課程來發(fā)展研究相關(guān)理論。高職院校的體育教學(xué)理論與體育教學(xué)實(shí)踐不相適應(yīng)，學(xué)生年齡和綜合素質(zhì)的巨大差異給運(yùn)動(dòng)帶來困難，導(dǎo)致管理混亂。在教學(xué)內(nèi)容方面，由于高職院校的職業(yè)訓(xùn)練需要學(xué)生具備不同的身體素質(zhì)，因此，高職院校的體育活動(dòng)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生的專業(yè)化程度。體育作為高校的公共科目，應(yīng)當(dāng)按照改善學(xué)生身體狀況的原則組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。不過，數(shù)據(jù)顯示，很多高職院校的體育教學(xué)并不獨(dú)特，未能讓專業(yè)學(xué)生憑個(gè)人素質(zhì)接受訓(xùn)練，這與高職院校的特色不符，無助于學(xué)生日后的就業(yè)需求。在學(xué)校教育中，體育教學(xué)長期都只是作為“副科”來學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法、技能和技術(shù)培訓(xùn)是體育教育的基本內(nèi)容之一。理論課相對較少，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的鍛煉總是簡單地模仿教師。另外，由于教師缺乏正確的理論指導(dǎo)，學(xué)生無法利用正確的理論指導(dǎo)來提高自身的身體素質(zhì)[4]。

3.教師素質(zhì)不高

傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，同時(shí)也是教師知識(shí)的單向轉(zhuǎn)移，部分教師學(xué)歷低，教學(xué)方法缺乏科學(xué)依據(jù)，缺乏創(chuàng)新性，責(zé)任心不強(qiáng)，導(dǎo)致體育課程對學(xué)生沒有吸引力，使得學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和信心逐漸喪失，甚至導(dǎo)致師生之間的公開對抗[5]。

4.資源不足

高職院校的社會(huì)關(guān)注度遠(yuǎn)不如本科院校，在國家政策和社會(huì)發(fā)展的影響下，我國許多高職院校的教學(xué)能力有限，體育場館少，教育潛力弱，體育設(shè)施不足，體育運(yùn)動(dòng)的薄弱發(fā)展阻礙了學(xué)生課余體育活動(dòng)?？偟膩碚f，國家高職院校的體育教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。當(dāng)前主要的因素就是體育專業(yè)不明確，體育課也不能滿足學(xué)生未來工作的需要，無法滿足職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)能夠擔(dān)任高級(jí)職務(wù)的高素質(zhì)專業(yè)人才的需求。

三、新時(shí)期高職院校體育教育的發(fā)展思路

1.高職院校體育教師應(yīng)樹立素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，包括在德育、心智、身體、美育、勞動(dòng)等領(lǐng)域，表現(xiàn)為精神道德發(fā)展、智力發(fā)展、身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)學(xué)生的文化知識(shí)和身心發(fā)展，最終有利于學(xué)生人格的全面健康發(fā)展和發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的后天教育和發(fā)展，學(xué)生可以通過產(chǎn)后教育和環(huán)境影響，獲得反映全球人類發(fā)展需要的長期穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)。在新時(shí)期，素質(zhì)教育需要整體發(fā)展，與傳統(tǒng)學(xué)科為主的教育相比，素質(zhì)教育更符合現(xiàn)代社會(huì)需求和學(xué)生的發(fā)展要求。樹立為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的理念、充分發(fā)揮體育的作用，使學(xué)生在在校期間接受正確的體育觀教育，培養(yǎng)體育鍛煉的科學(xué)能力，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)體育鍛煉對人體的短期和長期影響，認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)生涯的成功取決于身體健康，鼓勵(lì)學(xué)生把鍛煉作為一種自覺的行為，才能夠讓學(xué)生樹立終身體育的理念。通過體育教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)不同年齡段的身心特點(diǎn)、健康狀況、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，選擇鍛煉的基本內(nèi)容和方法，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.高職院校體育課程建設(shè)必須現(xiàn)代化

新世紀(jì)，高職院校體育課程應(yīng)以建立新的課程體系為目標(biāo)。第一，在新時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)德智體美勞動(dòng)的全面發(fā)展，發(fā)展素質(zhì)教育，必須使學(xué)生的智力、身體和心理得到平衡的發(fā)展。雖然部分高職院校在這方面有相當(dāng)?shù)某删?，并有豐富的體育工作經(jīng)驗(yàn)，但均未能建立一套有系統(tǒng)、有針對性和有系統(tǒng)的學(xué)生心理教育制度，特別是在體育計(jì)劃方面。因此，高職院校體育課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生身心智力全面發(fā)展的功能特點(diǎn)。第二，高水平的體育運(yùn)動(dòng)也需要學(xué)生提高文化基礎(chǔ)。由于高職院校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，體育文化的教育本質(zhì)是提高學(xué)生的身體文化發(fā)展水平的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我國高校體育課程改革應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方向進(jìn)行：綜合體能訓(xùn)練，提高學(xué)生體育素養(yǎng)，體育與醫(yī)學(xué)和心理教育相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)體育鍛煉能力，選擇靈活多樣的體育教學(xué)方法。因此，新時(shí)期高校體育課程改革的重點(diǎn)和目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)與大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展相關(guān)的教育特點(diǎn)。第三，在高職院校設(shè)立體育課程，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理解和能力，有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)體育的興趣，自覺培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為社會(huì)的主導(dǎo)。因此，終身體育也應(yīng)該是高職院校體育教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前，我國高職職業(yè)技術(shù)學(xué)校需要進(jìn)一步提高學(xué)生的體育水平和終身體育態(tài)度。要把體育能力與社會(huì)工作的適應(yīng)能力結(jié)合起來，提高到重要的教學(xué)水平，以反映社會(huì)對新世紀(jì)人才的需求。此外，終身體育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性上，特別是在自我發(fā)展、自我發(fā)展和培養(yǎng)體育感情方面，拓展學(xué)生的體育空間和時(shí)間，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)性和潛能。

3.新時(shí)期高職體育應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代體育教育內(nèi)容

新時(shí)期高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)的體育內(nèi)容應(yīng)包括三個(gè)方面：第一是高職院校體育內(nèi)容的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化要求體育節(jié)目要順應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展、符合時(shí)代要求，把體育中的興趣、實(shí)用性和知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。充分發(fā)揮高校體育的特殊功能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育，使其積極發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、實(shí)用性和智能性是衡量現(xiàn)代高層次體育教學(xué)內(nèi)容的尺度。第二，體育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)盡量多元化，同時(shí)互相聯(lián)系，提高綜合性。融合和多元化主要表現(xiàn)在高水平體育的功能和目標(biāo)上，課程內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)用課程、理論課程、體能訓(xùn)練課程、視聽課程等。從教育形式到內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新時(shí)期高職教育教學(xué)功能的多功能性和豐富性、多樣性。第三，高層次的體育活動(dòng)內(nèi)容必須靈活變通，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，多樣化的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的潛能，是提高學(xué)生創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的主要手段。標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容相同的教學(xué)體系，制約了高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)作能力和個(gè)性發(fā)展。因此，當(dāng)前較少在設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還需要充分考慮學(xué)生的共性和個(gè)性。因此，高層次的體育必須靈活和內(nèi)容多樣化，使學(xué)生能夠在這種教育模式下自由和獨(dú)立地學(xué)習(xí)。

4.設(shè)立體育訓(xùn)練評估機(jī)制

在高職院校體育教育中應(yīng)當(dāng)實(shí)施全民體育訓(xùn)練計(jì)劃和貫徹持續(xù)體育理念，體育課不能發(fā)展為鍛煉，首要的是建立體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制。要從單一評價(jià)向綜合多方面、多方法的質(zhì)量評價(jià)轉(zhuǎn)變，必須弱化評價(jià)選擇功能，強(qiáng)化全民教育、反饋驗(yàn)證、激勵(lì)和服務(wù)學(xué)校體育教育工作者的整體功能。在評價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，不僅要考慮教學(xué)成果，還要考慮學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)，既要評價(jià)體育運(yùn)動(dòng)的突出表現(xiàn)，又要注重學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的心理、道德、價(jià)值態(tài)度、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展。要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評估，不僅要看學(xué)生在體育方面達(dá)到的成績水平，還要看學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面取得了多大的進(jìn)步，并通過評估，為體育教學(xué)提供積極的反饋，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

5.開展體育專業(yè)實(shí)踐

一般來說，可以把體育課分為兩類：理論課和實(shí)踐課。通過理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握相關(guān)的體育理論知識(shí)，并根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)選擇體育理論教學(xué)材料。旅游專業(yè)的學(xué)生可以選擇一些旅游保健、肌肉疼痛按摩等知識(shí)。對于體力較重的技術(shù)工人，可以選擇一些運(yùn)動(dòng)鍛煉臂力。面對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)工作對健康的不利影響，選擇相關(guān)理論材料，培養(yǎng)學(xué)生制定科學(xué)鍛煉和自理項(xiàng)目的能力。實(shí)踐課程主要以專業(yè)體能訓(xùn)練為主。不同課程的學(xué)生選擇不同的訓(xùn)練方法，例如為將來可能從事高空作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行攀巖練習(xí)。體育實(shí)踐訓(xùn)練還應(yīng)突出保健功能，開展防范意外傷害等訓(xùn)練，比如長時(shí)間鍛煉身體不活躍的部位，對身體長期緊張的部位選擇防松運(yùn)動(dòng)。對于流水線上的噪聲干擾作業(yè)，可以選擇一些放松的節(jié)奏練習(xí)或按摩矯正，消除學(xué)生的身心疲勞，促進(jìn)學(xué)生終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.處理好師生關(guān)系

目前，師生關(guān)系在任何學(xué)科或課程的教學(xué)中都起著非常重要的作用，因?yàn)閷W(xué)生對教師的主觀判斷導(dǎo)致學(xué)生只喜歡一些教師的課程，而忽視了學(xué)生不喜歡的教師的因素，即教師的技能優(yōu)秀，教學(xué)成績好，但尚未受到學(xué)生的青睞。因此，在今后的教師改革和日常教育工作中，必須通過實(shí)踐來改變師生關(guān)系。由于高職院校的特殊性，教師在教學(xué)中可以與學(xué)生“交朋友”。不要總是與態(tài)度高明的學(xué)生保持距離。這種教師會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。教師的工作是教書育人，如果學(xué)生的價(jià)值觀因教師個(gè)人的情緒問題而出現(xiàn)偏差，這將對體育教學(xué)產(chǎn)生重大的負(fù)面影響。一般來說，在處理師生問題時(shí)，教師是主力軍。只有教師們正確定位自己，才能更好地與學(xué)生相處。

7.充分利用高職院校優(yōu)勢

雖然高職院校是以職業(yè)教育為基礎(chǔ)的，但這種教學(xué)模式本身就是一大優(yōu)勢。就時(shí)間而言，首先，高職院校的教學(xué)模式和方法與社會(huì)發(fā)展的步伐是一致的。學(xué)生們隨時(shí)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)和技能，以便畢業(yè)后能找到更好的工作，學(xué)生們沒有理由不學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)階段高職院校受到了社會(huì)的重視，國家也給予了許多政策，而學(xué)生則是這些政策最直接的獲益者。在高職院校從事體育教學(xué)時(shí)，充分利用自身優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生樹立自信，而且可以在教學(xué)中取得更優(yōu)的教學(xué)效果。

結(jié)語

為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的技能型人才，高職院校必須深化教學(xué)改革才能有出路。在改革中，教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)不是簡單的教學(xué)技能，而是要賦予學(xué)生更廣泛的心理和文化內(nèi)涵。體育教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的終身利益為出發(fā)點(diǎn)、立足現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、著眼未來。學(xué)校體育不僅僅是教學(xué)生一些項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是讓學(xué)生在學(xué)校體育中受益。