研究生現(xiàn)代生藥學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐*

陸 葉 劉江云 張 健

（蘇州大學(xué)藥學(xué)院 江蘇蘇州 215123）

生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的二級學(xué)科之一，是研究天然來源、未經(jīng)加工或簡單加工藥物的科學(xué)。它主要是應(yīng)用本草學(xué)、植物學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論，研究生藥的基源（來源）、品種鑒定、質(zhì)量評價、化學(xué)成分、藥理作用等的一門學(xué)科。而現(xiàn)代生藥學(xué)的發(fā)展還增加了許多研究領(lǐng)域，如中藥材的規(guī)范化種植、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、藥用植物生物技術(shù)、生藥資源開發(fā)與可持續(xù)利用等。

而現(xiàn)代生藥學(xué)課程是為藥學(xué)專業(yè)研究生開設(shè)的一門選修課，旨在介紹生藥學(xué)先進(jìn)的研究技術(shù)和研究方法，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升研究生的學(xué)術(shù)認(rèn)知和培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和扎實(shí)求學(xué)的精神。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合性藥學(xué)碩士人才，現(xiàn)代生藥學(xué)課程由相關(guān)專業(yè)的一線優(yōu)秀教師組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心整合、優(yōu)化設(shè)計(jì)，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時，為了更好地落實(shí)“立德樹人”現(xiàn)象，還進(jìn)行了課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐?！傲⒌聵淙恕保粌H是課程思政的本質(zhì)，也是教育的目標(biāo)和任務(wù)?！坝恕币取坝隆?，教師應(yīng)該注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。思政教育就是解決“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，是我們黨和國家的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師要始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，注重加強(qiáng)引領(lǐng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

課程思政是指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”“三全育人”作為教育主要任務(wù)的一種教育理念[1]。“協(xié)同育人”是課程思政的理念，也是我國各級各類學(xué)校的共同使命，要為中國特色社會主義事業(yè)源源不斷地培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚人才、培育人才、輸送人才。2016年12月，在全國高校思想政治工作會議又強(qiáng)調(diào)了這一教育理念。教育部在2020年5月又印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校深入研究不同專業(yè)的教育目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。課程思政的思維是一種科學(xué)創(chuàng)新思維，它強(qiáng)調(diào)在專業(yè)課程中融入思想政治教育，這是以前的思想政治教育未曾關(guān)注到的。而且，在課程思政建設(shè)的具體過程中，需要創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實(shí)現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

為了探索現(xiàn)代生藥學(xué)這門課程如何進(jìn)行思政教學(xué)，該課程除了主要介紹生藥學(xué)研究的前沿動態(tài)及研究進(jìn)展，還注重深挖課程中的一些思政元素，并與生藥學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)的融合，做到教育“潤物細(xì)無聲”。教學(xué)方法上，做到實(shí)現(xiàn)顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。同時，課程思政的結(jié)構(gòu)是立體多元的。這對教師提出了更高的要求，在教育中要求教師實(shí)現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。但是，在現(xiàn)實(shí)的專業(yè)課程教學(xué)中這三者往往被割裂開了，更注重知識傳授。而課程思政從某種意義上來說可以將這三者統(tǒng)一的一種教學(xué)形式，要求教師要在教育中積極探索如何幫助學(xué)生樹立良好的價值觀、人生觀和世界觀，有意識地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面所遇到的問題和困惑，從而對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)代生藥學(xué)課程的課程思政教學(xué)的探索是在教學(xué)中通過一些中醫(yī)藥科學(xué)家的研究貢獻(xiàn)、中藥現(xiàn)代化的成就與挑戰(zhàn)等，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科最新研究動態(tài)的同時，努力學(xué)習(xí)，樹立民族自信等。

那么，探索現(xiàn)代生藥學(xué)課程思政的具體實(shí)踐的方法是：通過高水平文獻(xiàn)研讀、優(yōu)秀研究生的案例教學(xué)、自由組成的小組進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)還有翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式的融合，多方位引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、創(chuàng)新突破的科學(xué)思維和良好的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高研究生的思辨學(xué)習(xí)能力、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)效果，達(dá)到“全員育人、全程育人和全方位育人”的三全育人目標(biāo)。貫徹落實(shí)全國研究生教育會議中的精神，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓哔|(zhì)量的優(yōu)秀研究生[2]。

（1）講故事：用生動、真實(shí)的故事，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。①講述著名生藥學(xué)家的有關(guān)科學(xué)研究的故事。通過介紹傳統(tǒng)的生藥學(xué)鑒定方法、現(xiàn)代生藥學(xué)前沿的方法和技術(shù)，引領(lǐng)研究生關(guān)注最新的研究技術(shù)和研究方法；還把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的技術(shù)、現(xiàn)代的方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并在內(nèi)容中介紹了著名的生藥學(xué)家徐國均院士的成就及故事，在故事中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)徐老師的扎實(shí)做事，把一件事做好的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和方法。講述我國著名的現(xiàn)代生藥學(xué)和本草學(xué)趙燏黃先生的故事，引導(dǎo)研究生像趙燏黃先生一樣嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，一絲不茍；還可以講述其他學(xué)者的研究故事，可以在后續(xù)課程中補(bǔ)充和更新。②講好自己的科研故事。教師團(tuán)隊(duì)可以結(jié)合自己的研究課題進(jìn)行講解，更有利于引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。例如，有的課題組可以介紹15年來研究開發(fā)白頭翁皂苷新藥的親身歷程，講述中藥新藥研發(fā)的傳承與發(fā)展、挑戰(zhàn)與機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生借鑒身邊研究者的科研思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，加強(qiáng)交流和溝通等。③講述一些中藥的故事。例如，介紹中藥新藥研發(fā)的法規(guī)動態(tài)內(nèi)容過程中，引進(jìn)國家在相關(guān)法規(guī)中弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，推進(jìn)中醫(yī)藥傳承的舉措；以《中華人民共和國藥典》中的內(nèi)容為素材講故事，分析中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中的成就、存在的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生樹立我們中華民族的文化自信等，激發(fā)學(xué)生研究中藥的熱情。

（2）案例教學(xué)：20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)立了案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過對一個具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式能夠啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生們分析問題能力的培養(yǎng)等[3]。案例教學(xué)法在教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生注重能力的培養(yǎng)和重視師生之間的交流。為了更好地進(jìn)行案例教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)教師精選優(yōu)秀案例，集體備課，整合資料等。①采用課題組研究生課題為案例，如生藥學(xué)方向課題組著重介紹中藥材中含有的多糖、黃酮和皂苷等有效成分的腸道菌群代謝調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，闡釋中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究的傳承與創(chuàng)新研究。微生物制藥方向的課題組，則可以重點(diǎn)介紹生物技術(shù)在生藥研究中的應(yīng)用，以研究生課題的選題、研究思路、研究過程、研究結(jié)果等為案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)思維等。②以青蒿素、桑枝總生物堿、小檗堿、新藥971等中藥新藥的研究發(fā)現(xiàn)及最新研究成果為案例，介紹生藥藥效物質(zhì)研究方法。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路，關(guān)注有效成分的發(fā)現(xiàn)、研究和開發(fā)應(yīng)用等。③以課題組在器官芯片技術(shù)方面先進(jìn)的研究成果為案例，介紹高通量篩選、3D器官芯片評價新藥有效性等生藥藥效的新評價技術(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注研究新藥的先進(jìn)技術(shù)和方法，多學(xué)科多方位交流融合?？傊?，通過課題組研究的案例和前沿學(xué)術(shù)研究進(jìn)展，使學(xué)生了解生藥的研究、中藥現(xiàn)代化研究的成就與機(jī)遇、挑戰(zhàn)，增強(qiáng)民族自信、文化自信、專業(yè)自信，激勵奮發(fā)向上、專業(yè)報國的精神，開闊視野，拓寬研究思路，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來開展的一種新的教學(xué)模式，其是以學(xué)生為中心的探究式、參與式、合作式的教學(xué)方法，在課堂上進(jìn)行深入內(nèi)化學(xué)習(xí)的一種模式，能夠很好地提高知識傳遞和內(nèi)化吸收率[4]。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式來自英文“Flipped Class Model”，也稱為“顛倒課堂”，是指課堂上老師和學(xué)生的角色“顛倒”了。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用線上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以不用單純地依賴?yán)蠋熑ブv授，或者老師把一部分知識放在課前預(yù)習(xí)，而課堂上以學(xué)生為主角，老師則充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。這種教學(xué)模式可以很好地促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本科階段有些課程會采用一些翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，更適用于小班教學(xué)。研究生階段，由于影響因素較多，很多老師因?yàn)閷W(xué)時限制等，不太喜歡應(yīng)用這種教學(xué)模式。但是這種教學(xué)模式是一種與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，具有很多優(yōu)點(diǎn)，如以學(xué)生為主體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)師生互動交流，同時學(xué)生之間的交流也極大地增強(qiáng)。而且，在翻轉(zhuǎn)課堂上，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，更好地去解決問題和內(nèi)化知識等。現(xiàn)代生藥學(xué)在授課中會開展幾次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生反映收益很多。例如，分子生物學(xué)與生藥鑒定部分進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生查閱和整合資料能力，還鍛煉了學(xué)生的良好的表達(dá)及溝通能力等，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步思考等。學(xué)生通過師生、學(xué)生之間的交流，還可以解決課題研究中的一些困惑和激發(fā)一些新的研究靈感等，有助于學(xué)生課題研究的下一步開展等。

（4）專家講座：邀請校內(nèi)外生藥學(xué)方面的國內(nèi)外大咖進(jìn)行線上或線下的相關(guān)講座，讓學(xué)生聆聽專家智慧。學(xué)生可以在聆聽講座中學(xué)習(xí)各個研究領(lǐng)域?qū)＜业暮玫目蒲兴悸?、好的科研方法設(shè)計(jì)，以及如何分析問題和解決問題等，同時也可以啟發(fā)學(xué)生的科研思維和拓寬科研視野，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度等。例如，開設(shè)“藥理學(xué)名家論壇”等介紹藥物研究的作用機(jī)制等，介紹疾病相關(guān)新靶標(biāo)和小分子化合物的發(fā)現(xiàn)、確證以及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究等，還有基于中藥的創(chuàng)新藥物發(fā)現(xiàn)策略與實(shí)踐等；還會邀請科技論文寫作與投稿等方面的講座，規(guī)范學(xué)生關(guān)于論文的寫作誠信、格式和投稿等技巧，對學(xué)生發(fā)表科研成果提供極大的幫助等。此外，建議學(xué)生在與專家交流環(huán)節(jié)多多提問，多多交流，大膽地提出自己的一些看法和想法。

（5）課外實(shí)踐：生藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，走出去進(jìn)行課外實(shí)踐是必要的。帶領(lǐng)學(xué)生參觀生藥學(xué)相關(guān)的藥企，可以使學(xué)生更加明確作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任和使命，堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)的信念，熟悉將來工作企業(yè)的理念模式、工作要求等，熟悉一線情況，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過參觀引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有興趣、有動力地去做一些科學(xué)研究，要學(xué)習(xí)企業(yè)勇于創(chuàng)新的精神，夯實(shí)基礎(chǔ)，鍛煉解決一些實(shí)際問題的能力等，為將來步入企業(yè)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（6）撰寫綜述：課程考核是以撰寫一篇綜述作為要求和標(biāo)準(zhǔn)。教師會發(fā)布綜述的題目及具體要求，當(dāng)然也可以學(xué)生自己選題，尤其建議學(xué)生可以結(jié)合自己的研究課題或者激發(fā)學(xué)生探索興趣為主的題目，切記要求學(xué)生不要為了撰寫一篇綜述而泛泛地完成任務(wù)；要求學(xué)生閱讀一些文獻(xiàn)，了解撰寫綜述主題相關(guān)研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，注重梳理研究思路、闡明自己的分析思考等[5]。學(xué)生通過閱讀大量的文獻(xiàn)，熟悉自己所要研究問題的已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)相關(guān)前沿性問題，拓寬科研思路和研究方法。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀研階段要為興趣和解決實(shí)際問題而進(jìn)行科研，提高學(xué)生整合資料、歸納分析等綜合能力，在科研中樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，為人類的健康事業(yè)服務(wù)。

總之，現(xiàn)代生藥學(xué)是一門比較新的課程，有很多新的技術(shù)和方法，目前僅有一本2006年由李萍老師主編的《現(xiàn)代生藥學(xué)》，年代有些久遠(yuǎn)，很多內(nèi)容沒有更新。為了更好地開展教學(xué)，教師應(yīng)積極參加新的《現(xiàn)代生藥學(xué)》教材的編寫工作，或錄制與課程相關(guān)的短視頻用于現(xiàn)代生藥學(xué)的微課群建設(shè)，為后續(xù)的線上、線下混合式教學(xué)的開展奠定重要基礎(chǔ)，也為其他高校同類課程的教學(xué)提供借鑒和參考。