貧困兒童的現(xiàn)狀分析和幫扶對(duì)策

文 施 靜

本文從日常生活、情感、教育三個(gè)角度對(duì)貧困兒童現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出較為可行的幫扶對(duì)策。

一、貧困兒童現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）貧困兒童現(xiàn)狀分析

當(dāng)下社會(huì)，雖然政府出臺(tái)了較多貧困兒童幫扶政策，但通過(guò)調(diào)查走訪、調(diào)查、觀察，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在農(nóng)村幼兒園，每個(gè)班都有貧困兒童。

（二）貧困兒童發(fā)展問(wèn)題

貧困兒童由于家庭貧困，極度自卑，不敢與同伴交往或在與同伴交往過(guò)程中呈消極、敏感狀態(tài)，逐漸形成交流障礙。家庭的貧困又讓貧困兒童缺少與同齡兒童交往的機(jī)會(huì)。此外，貧困家庭呈現(xiàn)較弱的社會(huì)關(guān)系特征，在相關(guān)研究中呈現(xiàn)一代傳一代的現(xiàn)象與趨勢(shì)。

二、貧困兒童幫扶工作的意義

（一）促進(jìn)貧困兒童的全面發(fā)展

貧困幫扶工作能夠解決貧困兒童在多個(gè)方面的需求。例如，通過(guò)他人的幫扶，貧困兒童與外界接觸的機(jī)會(huì)不斷增多，能夠發(fā)展自身的交往能力，逐漸減輕自卑心理由。因此，貧困幫扶工作對(duì)兒童的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）減輕家庭壓力

貧困幫扶工作中，各方對(duì)兒童家庭的財(cái)物幫扶，能夠有效減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，促進(jìn)貧困兒童生活品質(zhì)的逐漸提升。

（三）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

幫扶貧困兒童，有助于社會(huì)的良性發(fā)展。同時(shí)，會(huì)影響更多的社會(huì)成員關(guān)注貧困兒童現(xiàn)狀，從而獻(xiàn)出一份愛(ài)心。

三、貧困兒童幫扶對(duì)策

幼兒教育要突出兒童主體地位，教育要適度，培養(yǎng)要得宜，幼兒園要樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，重視兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。

面對(duì)貧困兒童數(shù)量激增、貧困兒童早期教育極度缺乏的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，英國(guó)政府自1997 年起，實(shí)施兒童保育戰(zhàn)略行動(dòng)，多渠道財(cái)政投入，完善社區(qū)早教服務(wù)，有效提升了貧困兒童的早期教育質(zhì)量。這里，就日常生活、情感、教育提出相關(guān)幫扶對(duì)策。

（一）基于實(shí)際，關(guān)心貧困兒童日常生活

教師可以根據(jù)各個(gè)貧困家庭的情況，對(duì)貧困兒童實(shí)施幫扶。

1.登門(mén)拜訪，了解生活狀況

教師可利用登門(mén)家訪的形式，了解貧困兒童的家庭情況，并與班級(jí)其他教師及時(shí)溝通。針對(duì)實(shí)際情況，教師可以提出相應(yīng)幫扶策略。例如，通過(guò)籌集善款，幫助兒童購(gòu)買(mǎi)生活必備的玩具、衣物、學(xué)習(xí)用品、牛奶、水果等，幫助貧困兒童解決基本的溫飽問(wèn)題。

2.及時(shí)交流，熟知生活需求

除了登門(mén)拜訪外，教師應(yīng)定期、定點(diǎn)與這部分兒童的家長(zhǎng)交流，以面對(duì)面交流為主、線上交流為輔，通過(guò)家園合作與家園溝通，了解兒童在每段成長(zhǎng)階段中的具體需要，及時(shí)幫扶力所能及的事情，提高幫扶的時(shí)效性。同時(shí)，教師應(yīng)多關(guān)注這部分家長(zhǎng)在家庭育兒方面的需求，給予適時(shí)的指導(dǎo)。

3.細(xì)致入微，關(guān)注情感發(fā)展

情感是影響人際關(guān)系的重要因素。兒童對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性與崇拜心理。因此，教師應(yīng)在情感上對(duì)貧困兒童提供幫助。

一是在一日活動(dòng)中多關(guān)注。教師要關(guān)注貧困兒童在幼兒園中的一日活動(dòng)狀況，將知與行相互統(tǒng)一，從多個(gè)方面關(guān)注貧困兒童的發(fā)展?fàn)顩r。例如，在創(chuàng)造性游戲環(huán)節(jié)中，教師可以將精力放在觀察兒童與同伴交往狀況上，觀察貧困兒童是否較為內(nèi)向，不敢于與同伴交往，人際交往上缺少經(jīng)驗(yàn)與技巧等，及時(shí)選擇適宜的介入策略。再如，在集體談話環(huán)節(jié)中，教師可以觀察貧困兒童是否敢于主動(dòng)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的想法；可以利用同伴間的榜樣作用、成人示范作用等，引導(dǎo)貧困兒童逐漸敢于在他人面前、集體當(dāng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。值得注意的是，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)間存在過(guò)渡環(huán)節(jié)，而大部分兒童在過(guò)渡環(huán)節(jié)會(huì)與同伴聊天。因此，教師要關(guān)注貧困兒童在自由活動(dòng)環(huán)節(jié)中與同伴交流的情況、交流的內(nèi)容是否會(huì)引發(fā)其敏感心態(tài)。教師要及時(shí)引導(dǎo)貧困兒童形成正確的世價(jià)值觀。

二是巧用談話，發(fā)揮正向作用。由于兒童間的生活經(jīng)驗(yàn)與家庭環(huán)境的不同，貧困兒童與其他兒童間存在較大差異。因此，教師要正確看待這種差異，并尊重這種差異；要在一對(duì)一、面對(duì)面的聊天談話過(guò)程中，引導(dǎo)兒童形成積極向上的生活態(tài)度。在個(gè)別化的談話過(guò)程中，教師的言論會(huì)影響兒童對(duì)周?chē)澜绲目捶āＲ虼?，教師?yīng)積極發(fā)揮這一活動(dòng)的正向作用。

3.長(zhǎng)遠(yuǎn)滲透，重視貧困兒童教育

一是借助政策，解決貧困兒童入學(xué)問(wèn)題。當(dāng)下，政府出臺(tái)了一系列解決貧困兒童入學(xué)問(wèn)題的政策。教師應(yīng)熟知相關(guān)政策，與家長(zhǎng)做好交流，幫助貧困兒童及時(shí)入園。除此之外，園所可以根據(jù)相關(guān)政策，對(duì)貧困兒童實(shí)施相關(guān)幫扶政策，如減免學(xué)雜費(fèi)、發(fā)放相關(guān)補(bǔ)助等，從而解決貧困兒童“入園難”的問(wèn)題。

二是教育助力，提供發(fā)展機(jī)會(huì)。在幼兒園中，有特長(zhǎng)或性格外向的兒童更容易吸引教師的視線。面對(duì)貧困兒童，教師更應(yīng)該多關(guān)注其發(fā)展。例如，在一些園所、班級(jí)、小組活動(dòng)中，教師要給予貧困兒童表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幫助貧困兒童發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處，建立自信。